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摘要：高中历史在内容容量以及复杂性上都将呈现增加的趋势，因此为了更好地凸显历史教学的主旨，就需要将多媒体技术融入大高中历史教学中，促使高中历史知识得以生动形象的展现，为培养高中生的民族责任感奠定良好基础。现阶段，多媒体技术在高中历史课堂中的运用效果并不高，因此本文将给予其应用现状进行改善方案的探究。
关键词：多媒体;高中历史;改善方案
1 引言
在当前信息技术不断发展的背景下，将多媒体技术融入到高中历史教学中能够更好地缩减板书的时间，同时增加授课容量，但现阶段多媒体技术运用于高中历史课堂的效果依然处于较为低效的现象，因此为了更好地优化高中历史课堂教学质量，就需要教师基于授课的重难点合理融入多媒体技术，促使学生能够加深对历史知识的感知，为树立民族责任感奠定良好基础。以下将对多媒体在高中历史教学中存在的不足进行优化方案的探究：
2 多媒体于高中历史教学中的应用现状
2.1 教师对于多媒体教学内容的选择
现阶段大多数高中历史教学主要运用多媒体平台进行几何图形、概念原理以及综合实践内容讲授，由此使得教材的重点内容能够得到凸显，尤其在几何课堂教学的过程中，通过播放动画以及多媒体演示的方式能够更直观地让学生认知图形变化的过程，进而达到优化课堂教学效果的目标。但尽管多媒体技术在高中历史中发挥着巨大的优势，但部分高中教师在整体的多媒体技术运用过程中依然还缺乏专业的指导培训，进而使得历史课堂教学的节奏难以得到把控。
2.2 教师多媒体教学中师生互动情况
在历史课堂上通过师生互动的方式能够更好地引导学生进行思考和探究，但在当前许多高中历史教师在运用多媒体平台进行教学的过程中存在着照本宣科的现象，而忽略了与学生的交流互动，由此将对学生参与学习的积极性产生直接影响。除此之外，部分历史教师需要将注意力分配到教学内容质量、效率以及学生互动交流中，由此将使得多整体的顾及因素变得更加繁杂，进而忽略了与学生的交流互动，这将对整体的教学效果产生不良影响。
3多媒体于高中历史教学中的应用的改善方案
3.1 明确运用多媒体辅助教学的理念
多媒体是辅助高中历史教学的重要手段之一，期间高中历史教师可以借助多媒体平台实现内容的导入和授课，使得教材上的内容以及重难点得到直观展现，同时将教材上的历史事件通过图片以及动画视频等方式展现出来，也能够更好地凸显历史知识的趣味性，使得学生在观看和感知过程中形成良好的责任感。教师需要意识到通过电子白板以及多媒体动画呈现的方式能够更好地减少绘图的时间，同时也能更好地提升学生参与课堂的积极性，为培养学生的视觉空间感奠定良好基础。教师需要通过不断完善自身素质能力的方式，强化多媒体课件展现的效果，进而更好地提升多媒体辅助教学的作用。
3.2科学处理教学内容与课件的关系
在制作间多媒体课件的过程中需要科学处理教学内容与课件之间的关系，基于教材中的教学目标以及内容做好内容的设计和编排，尤其对于内容容量较大的历史事件，需要适时导入图像以及音频影像等，促使高中历史内容呈现的方式更加具有生动形象性。同时在课件设计中还需要给予学生充足的交流互动空间，使得历史内容的主旨得以凸显。
例如在教学第二次工业革命”过程中，教师可以借助多媒体将工业革命前人们的日常生活现象通过影像视频的方式展现给学生，而在学生基本了解工业革命进程的情况下，教师再将工业革命后的电话以及电灯等现象通过图片的方式呈现出来，促使学生能够通过两者的对比了解工业革命前后发生的变化，进而促使学生加深对工业革命的感知印象。
将历史教材内容与多媒体课件充分结合起来，能够更好地吸引学生参与课堂学习的注意力，进而为完成教学任务和目标奠定良好基础。
3.3 增加多媒体教学中的互动交流
要想更好地激发课堂教学的活力，必须积极利用多媒体创设问题情境，使学生能围绕历史教师提出的问题进行思考和探究，同时实现师生之间的交流互动。利用多媒体平台创造问题情境，使原来静态的历史教学方式转变为动态的内容探究，使学生在课堂中自主参与，从而为优化学生的思维能力奠定了良好的基础。
例如在新文化运动教学过程中高中历史教师可以先将新文化运动中“打倒孔家店”的漫画展现并提出疑问“新文化运动是辛亥革命的继续是一场思想的改革那么为什么思想的改革一定要亮涉到文学上呢”通过同学们的讨论得出结论“文学是思想的载体”高中历史教师继续提问“与打压封建思相相反业时是如何通过文学传播马克思主义思想的呢？”教师借助多媒体平台展示李大钊在《新青年》杂志上刊登马克思主义文章的图片创设问题情境，并通过教师的提问和学生的回答，能够更好地使得历史课堂的互动性得到增强，进而为构建高效有趣的历史课堂奠定良好基础。
4 结束语
总而言之，将多媒体技术融入到高中历史教学过程中能够更好地降低理论知识讲述的枯燥性，同时也能够在缩减教师板书时间的情况下增加授课容量，使得教学内容得到更加全面地展现，进而为深化学生对历史知识的感知奠定良好基础。教师需要充分将多媒体与教学内容充分结合起来，并给予学生交流互动的空间，促使学生的历史核心素养得以提升。
参考文献
[1]姜文川.多媒体教学设备在高中历史教学中的使用策略研究[J].黑河教育，2020（6）：28-30.
[2]詹毅，張旭杨.多媒体信息技术在高中历史教学中的运用策略研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2020，34（1）：147-149.
呼和浩特市第七中学 李云霞
关键词：多媒体;高中历史;改善方案
1 引言
在当前信息技术不断发展的背景下，将多媒体技术融入到高中历史教学中能够更好地缩减板书的时间，同时增加授课容量，但现阶段多媒体技术运用于高中历史课堂的效果依然处于较为低效的现象，因此为了更好地优化高中历史课堂教学质量，就需要教师基于授课的重难点合理融入多媒体技术，促使学生能够加深对历史知识的感知，为树立民族责任感奠定良好基础。以下将对多媒体在高中历史教学中存在的不足进行优化方案的探究：
2 多媒体于高中历史教学中的应用现状
2.1 教师对于多媒体教学内容的选择
现阶段大多数高中历史教学主要运用多媒体平台进行几何图形、概念原理以及综合实践内容讲授，由此使得教材的重点内容能够得到凸显，尤其在几何课堂教学的过程中，通过播放动画以及多媒体演示的方式能够更直观地让学生认知图形变化的过程，进而达到优化课堂教学效果的目标。但尽管多媒体技术在高中历史中发挥着巨大的优势，但部分高中教师在整体的多媒体技术运用过程中依然还缺乏专业的指导培训，进而使得历史课堂教学的节奏难以得到把控。
2.2 教师多媒体教学中师生互动情况
在历史课堂上通过师生互动的方式能够更好地引导学生进行思考和探究，但在当前许多高中历史教师在运用多媒体平台进行教学的过程中存在着照本宣科的现象，而忽略了与学生的交流互动，由此将对学生参与学习的积极性产生直接影响。除此之外，部分历史教师需要将注意力分配到教学内容质量、效率以及学生互动交流中，由此将使得多整体的顾及因素变得更加繁杂，进而忽略了与学生的交流互动，这将对整体的教学效果产生不良影响。
3多媒体于高中历史教学中的应用的改善方案
3.1 明确运用多媒体辅助教学的理念
多媒体是辅助高中历史教学的重要手段之一，期间高中历史教师可以借助多媒体平台实现内容的导入和授课，使得教材上的内容以及重难点得到直观展现，同时将教材上的历史事件通过图片以及动画视频等方式展现出来，也能够更好地凸显历史知识的趣味性，使得学生在观看和感知过程中形成良好的责任感。教师需要意识到通过电子白板以及多媒体动画呈现的方式能够更好地减少绘图的时间，同时也能更好地提升学生参与课堂的积极性，为培养学生的视觉空间感奠定良好基础。教师需要通过不断完善自身素质能力的方式，强化多媒体课件展现的效果，进而更好地提升多媒体辅助教学的作用。
3.2科学处理教学内容与课件的关系
在制作间多媒体课件的过程中需要科学处理教学内容与课件之间的关系，基于教材中的教学目标以及内容做好内容的设计和编排，尤其对于内容容量较大的历史事件，需要适时导入图像以及音频影像等，促使高中历史内容呈现的方式更加具有生动形象性。同时在课件设计中还需要给予学生充足的交流互动空间，使得历史内容的主旨得以凸显。
例如在教学第二次工业革命”过程中，教师可以借助多媒体将工业革命前人们的日常生活现象通过影像视频的方式展现给学生，而在学生基本了解工业革命进程的情况下，教师再将工业革命后的电话以及电灯等现象通过图片的方式呈现出来，促使学生能够通过两者的对比了解工业革命前后发生的变化，进而促使学生加深对工业革命的感知印象。
将历史教材内容与多媒体课件充分结合起来，能够更好地吸引学生参与课堂学习的注意力，进而为完成教学任务和目标奠定良好基础。
3.3 增加多媒体教学中的互动交流
要想更好地激发课堂教学的活力，必须积极利用多媒体创设问题情境，使学生能围绕历史教师提出的问题进行思考和探究，同时实现师生之间的交流互动。利用多媒体平台创造问题情境，使原来静态的历史教学方式转变为动态的内容探究，使学生在课堂中自主参与，从而为优化学生的思维能力奠定了良好的基础。
例如在新文化运动教学过程中高中历史教师可以先将新文化运动中“打倒孔家店”的漫画展现并提出疑问“新文化运动是辛亥革命的继续是一场思想的改革那么为什么思想的改革一定要亮涉到文学上呢”通过同学们的讨论得出结论“文学是思想的载体”高中历史教师继续提问“与打压封建思相相反业时是如何通过文学传播马克思主义思想的呢？”教师借助多媒体平台展示李大钊在《新青年》杂志上刊登马克思主义文章的图片创设问题情境，并通过教师的提问和学生的回答，能够更好地使得历史课堂的互动性得到增强，进而为构建高效有趣的历史课堂奠定良好基础。
4 结束语
总而言之，将多媒体技术融入到高中历史教学过程中能够更好地降低理论知识讲述的枯燥性，同时也能够在缩减教师板书时间的情况下增加授课容量，使得教学内容得到更加全面地展现，进而为深化学生对历史知识的感知奠定良好基础。教师需要充分将多媒体与教学内容充分结合起来，并给予学生交流互动的空间，促使学生的历史核心素养得以提升。
参考文献
[1]姜文川.多媒体教学设备在高中历史教学中的使用策略研究[J].黑河教育，2020（6）：28-30.
[2]詹毅，張旭杨.多媒体信息技术在高中历史教学中的运用策略研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2020，34（1）：147-149.
呼和浩特市第七中学 李云霞