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摘要：中学的语文老师需要善于激发和激励学生通过协作和互动的方式来学习，教师需要合理定位小组成员在小组中的职责，在教学过程中教师要进行科学评估和指导，以进一步激发学生的学习潜力，这是提高初中语文有效教学的一种方式。
关键词：初中语文;高效课堂;教学效果
引言
语文高效教学模式下，教师应创新教学的形式，打造轻松的氛围，让学生敢于表达自己的想法，畅所欲言后互相碰撞思維，促使学生获得对语文深入浅出的理解，语文不仅要传授给学生文学知识，还应影响学生的精神、意志、思维、价值观念，教师应在语文的教学中，注重对学生的精神熏陶，引导学生摸索语文的内涵，感悟语文的真理，获得文学素养的提升。
一、重视教育中的情感体验教育
在教育中，老师可以注重观察学生的行为状态。初中学生有一定的自主性，因为他们处于青春期会很想表达自己的意见。教师可以根据这些特征对学生进行教育，反映出情感教育和知识的结合教育。例如，教师可以执行文本表演活动教学，允许学生根据文本内容进行表演，而教师可以在这其中充当引导者的角色。这不仅提高了学生的表达能力，而且促进了师生关系并增强了课堂互动，使学生对初中语言更加感兴趣。例如，在学习《皇帝的新装》时，学生可以选择一个人来演绎文本中的主要人物“皇帝”，老师则扮演旁白，其他人则可以在文本中选择扮演其他角色。学生可以根据教科书中文本自由设计台词，最后每个人都构成了一个完整的表演。表演期间，学生们会发现这很有趣，并加深了师生之间的交流。在准备表演时，学生对文章也有深刻的理解。表演后，老师在课堂上再次介绍该课文，学生组成的小剧场演绎使课堂教学更加轻松，并提高了整体教学效率。为了提高课程的有效性，有必要将注意力集中在课堂上并获得有效的知识。因此，在教学中，教师应注意学生的心理状态，选择不同的教学方法进行课堂教学。这样，学生可以对课本的内容感兴趣，通过简单的教育学习知识，并大大提高学习效率。
二、以学生为主体教学，充分发挥其主观能动性
谈到以学生为主体的课堂教学模式，很多老师容易放不开，其实是不相信学生的能力或害怕场面失控，其实这种担心是多余的。如果老师不愿意跨出第一步，不愿意去尝试，学生永远是被动接受填鸭式教学，打造高效课堂更是一句空话。事实上，老师能为学生营造一个良好的教学环境，其结果一定有惊喜。比如可以设定一些关键问题，供学生讨论，或者进行分角色朗读，这种把学生当主体的教学方式，一开始可能学生发挥不够好，多历练几次，或作为一个常规性的教学方式进行下去，会激发学生的兴趣和主观能动意识。那么，学生对课程的理解一定比老师为主体的硬性灌输更深刻。当然，以学生为主体，不是让老师做“甩手掌柜”，放任自流，而是要起到把控教学全局的作用。譬如在提出问题或设置教学情景时，要结合教学内容和学生的知识水平，不能过度拔高，超出学生的认知和理解能力是无效的，而且容易使学生有畏难情绪，不愿参与。始终把握教学难易程度，才是老师引导的关键，所以，太容易的教学设置，达不到预期效果也是无济于事的。
三、发挥多媒体设备优势，提升教学效率
咱们国家在教育方面的投入向来都是引领时代潮流的，多媒体教室早已全覆盖，加之这些年自媒体平台的空前繁盛，为语文教学提供了多元化的素材。广大一线的初中语文教师更应该充分利用这些优质资源，将教学内容做成PPT课件，通过文字和图片的展示和讲解，有助于学生理解语文知识点，或者剪辑与教学相关的视频，在课堂上插播，让学生有画面感，更容易理解和掌握深层次语文教学。比如在讲到宋女词人李清照早期作品《如梦令》时，可以在自媒体平台剪辑一个最适合初中语文教学版本的视频，在课堂上给学生播放，通过这首词，延伸出对李清照所处时代背景和早期生活的理解，以及这首词所要表达的几种意境。通过这种方式教学，远比老师干巴巴的讲解更有感染力进而激发学生的发散性思维。视频播放，最容易跨越时空局限，将学生自然而然的带入那个时代的情境中，去领悟作者当时的心境和情怀。
四、注重课后评价考核
高效课堂的构建不可能是一堂课、两堂课能够实现的，在教学的过程中，师生本身就存在代沟，这是无法避免的，教师应正视这种代沟，不能总是让学生来适应自己的教学方式，还要尽可能的去适应学生的思维方式，争取做到因材施教，教师应注重课后的评价，评价中不仅要对学生进行评价，也要让学生互相评价，还要让学生来评价自己，教师应具有自我审视意识，从而为调整教学形式，和谐课堂互动打好基础。
结束语
总体而言，打造初中语文教学中高效课堂模式，绝不是一朝一夕可以达到的目标，需要老师有足够的耐心和锲而不舍的创新精神，并且在每一次教学完成之后，及时总结成功经验和不足，不断修正与完善。久而久之，才会越来越接近高效课堂的教学理念，成为一名无愧于教育改革方向的优质初中语文教师。
参考文献
[1]张嘉麟.构建初中语文高效课堂，提升初中语文教学效率[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：488-490.
[2]王杰.浅谈初中语文课堂教学如何构建高效课堂[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：396.
[3]顾春淼.初中语文高效课堂的构建策略[J].中国农村教育，2018（24）：87.
云南省砚山县维摩二中
关键词：初中语文;高效课堂;教学效果
引言
语文高效教学模式下，教师应创新教学的形式，打造轻松的氛围，让学生敢于表达自己的想法，畅所欲言后互相碰撞思維，促使学生获得对语文深入浅出的理解，语文不仅要传授给学生文学知识，还应影响学生的精神、意志、思维、价值观念，教师应在语文的教学中，注重对学生的精神熏陶，引导学生摸索语文的内涵，感悟语文的真理，获得文学素养的提升。
一、重视教育中的情感体验教育
在教育中，老师可以注重观察学生的行为状态。初中学生有一定的自主性，因为他们处于青春期会很想表达自己的意见。教师可以根据这些特征对学生进行教育，反映出情感教育和知识的结合教育。例如，教师可以执行文本表演活动教学，允许学生根据文本内容进行表演，而教师可以在这其中充当引导者的角色。这不仅提高了学生的表达能力，而且促进了师生关系并增强了课堂互动，使学生对初中语言更加感兴趣。例如，在学习《皇帝的新装》时，学生可以选择一个人来演绎文本中的主要人物“皇帝”，老师则扮演旁白，其他人则可以在文本中选择扮演其他角色。学生可以根据教科书中文本自由设计台词，最后每个人都构成了一个完整的表演。表演期间，学生们会发现这很有趣，并加深了师生之间的交流。在准备表演时，学生对文章也有深刻的理解。表演后，老师在课堂上再次介绍该课文，学生组成的小剧场演绎使课堂教学更加轻松，并提高了整体教学效率。为了提高课程的有效性，有必要将注意力集中在课堂上并获得有效的知识。因此，在教学中，教师应注意学生的心理状态，选择不同的教学方法进行课堂教学。这样，学生可以对课本的内容感兴趣，通过简单的教育学习知识，并大大提高学习效率。
二、以学生为主体教学，充分发挥其主观能动性
谈到以学生为主体的课堂教学模式，很多老师容易放不开，其实是不相信学生的能力或害怕场面失控，其实这种担心是多余的。如果老师不愿意跨出第一步，不愿意去尝试，学生永远是被动接受填鸭式教学，打造高效课堂更是一句空话。事实上，老师能为学生营造一个良好的教学环境，其结果一定有惊喜。比如可以设定一些关键问题，供学生讨论，或者进行分角色朗读，这种把学生当主体的教学方式，一开始可能学生发挥不够好，多历练几次，或作为一个常规性的教学方式进行下去，会激发学生的兴趣和主观能动意识。那么，学生对课程的理解一定比老师为主体的硬性灌输更深刻。当然，以学生为主体，不是让老师做“甩手掌柜”，放任自流，而是要起到把控教学全局的作用。譬如在提出问题或设置教学情景时，要结合教学内容和学生的知识水平，不能过度拔高，超出学生的认知和理解能力是无效的，而且容易使学生有畏难情绪，不愿参与。始终把握教学难易程度，才是老师引导的关键，所以，太容易的教学设置，达不到预期效果也是无济于事的。
三、发挥多媒体设备优势，提升教学效率
咱们国家在教育方面的投入向来都是引领时代潮流的，多媒体教室早已全覆盖，加之这些年自媒体平台的空前繁盛，为语文教学提供了多元化的素材。广大一线的初中语文教师更应该充分利用这些优质资源，将教学内容做成PPT课件，通过文字和图片的展示和讲解，有助于学生理解语文知识点，或者剪辑与教学相关的视频，在课堂上插播，让学生有画面感，更容易理解和掌握深层次语文教学。比如在讲到宋女词人李清照早期作品《如梦令》时，可以在自媒体平台剪辑一个最适合初中语文教学版本的视频，在课堂上给学生播放，通过这首词，延伸出对李清照所处时代背景和早期生活的理解，以及这首词所要表达的几种意境。通过这种方式教学，远比老师干巴巴的讲解更有感染力进而激发学生的发散性思维。视频播放，最容易跨越时空局限，将学生自然而然的带入那个时代的情境中，去领悟作者当时的心境和情怀。
四、注重课后评价考核
高效课堂的构建不可能是一堂课、两堂课能够实现的，在教学的过程中，师生本身就存在代沟，这是无法避免的，教师应正视这种代沟，不能总是让学生来适应自己的教学方式，还要尽可能的去适应学生的思维方式，争取做到因材施教，教师应注重课后的评价，评价中不仅要对学生进行评价，也要让学生互相评价，还要让学生来评价自己，教师应具有自我审视意识，从而为调整教学形式，和谐课堂互动打好基础。
结束语
总体而言，打造初中语文教学中高效课堂模式，绝不是一朝一夕可以达到的目标，需要老师有足够的耐心和锲而不舍的创新精神，并且在每一次教学完成之后，及时总结成功经验和不足，不断修正与完善。久而久之，才会越来越接近高效课堂的教学理念，成为一名无愧于教育改革方向的优质初中语文教师。
参考文献
[1]张嘉麟.构建初中语文高效课堂，提升初中语文教学效率[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：488-490.
[2]王杰.浅谈初中语文课堂教学如何构建高效课堂[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：396.
[3]顾春淼.初中语文高效课堂的构建策略[J].中国农村教育，2018（24）：87.
云南省砚山县维摩二中