论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的不断推进，对于初中数学教学的要求也越来越高，如何提高初中数学教学有效性成为摆在广大初中数学老师面前的重要课题。因此，在开展教学过程中，应当联合应用多种教学策略，实现初中数学教学有效性的全面提升。下文结合实践对如何提高初中数学教学有效性谈几点看法，以供参考。
关键词：初中数学;教学;有效性;策略
在学校教育活动中，课堂教学是实现教育目标的主要组织形式。初中数学教学活动同样如此，课堂教学依然是初中数学教学的主阵地。当前新课程改革正在全国推行，对于初中数学的要求也越来越高，课堂教学不仅仅只是为了完成成教学任务，而是应当教给学生学习方法，让学生学会如何学习，进而培养和提升学生的思维能力与创新能力，適应现代社会的发展需要。因此，如何提高初中数学课堂教学有效性便成为当前的教学重点，受到广大初中数学老师的广泛关注。那么如何提高初中数学课堂教学的有效性呢？笔者结合自己的教学实践，认为可以从从下面几个方面入手。
一、提高初中数学教学有效性的必要性
随着经济社会的不断发展，对于初中学生数学能力与素养的要求也越来越高，与此同时，对于数学的评价也产生了很大变化，新的教育环境与背景下，学生数学成绩的高低不再是唯一评价标准，而是从教学效率与质量，学生数学知识能力提升、数学素养的发展等多个方面综合分析从初中数学课堂教学的有效性，满足学生素质教育发展要求。为此，作为一名初中数学老师，必须要充分重视初中数学教学，在教学过程中，善于将各种先进的教学理念、模式、手段、方法进行有机结合，提升初中数学教学效益与质量，全面提升学生的数学综合素养，为其今后成长与发展奠定坚实的基础。
二、创造合理有趣的教学情境
《初中数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。合理有趣的教学情境是实现初中数学有效教学的基础，教师在数学课堂教学中要做到目的明确，要着眼于学生的兴趣点和认知水平，创设合理有趣的课堂教学情境，从而让学生在生动的教学氛围中学到更多的数学知识，感受到数学学习的乐趣。首先，教师要注重学生思维能力的培养，要通过创建多种多样的教学情境，将初中数学知识中的“原型”问题融入到课堂教学中，并组织学生通过小组合作探究的形式对这些数学“原型”问题进行讨论研究，从而加深学生对这些问题的理解，提升学生的数学思维能力。其次，在初中数学教学中，问题情境的设计应该坚持既有趣又有效的原则。教师要把问题置于民主、宽松的课堂氛围和生动有趣的教学情境中，引导学生积极主动地进行问题的探究，敢于发表自己的观点和看法，从而让学生在生动有趣的教学情境中，既提高了自身解决数学问题的能力，又感受到了数学学习的乐趣和成功的喜悦。比如，在讲了乘方以后，我让学生猜想把一张报纸对折100次，它的高度会有多高？
学生的情绪一下就高涨起来，纷纷进行分析与实践。再次，教师一定要注重培养学生的发散思维。例如，在学习了三角形的中位线的性质这一数学知识点以后，我抓住时机让学生思考：平行四边形、菱形、正方形、矩形以及任意四边形四边中点的连线所构成的四边形分别会是怎样的四边形？并说明理由。这就及时扩展了学生的思维，扩大了学生的知识面，加深了学生对三角形的中位线的性质这一数学知识点的理解。总之，合理有趣的教学情境的创设是提高初中数学教学有效性的有效策略。
三、精当的教学准备
在初中数学课堂教学中，教师要做好教学准备，最重要的是要精研教材，摸透学情。首先，教师要对教材进行深入分析。教师只有深刻理解了教材的重难点，才能实现课堂教学的有效实施。《初中数学课程标准》强调“用教材教”，而不是“教教材”。因此教师在备课时要深入理解教材，要研究教材中每个活动内容及活动的内涵，并研究教材中每个探究性活动之间的结构及前后联系，只有这样才能勾勒出一条清晰的、符合学科研究规律的、基于数学课程标准要求的课堂活动线索。其次，教师要认真做好学情分析。学生个体差异性是客观存在的，每个学生都有自己原有的基础，重视学生的已有知识和生活经验，进一步了解学生的心理倾向和认知规律，了解学生与教师、学生与教材、学生与数学、学生与课堂的关系，是保证数学课堂教学有效性的重要条件。好的教学设计、好的构思和创意都有很强的针对性，都需要教师对学生有真切的了解，如果教师不仔细研究学生，甚至脱离学生实际，教师课讲得再好，教学效果也不会理想的。再次，教师要制定合理、有效的教学目标。
四、合理适当的教学方法
人们常说，教学有法，教无定法，贵在得法。教学中教师要勇于探索合理有效的教学方法。在新课程标准下的初中数学课堂教学中，教师的作用要从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。即教师不要一成不变地把讲授法放到首位，要采取各种有利于引导学生学习的教学方法。例如，教师可以根据学生之间的数学水平的差异，采用“分层教学法”，从而使初中数学课堂教学关注到每一个学生的数学学习，能够促进每一位学生的全面发展。
五、及时认真的教学反思
首先，教师要反思数学教学内容。其次，要反思学生的数学学习活动。最后，还要反思教学过程。总之，教师要根据课堂教学的实际情况和学生反馈的信息，及时对初中数学教学的教学目的、教学方法等各方面进行认真的总结，扬长避短，并对自己的数学教学进行及时有效的调整，从而切实提高初中数学教学的有效性，促进学生数学能力的发展。
综上所述，在初中数学课堂教学中，教师要创设有利的教学环境和民主、和谐的课堂气氛，同时课前要精心准备，课中要运用合理有效的教学方法，课后要进行及时有效的教学反思。只有这样才能让学生主动积极地参与到课堂教学活动中来，自己去发现并掌握知识，进而提高初中数学课堂教学的有效性。
关键词：初中数学;教学;有效性;策略
在学校教育活动中，课堂教学是实现教育目标的主要组织形式。初中数学教学活动同样如此，课堂教学依然是初中数学教学的主阵地。当前新课程改革正在全国推行，对于初中数学的要求也越来越高，课堂教学不仅仅只是为了完成成教学任务，而是应当教给学生学习方法，让学生学会如何学习，进而培养和提升学生的思维能力与创新能力，適应现代社会的发展需要。因此，如何提高初中数学课堂教学有效性便成为当前的教学重点，受到广大初中数学老师的广泛关注。那么如何提高初中数学课堂教学的有效性呢？笔者结合自己的教学实践，认为可以从从下面几个方面入手。
一、提高初中数学教学有效性的必要性
随着经济社会的不断发展，对于初中学生数学能力与素养的要求也越来越高，与此同时，对于数学的评价也产生了很大变化，新的教育环境与背景下，学生数学成绩的高低不再是唯一评价标准，而是从教学效率与质量，学生数学知识能力提升、数学素养的发展等多个方面综合分析从初中数学课堂教学的有效性，满足学生素质教育发展要求。为此，作为一名初中数学老师，必须要充分重视初中数学教学，在教学过程中，善于将各种先进的教学理念、模式、手段、方法进行有机结合，提升初中数学教学效益与质量，全面提升学生的数学综合素养，为其今后成长与发展奠定坚实的基础。
二、创造合理有趣的教学情境
《初中数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。合理有趣的教学情境是实现初中数学有效教学的基础，教师在数学课堂教学中要做到目的明确，要着眼于学生的兴趣点和认知水平，创设合理有趣的课堂教学情境，从而让学生在生动的教学氛围中学到更多的数学知识，感受到数学学习的乐趣。首先，教师要注重学生思维能力的培养，要通过创建多种多样的教学情境，将初中数学知识中的“原型”问题融入到课堂教学中，并组织学生通过小组合作探究的形式对这些数学“原型”问题进行讨论研究，从而加深学生对这些问题的理解，提升学生的数学思维能力。其次，在初中数学教学中，问题情境的设计应该坚持既有趣又有效的原则。教师要把问题置于民主、宽松的课堂氛围和生动有趣的教学情境中，引导学生积极主动地进行问题的探究，敢于发表自己的观点和看法，从而让学生在生动有趣的教学情境中，既提高了自身解决数学问题的能力，又感受到了数学学习的乐趣和成功的喜悦。比如，在讲了乘方以后，我让学生猜想把一张报纸对折100次，它的高度会有多高？
学生的情绪一下就高涨起来，纷纷进行分析与实践。再次，教师一定要注重培养学生的发散思维。例如，在学习了三角形的中位线的性质这一数学知识点以后，我抓住时机让学生思考：平行四边形、菱形、正方形、矩形以及任意四边形四边中点的连线所构成的四边形分别会是怎样的四边形？并说明理由。这就及时扩展了学生的思维，扩大了学生的知识面，加深了学生对三角形的中位线的性质这一数学知识点的理解。总之，合理有趣的教学情境的创设是提高初中数学教学有效性的有效策略。
三、精当的教学准备
在初中数学课堂教学中，教师要做好教学准备，最重要的是要精研教材，摸透学情。首先，教师要对教材进行深入分析。教师只有深刻理解了教材的重难点，才能实现课堂教学的有效实施。《初中数学课程标准》强调“用教材教”，而不是“教教材”。因此教师在备课时要深入理解教材，要研究教材中每个活动内容及活动的内涵，并研究教材中每个探究性活动之间的结构及前后联系，只有这样才能勾勒出一条清晰的、符合学科研究规律的、基于数学课程标准要求的课堂活动线索。其次，教师要认真做好学情分析。学生个体差异性是客观存在的，每个学生都有自己原有的基础，重视学生的已有知识和生活经验，进一步了解学生的心理倾向和认知规律，了解学生与教师、学生与教材、学生与数学、学生与课堂的关系，是保证数学课堂教学有效性的重要条件。好的教学设计、好的构思和创意都有很强的针对性，都需要教师对学生有真切的了解，如果教师不仔细研究学生，甚至脱离学生实际，教师课讲得再好，教学效果也不会理想的。再次，教师要制定合理、有效的教学目标。
四、合理适当的教学方法
人们常说，教学有法，教无定法，贵在得法。教学中教师要勇于探索合理有效的教学方法。在新课程标准下的初中数学课堂教学中，教师的作用要从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。即教师不要一成不变地把讲授法放到首位，要采取各种有利于引导学生学习的教学方法。例如，教师可以根据学生之间的数学水平的差异，采用“分层教学法”，从而使初中数学课堂教学关注到每一个学生的数学学习，能够促进每一位学生的全面发展。
五、及时认真的教学反思
首先，教师要反思数学教学内容。其次，要反思学生的数学学习活动。最后，还要反思教学过程。总之，教师要根据课堂教学的实际情况和学生反馈的信息，及时对初中数学教学的教学目的、教学方法等各方面进行认真的总结，扬长避短，并对自己的数学教学进行及时有效的调整，从而切实提高初中数学教学的有效性，促进学生数学能力的发展。
综上所述，在初中数学课堂教学中，教师要创设有利的教学环境和民主、和谐的课堂气氛，同时课前要精心准备，课中要运用合理有效的教学方法，课后要进行及时有效的教学反思。只有这样才能让学生主动积极地参与到课堂教学活动中来，自己去发现并掌握知识，进而提高初中数学课堂教学的有效性。