游戏活动中，教师的指导不应该过多，幼儿参加的不仅仅是原本意义上的表演和游戏，更重要的是他们能按照自己对环境的理解，选择自己喜欢的游戏材料，尽情享受自主游戏带来的快乐。为此，教师应多给幼儿说的机会，让幼儿白由选择材料、同伴，让幼儿自己与同伴交流，之后教师应以肯定的态度来看待每位幼儿，并且对幼儿出现的错误持接纳的态度。只有在宽松、自由的环境下，孩子的自主权才能得到发展，才能在角色中充分地体现出主体性。
　　一、给幼儿游戏自主权，促进幼儿创造性的发展
　　《纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。在角色游戏中，幼儿玩什么，怎么玩，和谁一起玩，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人。我采取民主的态度，提供充足的时间，和幼儿一起玩，一起笑，耐心地倾听他们的想法和感受，一起探索游戏中碰到的问题，共同交流和享受其中的乐趣，让他们在自由自在的玩中提高自主创造性。
　　游戏是幼儿根据自己的兴趣，自愿地进行的活动，所以我经常问孩子们：“今天你们想玩什么游戏呀？”由幼儿自己选择，玩什么，怎样玩都由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。只有通过他们自己选择后，他们才会玩得尽兴，学得开心。教师并非完全放任，要以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。还要对幼儿游戏应做到心中有数。依据平时对幼儿活动特点的观察和了解。进行相应的指导。当孩子在活动中遇到困难时，我们都积极鼓励幼儿，自己动脑想办法，去克服困难。例如：一次游戏活动和孩子们玩《点心店》的游戏，其他材料都有了就差“勺子”没有，孩子给了我建议“用积木当勺子”，我尊重了孩子们的选择。后来在游戏中，我发现他们还用别的东西（筷子、铲子、笔）来代替勺子。所以任何一种事物在孩子手中，都可以想象成游戏中的玩具，只要给孩子想象的空间，他们的创造力就会自然而然的产生。如果孩子们愿意拿积木当勺子，你就让他们拿积木当勺子，甚至于拿杯子当作一个大勺子都可以。我们不必强加一些要求给孩子，束缚他们的思维力、想象力，要相信孩子的选择。老师要注重培养幼儿的发散性思维和创造性想象，引导幼儿操作、体验、探索、发现学习，鼓励幼儿动手、动脑，参加创造活动，培养幼儿的创造力。
　　二、重视游戏环境的创设
　　幼儿是在与周围环境的相互作用中发展成长的。因此，我们注重游戏环境的创设将各科教学活动渗透到游戏中去。一方面，我们重视物质环境的创设。如拓宽游戏空间，利用一切可利用的场地开辟多种活动区，丰富游戏材料，组织教师收集废旧材料，利用课余时间，自制游戏玩具。另一方面，我们注意心理环境的创设，注意激发幼儿游戏的欲望，鼓励幼儿自由操作、探索，满足幼儿好奇心和操作探索的心理需要。注意游戏的指导和提高针对性开展游戏的目的是发挥游戏的教育功能，促进幼儿身心全面发展。首先，教师应关心指导幼儿游戏，指导幼儿游戏关键在于将幼儿的积极性、主动性、创造性与教师的指导结合起来，使游戏生动、活泼，朝着正确的方向发展，既不放任自流，也不包办代替。
　　通过一段时间的尝试，我们觉得：认真贯彻“以游戏为基本活动”的原则，不仅可以满足幼儿身心发展的基本需要，对幼儿身心健康和全面发展产生重大的作用。以游戏为基本活动，适合幼儿生理和心理特点。好动是幼儿的天性，长时间呆坐不动或保持同一动作姿势，会使幼儿感到疲劳和厌烦，而在游戏时，幼儿可以自由变换动作姿势，可以多次重复他们感兴趣的动作而不受限制，使骨骼肌肉得到充分地锻炼。同时，让幼儿在轻松，愉快的氛围中获得多种知识，让幼儿感受到从课堂上的“要我学”变游戏中的“我要学，我要玩”，从而激励幼儿积极参与、勇于探索，促进幼儿智力，社会性，道德情感的发展。
　　三、同伴间相互作用，促进幼儿不同个性的发展
　　幼儿的个性发展和幼儿的社会化离不开人与人之间的互相交往。在幼儿园主要体现在幼儿与同伴之间的相互作用。模仿是幼儿的天性，他们在一起互相模仿、互相学习以及互相评价，会使幼儿的社会性、自我意识、自我形象及自尊都以逐渐建立和发展起来。那么如何发挥同伴间的相互作用呢？
　　我们班的润润年龄小，对于游戏持续性差、目的性不强、活动水平较低。我们采取了“以强带弱”的方法。我就让能力较强的田田带着他参观别的小朋友的成果展示，等他对活动产生了兴趣的时候，让他们两人一起玩。环境及教育的影响都是很重要的。由于田田的能力较强影响着他，再加上其他小伙伴成功的作品吸引着他，所以润润很快的动起手来，每次到他身边的时候，他都高兴的让我观看他的成果或发现的小秘密。在同伴的影响下，他体验到了成功的乐趣，有了信心，这对他个性的发展起到了积极作用。
　　在自主游戏中，我们观察到很多活动常常被一些能力较强的男孩子占领，他们的水平越来越高，个体间的差异越来越大，而对那些想玩又玩不上的、失去信心、索性不来玩的幼儿来讲，这对他们个性的发展是一种损失，另外，女孩子偏爱生活区、美工区，也造成了女孩子的片面发展。针对这种情况，我们有目的的采取有些小竞赛的形式，鼓励幼儿去不同的地方玩，鼓励幼儿掌握不同的本领，提高全班幼儿活动的兴趣，促进幼儿不同个性的发展。
　　四、老师多一些表扬鼓励，促进幼儿个性发展
　　许多幼儿在游戏过程中，往往不能有始有终，看到别人游戏就会转移注意力，而去进行别的活动。这时需要教师进行引导，鼓励幼儿把事情做完、做好、专心致志。其次，对失败不灰心的幼儿，教师及时给予鼓励，而后请他再重做一次，引导幼儿养成一种锲而不舍的良好习惯。再次，树立自信心。有的幼儿对自己缺乏自信心，比较胆小、懦弱，说话声音小，做事情认为自己什么都不行，消极被动。对这样的幼儿，教师一方面要多接近，多给予鼓励；另一方面，教师要对这部分幼儿多提问，多请他们做流动人员，鼓励他们和同伴大胆交往，给他们锻炼的机会，使他们在实践中增强自信心。让幼儿在自主游戏中，发展能力、锻炼意志。逐步摆脱依赖性。并能够体验到经过努力获得成功的喜悦，增强战胜困难的勇气和信心。
　　只有在宽松、自由的环境下，孩子的自主权才能得到发展，才能在角色中充分地体现出主体性。