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摘要：布依族文化具有鲜明的地域性特点，将布依族文化应用于政治学科的教学中，能将与学生相隔很远的政治学科知识，拉进到学生所熟悉的地域文化中。这样就在情感上使学生产生了共鸣，引发了学生学习政治学科的热情，有助于优化政治学科教学的效果。
关键词：布依族文化；高中政治；教学；应用
布依族文化，是我国民族文化的重要构成部分，凝聚着布依族人们的智慧，深深地根植于布依族这片土地中。布依族文化经过世代发展、沉淀与传承，汇聚了布依族文化的精髓。布依族人民长期生活化在这一地区，对本民族的文化非常熟悉。教师通过将学生熟悉的布依族文化运用到高中政治学科的教学中，就会使学生对政治学科的枯燥知识产生亲切感，从而积极地探索政治学科知识，提升政治学科教学的效率。
一、布依族文化簡述
布依族是我国的一个少数民族，主要分布在贵州、云南等地区。布依族人民对神灵、祖先等较为敬仰，信奉“摩教”。布依族的居民居住的房屋有平房、楼房，还有半楼房，其中有一种寨子，名为“石头寨”，主要是由石头砌成，非常具有民族特色。布依族人民的日常饮食以大米为主，特别喜欢吃糯米，在重要的节日中必吃糯米饭，其中比较有代表性的就是五色糯米饭。另外，辣椒在布依族人民的饭桌上也是必不可少的。布依族人民服饰的颜色主要是白色、蓝色和青色，衣服上的蜡染、织锦工艺，使其具有鲜明的少数民族特色。布依族人民能歌善舞，在生活与劳动的过程中，创造了无数悦耳的歌曲和动人的舞蹈。布依族文化中闪耀着人民无尽的智慧，教师在政治学科教学中，应进行深入地挖掘，以不断引发学生探索政治学科知识的积极性。
二、布依族文化在高中政治教学中应用的途径
1. 充分利用多媒体教学
在以往的高中政治学科教学中，教师教学的手段主要是课本、黑板等。这些都属于较为传统的教学手段，学生提不起兴趣，课堂教学的氛围较为沉闷。既使教师有意识地在讲解中穿插一些学生熟悉的布依族文化知识，但是由于教学的形式大都是口头讲述，因此，教学的效果依然不太好。而通过多媒体技术，将布依族文化渗透到政治学科教学中，为政治学科的教学带来了新的启示。
多媒体技术以其强大的功能，可以为学生展示他们喜爱的各种教学资料，包括学生们熟悉的布依族文化资料。例如，布依族的精美服饰图片，布依族的石头寨图片，布依族的美食图片，布依族的节日图片，布依族的民歌，布依族的艺术品图片，布依族的历史发展资料等。在课前教师可以在网上搜集一些与教学内容相关的布依族文化资料，如布依族的歌曲、视频、图片、新闻等，教师也可以亲自到布依族村寨搜集教学资料。这样就可以为教师省去在课堂上直接搜索资料的时间。在课堂上，教师可以通过多媒体展示课前搜集布依文化的教学资料。学生在看到这些生动的学习资料后，就会迅速将注意力聚焦到课堂上，积极探索政治学科知识，从而提升学生对政治学科学习的效率和学习兴趣。
例如，教师在讲授“文化生活”第三单元的“中华文化与民族精神”中的“源远流长的中华文化”时，可以通过大屏幕展示关于布依文化发展历程的图片、文字资料等，以此来表现中华文化的源远流长。在讲授“博大精深的中华文化”时，教师可以通过多媒体展示布依族精彩纷呈的文化，并说明其为中华文化的形成和发展做出了重要的贡献。
2. 教师讲解与学生探索相结合
虽然将布依族文化运用于政治学科的教学中，能激起学生学习的兴趣。但是，如果教师一味地自己讲解，只让学生坐在讲台下面听，就会使课堂的整体教学显得非常枯燥。教师应秉承新时代教学的精神，重视学生的自主学习体验，引导学生在政治学科的课堂上自主进行探索。学生通过自主探索政治学科知识，从而实现个性化的学习体验，不断优化学生政治学科学习的效果。
教师不要把课堂的时间安排的过满，要留给学生一定的探索空间。教师可以结合学生已经学过的政治学科知识，或者学生在生活上的经验，提出一个可供学生一起合作探索的问题，在探索的过程中接触、学习新知识。有的知识不容易理解，需要经过逐步探究，学生才能明白其中的深意。对于这样的知识，教师就需要设计多个问题来创设问题情境。教师设计这些问题时应注意，这些问题并不是独立存在的，而是具有一定的内在联系。教师对学生抛出的第一个问题应该较为简单，使全体学生都能轻易解答出来。而接下来教师提出的问题，难度应该逐层提高。通过这样一层一层地逐渐深入，学生就会越来越理解这一知识点。通过设计这样的问题情境，能使学生形成自主探索知识的习惯，有助于提升学生政治学科学习的效率。
3. 积极拓展课外实践活动
布依族文化在政治学科教学中的应用，要想取得良好的教学效果，除了需要充分利用多媒体教学，以及教师讲解与学生探索相结合，教师还应在课外积极拓展与政治学科相关的实践活动。这样政治学科的教学就不仅仅局限在课内，课外的实践活动也可以得以拓展。通过扩展高中政治学科的课外实践，不仅能丰富政治学科教学的形式，而且能引发学生探索政治学科知识的积极性。因此，教师应积极组织政治学科的课外实践活动，充分发挥实践活动对学生的教育作用。
课外活动的形式不应仅仅局限于某一种单一的类型，教师应在课下时常与学生交流，深入了解学生的喜好，以组织学生感兴趣的政治学科实践活动。同时，教师也要根据课堂教学的内容，设计与之相关联的课外活动。例如，在课堂上学习了文化生化活的相关知识后，教师可以在周末带领学生参观布依族富有民族特色的建筑、服饰、艺术品等，感受民族文化的鲜明特色。这不仅为学生创造了深入了解自己所在地区文化的机会，还有助于学生将新学习的政治知识与实践结合起来。教师还可以组织学生去参观当地的博物馆，欣赏馆内珍藏的精美艺术品，有助于产生对布依族文化的自豪之情，引发学生学习政治学科的积极性。
总之，在高中政治学科的教学中，通过充分利用多媒体教学，将教师讲解与学生探索相结合，以及积极拓展课外实践活动，能将布依族文化有效地应用在政治学科的教学中，有助于提升学生的文化意识、文化自觉，切实优化政治学科教学的效果。
参考文献：
[1]周永华.高中政治文化生活的教学和学习方法探究[J].文化创新比较研究，2017.
[2]范惠.高中政治《文化生活》课程教学策略探讨[D].河南师范大学，2013.
[3]陈玉华.地域政治文化教育进入高中政治课程的教学分析[J].中学时代，2013.
少一点回忆：
关键词：布依族文化；高中政治；教学；应用
布依族文化，是我国民族文化的重要构成部分，凝聚着布依族人们的智慧，深深地根植于布依族这片土地中。布依族文化经过世代发展、沉淀与传承，汇聚了布依族文化的精髓。布依族人民长期生活化在这一地区，对本民族的文化非常熟悉。教师通过将学生熟悉的布依族文化运用到高中政治学科的教学中，就会使学生对政治学科的枯燥知识产生亲切感，从而积极地探索政治学科知识，提升政治学科教学的效率。
一、布依族文化簡述
布依族是我国的一个少数民族，主要分布在贵州、云南等地区。布依族人民对神灵、祖先等较为敬仰，信奉“摩教”。布依族的居民居住的房屋有平房、楼房，还有半楼房，其中有一种寨子，名为“石头寨”，主要是由石头砌成，非常具有民族特色。布依族人民的日常饮食以大米为主，特别喜欢吃糯米，在重要的节日中必吃糯米饭，其中比较有代表性的就是五色糯米饭。另外，辣椒在布依族人民的饭桌上也是必不可少的。布依族人民服饰的颜色主要是白色、蓝色和青色，衣服上的蜡染、织锦工艺，使其具有鲜明的少数民族特色。布依族人民能歌善舞，在生活与劳动的过程中，创造了无数悦耳的歌曲和动人的舞蹈。布依族文化中闪耀着人民无尽的智慧，教师在政治学科教学中，应进行深入地挖掘，以不断引发学生探索政治学科知识的积极性。
二、布依族文化在高中政治教学中应用的途径
1. 充分利用多媒体教学
在以往的高中政治学科教学中，教师教学的手段主要是课本、黑板等。这些都属于较为传统的教学手段，学生提不起兴趣，课堂教学的氛围较为沉闷。既使教师有意识地在讲解中穿插一些学生熟悉的布依族文化知识，但是由于教学的形式大都是口头讲述，因此，教学的效果依然不太好。而通过多媒体技术，将布依族文化渗透到政治学科教学中，为政治学科的教学带来了新的启示。
多媒体技术以其强大的功能，可以为学生展示他们喜爱的各种教学资料，包括学生们熟悉的布依族文化资料。例如，布依族的精美服饰图片，布依族的石头寨图片，布依族的美食图片，布依族的节日图片，布依族的民歌，布依族的艺术品图片，布依族的历史发展资料等。在课前教师可以在网上搜集一些与教学内容相关的布依族文化资料，如布依族的歌曲、视频、图片、新闻等，教师也可以亲自到布依族村寨搜集教学资料。这样就可以为教师省去在课堂上直接搜索资料的时间。在课堂上，教师可以通过多媒体展示课前搜集布依文化的教学资料。学生在看到这些生动的学习资料后，就会迅速将注意力聚焦到课堂上，积极探索政治学科知识，从而提升学生对政治学科学习的效率和学习兴趣。
例如，教师在讲授“文化生活”第三单元的“中华文化与民族精神”中的“源远流长的中华文化”时，可以通过大屏幕展示关于布依文化发展历程的图片、文字资料等，以此来表现中华文化的源远流长。在讲授“博大精深的中华文化”时，教师可以通过多媒体展示布依族精彩纷呈的文化，并说明其为中华文化的形成和发展做出了重要的贡献。
2. 教师讲解与学生探索相结合
虽然将布依族文化运用于政治学科的教学中，能激起学生学习的兴趣。但是，如果教师一味地自己讲解，只让学生坐在讲台下面听，就会使课堂的整体教学显得非常枯燥。教师应秉承新时代教学的精神，重视学生的自主学习体验，引导学生在政治学科的课堂上自主进行探索。学生通过自主探索政治学科知识，从而实现个性化的学习体验，不断优化学生政治学科学习的效果。
教师不要把课堂的时间安排的过满，要留给学生一定的探索空间。教师可以结合学生已经学过的政治学科知识，或者学生在生活上的经验，提出一个可供学生一起合作探索的问题，在探索的过程中接触、学习新知识。有的知识不容易理解，需要经过逐步探究，学生才能明白其中的深意。对于这样的知识，教师就需要设计多个问题来创设问题情境。教师设计这些问题时应注意，这些问题并不是独立存在的，而是具有一定的内在联系。教师对学生抛出的第一个问题应该较为简单，使全体学生都能轻易解答出来。而接下来教师提出的问题，难度应该逐层提高。通过这样一层一层地逐渐深入，学生就会越来越理解这一知识点。通过设计这样的问题情境，能使学生形成自主探索知识的习惯，有助于提升学生政治学科学习的效率。
3. 积极拓展课外实践活动
布依族文化在政治学科教学中的应用，要想取得良好的教学效果，除了需要充分利用多媒体教学，以及教师讲解与学生探索相结合，教师还应在课外积极拓展与政治学科相关的实践活动。这样政治学科的教学就不仅仅局限在课内，课外的实践活动也可以得以拓展。通过扩展高中政治学科的课外实践，不仅能丰富政治学科教学的形式，而且能引发学生探索政治学科知识的积极性。因此，教师应积极组织政治学科的课外实践活动，充分发挥实践活动对学生的教育作用。
课外活动的形式不应仅仅局限于某一种单一的类型，教师应在课下时常与学生交流，深入了解学生的喜好，以组织学生感兴趣的政治学科实践活动。同时，教师也要根据课堂教学的内容，设计与之相关联的课外活动。例如，在课堂上学习了文化生化活的相关知识后，教师可以在周末带领学生参观布依族富有民族特色的建筑、服饰、艺术品等，感受民族文化的鲜明特色。这不仅为学生创造了深入了解自己所在地区文化的机会，还有助于学生将新学习的政治知识与实践结合起来。教师还可以组织学生去参观当地的博物馆，欣赏馆内珍藏的精美艺术品，有助于产生对布依族文化的自豪之情，引发学生学习政治学科的积极性。
总之，在高中政治学科的教学中，通过充分利用多媒体教学，将教师讲解与学生探索相结合，以及积极拓展课外实践活动，能将布依族文化有效地应用在政治学科的教学中，有助于提升学生的文化意识、文化自觉，切实优化政治学科教学的效果。
参考文献：
[1]周永华.高中政治文化生活的教学和学习方法探究[J].文化创新比较研究，2017.
[2]范惠.高中政治《文化生活》课程教学策略探讨[D].河南师范大学，2013.
[3]陈玉华.地域政治文化教育进入高中政治课程的教学分析[J].中学时代，2013.
少一点回忆：