论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革不断的推进，核心素养概念已经得到越来越多的教育工作者重视，并将其融入日常教学活动中。在核心素养的内在要求下，高中物理教学要从注重知识的传输转变为培养学生的物理思维，提升学生运用物理知识解决问题的能力。因此，当前的物理教学目标和模式，也面临着一次变革。本文将就此展开探讨，并尝试给出核心素养教育理念影响下高中物理教学策略。
关键词：高中物理;新课改;核心素养;教学策略
核心素养理念的提出，为教育教学提出了全新方向和要求。对高中物理来说，核心素养是一种内涵丰富的综合素质。包括崇尚科学的态度、实验探究能力、物理观念和科学思维等要素。面对传统的物理教学模式，高中物理教师需要转变观念，以核心素养理念为指引，对物理教学的方方面面进行甄别和优化，提升高中物理教学效率，强化高中生的物理核心素养。
一、构建问题情境，培养科学思维
思维能力是进行一切创造的基础。提升高中生的思维能力，对于培养核心素养意义重大。在物理教学中，教师要在课堂上注重激发学生的创新思维，而借助问题导入模式，可以引发学生进行思考，让学生在逐层深入的思考与探究中锻炼思维能力。构建问题情境，还是践行学生主体地位、强化自主学习的关键步骤。
教师可以改变过去单方面输出的教学模式，主动创建问题情境来引导课堂深入。例如，在学习“加速度”相关知识时，需要学生理解并掌握单位时间内速度的变化情况，就可以以此为出发点来设置问题，首先运用多媒体手段展示汽车和电动车的启动视频，并同时给出相应的v—t图像，据此抛出问题：在这两种匀变速直线运动中，速度与时间存在着怎样的相关性？根据图像和视频演示，学生给出了相应的运动数据。这时教师可以继续追问道：这两种车谁的速度改变更快？学生都会回答说汽车的变速更快。至此，教师可以顺势推出本课教学内容，即加速度概念。通过有别于以往的课堂导入，创设问题情境让学生参与到了课堂中来，并遵循逻辑思维逐层深入，不仅初步理解了加速度的内涵，也激发出学生的思维能力，在思考与探究中开始了知识学习，这一过程就是培养学生物理核心素养的有效探索。
二、密切联系生活，强化物理观念
提升学生运用物理知识解决实际问题的能力，也是物理学科核心素养的内容之一。教师在物理教学活动中密切联系生活，带领学生发现物理现象和概念在生活中的呈现，能拉近学生与物理学科的距离，提升学习效率。此外，还能通过展示物理与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，产生运用知识指导实践的动力，进而更好地开展物理学习。
例如，在学习“电力”相关知识时，由于电学知识的抽象性，很难通过举例或课件来完成高效教学，然而我们的日常生活与电又是如此的息息相关。因此，教师可以采取社会实践的形式，带领班级学生深入本地发电站或变电所，邀请专业人员讲解电力的产生、传输以及可能遇到的种种实际问题，并以此为突破口，启发学生运用理论知识来为提升供电效率想办法。在这种别开生面的物理教学模式中，师生突破了物理课堂的空间限制，让学生深入生活一线，近距离观察、感受和思考，引导学生在实践中拓展见识、运用新知，养成运用理论知识指导实践、解决实际问题的思维模式，进而更加专注地投入到物理学习学习当中。这种观念和思维模式的养成，就是提升物理核心素养的关键步骤。
三、开展自主实验，锻炼实践能力
物理学包括理论物理和实验物理，可见实验在物理学科中的核心地位，在高中物理教学中，包含大量的实验教学，能更加直观地展现物理学原理和规律，增进学生认知水平，因此，在高中物理的实验环节，需要教师增加学生的动手操作环节，学会独立操作实验、设计实验，从中强化物理思维能力和实践水平。
例如，在开展“力的平行四边形定则”实验过程中，教师习惯于将实验过程和注意事项告诉学生，再进行实验操作，这就剥夺了学生进行独立思考和操作的机会。因此，教师要在理论讲解之后，鼓勵学生独立自主地设计实验流程。在具体实践中，学生可能会采取等效法来验证，还有的学生可能会采取平衡法来表现想法，五花八门而又独具匠心的实验背后，是学生开展独立思考和自主探究的宝贵实践。在学生设计和操作实验过程中，教师要转型为观察者和指导者，指出学生在设计和实践过程中的纰漏、不足，更好地保障学生实验。在这样的氛围里，学生的实验热情得到极大激发。
结束语：
综上所述，在核心素养理念的影响下，传统的高中物理教学模式已经无法满足时代要求，需要广大物理教学工作者切实转变思路、不断探索，提升高中物理课堂教学效率。要积极创设问题情境，将学生纳入到教学进程中来，将物理教学与生活密切结合起来，帮助学生养成物理思维和观念，同时还要高度重视物理实验，让学生在实验中深化认知、提高实践能力，从而促进学生核心素养的提升。
参考文献：
[1]陈华晖.高中物理教学中渗透核心素养的培养[J].新课程·下旬，2018，（8）：198.
[2]蔡德辉.高中生物理核心素养的培养策略[J].新课程研究（中旬-双），2020，（2）：31-32.
关键词：高中物理;新课改;核心素养;教学策略
核心素养理念的提出，为教育教学提出了全新方向和要求。对高中物理来说，核心素养是一种内涵丰富的综合素质。包括崇尚科学的态度、实验探究能力、物理观念和科学思维等要素。面对传统的物理教学模式，高中物理教师需要转变观念，以核心素养理念为指引，对物理教学的方方面面进行甄别和优化，提升高中物理教学效率，强化高中生的物理核心素养。
一、构建问题情境，培养科学思维
思维能力是进行一切创造的基础。提升高中生的思维能力，对于培养核心素养意义重大。在物理教学中，教师要在课堂上注重激发学生的创新思维，而借助问题导入模式，可以引发学生进行思考，让学生在逐层深入的思考与探究中锻炼思维能力。构建问题情境，还是践行学生主体地位、强化自主学习的关键步骤。
教师可以改变过去单方面输出的教学模式，主动创建问题情境来引导课堂深入。例如，在学习“加速度”相关知识时，需要学生理解并掌握单位时间内速度的变化情况，就可以以此为出发点来设置问题，首先运用多媒体手段展示汽车和电动车的启动视频，并同时给出相应的v—t图像，据此抛出问题：在这两种匀变速直线运动中，速度与时间存在着怎样的相关性？根据图像和视频演示，学生给出了相应的运动数据。这时教师可以继续追问道：这两种车谁的速度改变更快？学生都会回答说汽车的变速更快。至此，教师可以顺势推出本课教学内容，即加速度概念。通过有别于以往的课堂导入，创设问题情境让学生参与到了课堂中来，并遵循逻辑思维逐层深入，不仅初步理解了加速度的内涵，也激发出学生的思维能力，在思考与探究中开始了知识学习，这一过程就是培养学生物理核心素养的有效探索。
二、密切联系生活，强化物理观念
提升学生运用物理知识解决实际问题的能力，也是物理学科核心素养的内容之一。教师在物理教学活动中密切联系生活，带领学生发现物理现象和概念在生活中的呈现，能拉近学生与物理学科的距离，提升学习效率。此外，还能通过展示物理与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，产生运用知识指导实践的动力，进而更好地开展物理学习。
例如，在学习“电力”相关知识时，由于电学知识的抽象性，很难通过举例或课件来完成高效教学，然而我们的日常生活与电又是如此的息息相关。因此，教师可以采取社会实践的形式，带领班级学生深入本地发电站或变电所，邀请专业人员讲解电力的产生、传输以及可能遇到的种种实际问题，并以此为突破口，启发学生运用理论知识来为提升供电效率想办法。在这种别开生面的物理教学模式中，师生突破了物理课堂的空间限制，让学生深入生活一线，近距离观察、感受和思考，引导学生在实践中拓展见识、运用新知，养成运用理论知识指导实践、解决实际问题的思维模式，进而更加专注地投入到物理学习学习当中。这种观念和思维模式的养成，就是提升物理核心素养的关键步骤。
三、开展自主实验，锻炼实践能力
物理学包括理论物理和实验物理，可见实验在物理学科中的核心地位，在高中物理教学中，包含大量的实验教学，能更加直观地展现物理学原理和规律，增进学生认知水平，因此，在高中物理的实验环节，需要教师增加学生的动手操作环节，学会独立操作实验、设计实验，从中强化物理思维能力和实践水平。
例如，在开展“力的平行四边形定则”实验过程中，教师习惯于将实验过程和注意事项告诉学生，再进行实验操作，这就剥夺了学生进行独立思考和操作的机会。因此，教师要在理论讲解之后，鼓勵学生独立自主地设计实验流程。在具体实践中，学生可能会采取等效法来验证，还有的学生可能会采取平衡法来表现想法，五花八门而又独具匠心的实验背后，是学生开展独立思考和自主探究的宝贵实践。在学生设计和操作实验过程中，教师要转型为观察者和指导者，指出学生在设计和实践过程中的纰漏、不足，更好地保障学生实验。在这样的氛围里，学生的实验热情得到极大激发。
结束语：
综上所述，在核心素养理念的影响下，传统的高中物理教学模式已经无法满足时代要求，需要广大物理教学工作者切实转变思路、不断探索，提升高中物理课堂教学效率。要积极创设问题情境，将学生纳入到教学进程中来，将物理教学与生活密切结合起来，帮助学生养成物理思维和观念，同时还要高度重视物理实验，让学生在实验中深化认知、提高实践能力，从而促进学生核心素养的提升。
参考文献：
[1]陈华晖.高中物理教学中渗透核心素养的培养[J].新课程·下旬，2018，（8）：198.
[2]蔡德辉.高中生物理核心素养的培养策略[J].新课程研究（中旬-双），2020，（2）：31-32.