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摘要：七年级英语上共有单词及词组500多个。七年级英语下共有单词及词组400多个，加上人名59个。这1000多个词汇中，重点词汇黑体字占了总词汇的90%以上。如何让学生更快更好地记住单词，是所有七年级教师共同面临的难题。对此笔者在教学过程中，总结出了一些词汇教学方法。
关键词：词汇学习 直拼法 音标法
在七年级上的教学中，很多学校都先集中教学，之后在教授单词中复习音标，全体音标的复现率并不高。这就为以后的拼读造成了障碍。七年级上的学生还没有形成良好的学习方法，而教师留给他们的教学印象又太少。比如must，学生都是按M-U-S-T这样来拼写单词的，完全忽略了音标在单词背诵中起的重要作用。笔者认为教师应该从以下几个方面引导学生学习英语词汇：
一、从单词背后的简短历史，引出新单词
教授英语单词的同时，应让学生知道一些最浅显的中西方交往礼仪，或者是语言背后所体现出的文化差异和历史背景。
以GO FOR IT七年级下Unit1 Where is your pen pal from？为例。The United States是作为一个整体词组在七年级下的词汇表中出现的。笔者在早读课教授这个词组时，问学生你知道美国的国旗是什么样子的吗？学生回答是星条旗。笔者随兴在黑板上画了一个美国国旗。并问大家，这13条红白相间的宽条是什么意思？左上方长方形里的50颗星星又代表什么意思？这个时候，已经没有一个学生能回答出来了，于是大家全部安静了下来，并且急切地想知道答案。这13个洲表示最初的洲，他们称之为state，相当于我们中国的省。而50个星星表示目前美国洲的数量（复数用states，这一点他们知道）。而united表示团结之意。美国的50个洲是一个整体。
笔者解释完毕，学生们恍然大悟，the United States在学生的记忆中立马生动起来，而且，他们不仅很主动地去记住了单词，而且还学到了两个新词——united，state。在“浪费”的3分钟内，明白了单词背后的含义。
随后，笔者又呈现出the United Kingdom。这时，学生已明白united是联合之意了。孩子们会很希望知道Kingdom有什么具体的含义。笔者解释Kingdom是王国的意思。反应快的学生马上就脱口而出：联合的王国是the United Kingdom，联合的洲是the United States。单词已经不需要老师重复，就可以在他们的脑海中复现。顺带也是老问题，英国的国旗是什么样子的？——米字旗。孩子们小学似乎就学过这个国旗。但是，随后笔者马上呈现一张Australia的国旗，并问大家，为什么这个国家的国旗里面，也有一个小小的米字旗呢？
学生再一次陷入沉思，并极度安静。10秒钟后，笔者给出答案——因为这个国家以前是英国的殖民地，并顺利地引出Australia这个单词。学生跟读，整齐而响亮。
因为多了几分钟的“废话”，所以就少了几遍单词跟读大合唱。但笔者相信学生对这几个单词的理解会比普通的单词教学更让人记忆深刻。
二、运用直拼法加音标法，记忆新单词
直接拼读法（Phonics），亦被称为直接读音法、直接拼音法、直拼法或按字母音值拼读法。直接拼读法是指，在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。
（一）辅音字母
七年级学生有一段B/b/C/s//k/D/d/E/e/F/f//v/S/s//z/X/ks/等从A到Z的辅音音标发音拼读可以背诵。这段口诀在教研员的推广和指导下，对大多数本区的年轻英语教师来说都是比较熟悉的。经过一个学期的学习，大多数学生能对这个口诀背诵到熟练的程度，在课堂教学中，大部分学生能快速反应出大部分的辅音字母读音。如pen， pal， like等发音规则的词，学生能运用口诀很快记住单词。
（二）元音字母或字母组合
当我们第一次遇见含有字母组合tion、ph、ee、ea、or、all、th、ture、ell等单词时，如nation、photo、feet、please、sport、call、that、picture、tell。我们就必须让学生通过学习这些单词进而掌握其中字母组合的发音。
笔者认为，这些单词，直接用直拼法教授字母组合对七年级学生是有难度的。还是应先呈现音标，后教单词。在到达熟练程度以后，才可以运用直拼法，从旧单词引入到新单词。如Card——复ar的发音，呈现新单词park（Unit2SectionB 1a 中的新单词）。
三、以多元化奖励，引诱学生记住单词
建立和谐的师生关系，让学生主动记单词。
（一）Smile Money 方案
笔者曾设计了一套“钱币”，命名其为“Smile Money”的方案。加上smile是寓意孩子们能更快乐地学习英语。学生可以在记单词成功或者发言积极的情况下，获得1——10个Smile Money，相当于人民币的概念。学生在课余时间和笔者用英语对话，进行“商品”买卖，换取笔者手里的小礼物——只要手里的Smile Money和礼物需要的Money数相对等。学生课堂争取Smile Money的积极性很高。
（二）小星星方案（下转第159页）
小星星很便宜，可以马上让学生得到，让学生及时拥有成功的感觉。他们努力去记单词，努力去完成一个背诵的段落，不过是为了得到一颗小星星。那些普通的小星星，在老师手里，突然就拥有了如此的魔力。
四、留心生活中的英语，让学生“感受”单词
英语是一门应用语言，英语离不开生活。
以七上unit1出现的nice这个词为例。教授nice时，让学生知道纳爱斯香皂的牌子就是NICE。过了一段时间，很多同学会拿着冰红茶的瓶子告诉笔者，“老师冰红茶是ICE TEA。”进一步启发学生，绿茶怎么说？——Green Tea 红茶怎么说？——Red Tea？错！是Black tea！
让学生记住这个特殊的black tea，顺便再复习一下七年级上教过的颜色，学生们会很乐意在老师带领下把所有和颜色有关的词汇都复习一遍。
以七年级下册Unit2 Where is the post office？为例。left，right是必须要掌握的单词。笔者唱兔子舞，“Left，left， right，right，go turn around go，go，go！”他们当然能听懂了！
以七年级下册Unit3 Why do you like koalas？Section A1a-1c为例。Panda，koala，tiger，elephant其实都是相对能用直拼法拼读出来的单词。这时可以说一些生活化的翻译。金利来——Golden lion（金色的狮子）
五、生活化的运用，巩固记忆单词的能力
以七年级下Unit1 Where is your pen pal from？为例。Unit1教学目标是要求学生在学完该单元后能给笔友写一封信，并能向其他同学介绍自己的笔友。笔者认为，不妨让学生真实地交笔友。
Unit1的教学目标从课文中转换到了实际应用中。学生为了让自己的语言能被外国人看懂，自然而然会拼命写好这一单元的作文。那么，最初的目的——巩固单词，已不在话下。
六、听写和小组竞赛
听写分为试听写和正式听写。在班内规定，10个单词左右的听写都是试听写。整单元听写为正式听写。试听写的结果由学生分组批改。正式听写由老师批改。在教学过程中应增加试听写，减少正式听写；增加学生互批的机会，减少教师的负担；但又不影响最终的结果。
（一）弱化试听写结果
如果一个单词，学生只是笔误或紧张写错了，有必要让他把这个单词订正十遍吗？不妨让他们自由决定订正的遍数。只要正式听写时对了就行。
（二）重视正式听写的结果
及时统计正式听写满分的名单和人数，予以表扬和奖励（还是可以用小星星或用大星星）。并在所教的两个班中进行比较，比一比哪班满分多。把结果及时告诉学生。只要有比较，就会有进步。
七、结语
总之，在课堂教学中多加入一些趣味性的单词教学法，让学生领略到学习英语的兴趣，并合理安排听写巩固单词，会让我们的教学之路越走越顺畅。愿我们所有教师能营造良好的师生关系，运用各类好方法，让七年级学生成功习得所有单词。
参考文献：
李晓琴. 现代课堂教学应建立心理相融的师生关系 [J]. 中国教学与研究杂志，2010（01）.
杨娟. 英语自然拼读教学法的应用 [J]. 文学教育，2013（06）.
责任编辑：林 静
关键词：词汇学习 直拼法 音标法
在七年级上的教学中，很多学校都先集中教学，之后在教授单词中复习音标，全体音标的复现率并不高。这就为以后的拼读造成了障碍。七年级上的学生还没有形成良好的学习方法，而教师留给他们的教学印象又太少。比如must，学生都是按M-U-S-T这样来拼写单词的，完全忽略了音标在单词背诵中起的重要作用。笔者认为教师应该从以下几个方面引导学生学习英语词汇：
一、从单词背后的简短历史，引出新单词
教授英语单词的同时，应让学生知道一些最浅显的中西方交往礼仪，或者是语言背后所体现出的文化差异和历史背景。
以GO FOR IT七年级下Unit1 Where is your pen pal from？为例。The United States是作为一个整体词组在七年级下的词汇表中出现的。笔者在早读课教授这个词组时，问学生你知道美国的国旗是什么样子的吗？学生回答是星条旗。笔者随兴在黑板上画了一个美国国旗。并问大家，这13条红白相间的宽条是什么意思？左上方长方形里的50颗星星又代表什么意思？这个时候，已经没有一个学生能回答出来了，于是大家全部安静了下来，并且急切地想知道答案。这13个洲表示最初的洲，他们称之为state，相当于我们中国的省。而50个星星表示目前美国洲的数量（复数用states，这一点他们知道）。而united表示团结之意。美国的50个洲是一个整体。
笔者解释完毕，学生们恍然大悟，the United States在学生的记忆中立马生动起来，而且，他们不仅很主动地去记住了单词，而且还学到了两个新词——united，state。在“浪费”的3分钟内，明白了单词背后的含义。
随后，笔者又呈现出the United Kingdom。这时，学生已明白united是联合之意了。孩子们会很希望知道Kingdom有什么具体的含义。笔者解释Kingdom是王国的意思。反应快的学生马上就脱口而出：联合的王国是the United Kingdom，联合的洲是the United States。单词已经不需要老师重复，就可以在他们的脑海中复现。顺带也是老问题，英国的国旗是什么样子的？——米字旗。孩子们小学似乎就学过这个国旗。但是，随后笔者马上呈现一张Australia的国旗，并问大家，为什么这个国家的国旗里面，也有一个小小的米字旗呢？
学生再一次陷入沉思，并极度安静。10秒钟后，笔者给出答案——因为这个国家以前是英国的殖民地，并顺利地引出Australia这个单词。学生跟读，整齐而响亮。
因为多了几分钟的“废话”，所以就少了几遍单词跟读大合唱。但笔者相信学生对这几个单词的理解会比普通的单词教学更让人记忆深刻。
二、运用直拼法加音标法，记忆新单词
直接拼读法（Phonics），亦被称为直接读音法、直接拼音法、直拼法或按字母音值拼读法。直接拼读法是指，在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。
（一）辅音字母
七年级学生有一段B/b/C/s//k/D/d/E/e/F/f//v/S/s//z/X/ks/等从A到Z的辅音音标发音拼读可以背诵。这段口诀在教研员的推广和指导下，对大多数本区的年轻英语教师来说都是比较熟悉的。经过一个学期的学习，大多数学生能对这个口诀背诵到熟练的程度，在课堂教学中，大部分学生能快速反应出大部分的辅音字母读音。如pen， pal， like等发音规则的词，学生能运用口诀很快记住单词。
（二）元音字母或字母组合
当我们第一次遇见含有字母组合tion、ph、ee、ea、or、all、th、ture、ell等单词时，如nation、photo、feet、please、sport、call、that、picture、tell。我们就必须让学生通过学习这些单词进而掌握其中字母组合的发音。
笔者认为，这些单词，直接用直拼法教授字母组合对七年级学生是有难度的。还是应先呈现音标，后教单词。在到达熟练程度以后，才可以运用直拼法，从旧单词引入到新单词。如Card——复ar的发音，呈现新单词park（Unit2SectionB 1a 中的新单词）。
三、以多元化奖励，引诱学生记住单词
建立和谐的师生关系，让学生主动记单词。
（一）Smile Money 方案
笔者曾设计了一套“钱币”，命名其为“Smile Money”的方案。加上smile是寓意孩子们能更快乐地学习英语。学生可以在记单词成功或者发言积极的情况下，获得1——10个Smile Money，相当于人民币的概念。学生在课余时间和笔者用英语对话，进行“商品”买卖，换取笔者手里的小礼物——只要手里的Smile Money和礼物需要的Money数相对等。学生课堂争取Smile Money的积极性很高。
（二）小星星方案（下转第159页）
小星星很便宜，可以马上让学生得到，让学生及时拥有成功的感觉。他们努力去记单词，努力去完成一个背诵的段落，不过是为了得到一颗小星星。那些普通的小星星，在老师手里，突然就拥有了如此的魔力。
四、留心生活中的英语，让学生“感受”单词
英语是一门应用语言，英语离不开生活。
以七上unit1出现的nice这个词为例。教授nice时，让学生知道纳爱斯香皂的牌子就是NICE。过了一段时间，很多同学会拿着冰红茶的瓶子告诉笔者，“老师冰红茶是ICE TEA。”进一步启发学生，绿茶怎么说？——Green Tea 红茶怎么说？——Red Tea？错！是Black tea！
让学生记住这个特殊的black tea，顺便再复习一下七年级上教过的颜色，学生们会很乐意在老师带领下把所有和颜色有关的词汇都复习一遍。
以七年级下册Unit2 Where is the post office？为例。left，right是必须要掌握的单词。笔者唱兔子舞，“Left，left， right，right，go turn around go，go，go！”他们当然能听懂了！
以七年级下册Unit3 Why do you like koalas？Section A1a-1c为例。Panda，koala，tiger，elephant其实都是相对能用直拼法拼读出来的单词。这时可以说一些生活化的翻译。金利来——Golden lion（金色的狮子）
五、生活化的运用，巩固记忆单词的能力
以七年级下Unit1 Where is your pen pal from？为例。Unit1教学目标是要求学生在学完该单元后能给笔友写一封信，并能向其他同学介绍自己的笔友。笔者认为，不妨让学生真实地交笔友。
Unit1的教学目标从课文中转换到了实际应用中。学生为了让自己的语言能被外国人看懂，自然而然会拼命写好这一单元的作文。那么，最初的目的——巩固单词，已不在话下。
六、听写和小组竞赛
听写分为试听写和正式听写。在班内规定，10个单词左右的听写都是试听写。整单元听写为正式听写。试听写的结果由学生分组批改。正式听写由老师批改。在教学过程中应增加试听写，减少正式听写；增加学生互批的机会，减少教师的负担；但又不影响最终的结果。
（一）弱化试听写结果
如果一个单词，学生只是笔误或紧张写错了，有必要让他把这个单词订正十遍吗？不妨让他们自由决定订正的遍数。只要正式听写时对了就行。
（二）重视正式听写的结果
及时统计正式听写满分的名单和人数，予以表扬和奖励（还是可以用小星星或用大星星）。并在所教的两个班中进行比较，比一比哪班满分多。把结果及时告诉学生。只要有比较，就会有进步。
七、结语
总之，在课堂教学中多加入一些趣味性的单词教学法，让学生领略到学习英语的兴趣，并合理安排听写巩固单词，会让我们的教学之路越走越顺畅。愿我们所有教师能营造良好的师生关系，运用各类好方法，让七年级学生成功习得所有单词。
参考文献：
李晓琴. 现代课堂教学应建立心理相融的师生关系 [J]. 中国教学与研究杂志，2010（01）.
杨娟. 英语自然拼读教学法的应用 [J]. 文学教育，2013（06）.
责任编辑：林 静