论文部分内容阅读
摘要：英语教学我国教育教学中重要的一部分，而传统的英语教学因课堂形式单一化不能有效地调动学生的学习兴趣和积极性。相比之下，中职任务型教学模式是教师采用语言的方式为学生创建良好的学习环境并引导学生完成教学任务的一种任务驱动型教学模式，该模式能有效弥补传统教学中的不足，激发学生学习内在潜力，拓宽了学习途径也提高了英语学习能力。本文对中职英语教学中“任务型”教学模式的应用进行了研究探讨，旨在为中职英语教育提供理论参考。
关键词：任务型;教学模式;中职;英语教学
英语学习是一门语言艺术，需要从基本的语言要素出发，明白要素的含义才能强化语言学习的效果，才能打牢学习基础。设计解决型任务可以让学生更好地解决实际问题并提升学习能力。中职教师可以在英语教学中创新教学方式比如创建学习情境让学生更好地理解，从而帮助提高学生解决英语问题的能力，加强基础知识的学习为英语学习打下扎实基础。
比如在中职英语教学过程中，对于第三单元的“How many”和“How much”两词对于学生而言是极易混淆的，不能很好地区分二者之间的差别。彼时布置一个让学生回去自查资料，在课堂上分享讨论两词之间差别的任务，这种通过设置任务型的方式，学生可借助查资料与同学分享所得知识，解决英语问题。在学生相互讨论期间，笔者发现有些同学认为How many一般后接疑问句式或者名词的复数形式，而How much多接不可数名词。为了让学生有更好地理解连两者之间的区别，我提出学生以自身的购物经历为例根据自己的对这两个的词的理解，分别举出含有以上两个词的不同的例子来巩固这个词的理解。最后，课堂的学习氛围很浓厚、大家的积极性也被充分调动，纷纷仿照教材中例子进行同学之间的对话练习。最后实践证明，设计任务型的教学模式会让学生产生一种紧迫感、好奇感，会极大地激发学生身体内的渴求真理的欲望，调动学生学习的积极性，从而帮助学生解决实际的学习问题以及提高英语学习的能力。
中职英语的教学不单单是停留在表面的基本教学任务的完成，英语学习是一种语言学习，学习英语的最终目的是听得懂、讲的出，因此对于中职英语教学而言也是如此就是为了让学生能够流利地用英语表达自己的想法。英语对于中国孩子而言并非是母语，若想调动学生主动去学习英语的兴趣就必须把英语巧妙地融入到他们的日常生活中，让他们在实际的生活中感受到学习英语的价值和作用。设计交流型学习任务，是为学生营造一个学习英语的氛围和环境，在与人交流的过程中发现他们的发音和语法错误，并针对性地为学生提供帮助，从而让学生更加自信、准确、流畅地表达、提升口语表达能力。
比如在中职英语教学过程中第四章“欢迎参加我的聚会”的学习内容中，我据此给学生也布置了相适应的学习任务：学生可随意组合成为一个小组，参加过聚会的成员可以在小组内与其他人分享聚会心得体会，没有参加过聚会的小组成员可自行设定情景剧与其他成员一起完成编排。學生在相应地分组完成后都积极地参与小组情景剧的编排演练，在学生实景表演过程中，学生能够清晰地表达出：This is a pleasant gathering， and everyone is brimming with brilliant smiles......，可以发现情景剧的加入，每个学生表达的欲望也都生动地显示出来了。即使是基础差、不敢表达的学生，在这种氛围地带动下也都积极参与进来，整个课堂氛围也变的积极热情，更多地是学生愿意、主动、积极参与进去表达自己的想法了。
交流型任务在中职英语的教学中可以有多种表现方式，无论采取情境对话、演话剧或者歌唱英文歌曲的方式都可以提高学生的口语表达能力。教学效果的好坏取决于教师教学方式的创新性、趣味性，这就要求教师寻找让学生满意的教学方式进行快乐地教学。
英语综合能力水平不仅要有扎实的英语知识基础做保障，更重要的是能够将理论知识应用到实际能力的培养。实践型教学任务就是在实践活动中让学生积极参与进去巩固所学知识，提升实际的英语应用能力。
比如在询问你的爱好是什么的章节中，一切的活动形式都是以学生为主，为他们营造一个英语氛围。更了拓宽学生的思路，我会在多媒体上以图片加单词的形式呈现各种爱好，如collecting stamps、playing football等，对于他们不熟悉的单词、句型等，我会采用跟读和多读的方式进行练习，而且会让他们自己设计自己的爱好卡片，通过向其他同学询问的方式判断是否都具有同一个爱好，我也会不定时地突然提问：Does she/he like...对于答对的还有奖品奖励。通过实践型的任务教学方式，会让学生更加充满好奇，对于知识的理解也就不仅局限于讲诉上更多的是理解和掌握上。提供更多的实践锻炼机会，可增强学生英语应用能力和表达能力。
综上所诉，中职英语教学中采用“任务型”教学模式可有效弥补传统教学模式中的不足，不仅丰富了教学形式和内容、为学生的英语学习拓宽了学习路径，而且调动了学生学习的积极性、进而提高了学校教学质量。因此，教师要善于应用任务型教学方式激发学习潜力，从而达到中职英语更好教学的办学目的。
参考文献：
关键词：任务型;教学模式;中职;英语教学
- 解决性任务，加强基础知识学习
英语学习是一门语言艺术，需要从基本的语言要素出发，明白要素的含义才能强化语言学习的效果，才能打牢学习基础。设计解决型任务可以让学生更好地解决实际问题并提升学习能力。中职教师可以在英语教学中创新教学方式比如创建学习情境让学生更好地理解，从而帮助提高学生解决英语问题的能力，加强基础知识的学习为英语学习打下扎实基础。
比如在中职英语教学过程中，对于第三单元的“How many”和“How much”两词对于学生而言是极易混淆的，不能很好地区分二者之间的差别。彼时布置一个让学生回去自查资料，在课堂上分享讨论两词之间差别的任务，这种通过设置任务型的方式，学生可借助查资料与同学分享所得知识，解决英语问题。在学生相互讨论期间，笔者发现有些同学认为How many一般后接疑问句式或者名词的复数形式，而How much多接不可数名词。为了让学生有更好地理解连两者之间的区别，我提出学生以自身的购物经历为例根据自己的对这两个的词的理解，分别举出含有以上两个词的不同的例子来巩固这个词的理解。最后，课堂的学习氛围很浓厚、大家的积极性也被充分调动，纷纷仿照教材中例子进行同学之间的对话练习。最后实践证明，设计任务型的教学模式会让学生产生一种紧迫感、好奇感，会极大地激发学生身体内的渴求真理的欲望，调动学生学习的积极性，从而帮助学生解决实际的学习问题以及提高英语学习的能力。
- 交流型任务，提升口语表达能力
中职英语的教学不单单是停留在表面的基本教学任务的完成，英语学习是一种语言学习，学习英语的最终目的是听得懂、讲的出，因此对于中职英语教学而言也是如此就是为了让学生能够流利地用英语表达自己的想法。英语对于中国孩子而言并非是母语，若想调动学生主动去学习英语的兴趣就必须把英语巧妙地融入到他们的日常生活中，让他们在实际的生活中感受到学习英语的价值和作用。设计交流型学习任务，是为学生营造一个学习英语的氛围和环境，在与人交流的过程中发现他们的发音和语法错误，并针对性地为学生提供帮助，从而让学生更加自信、准确、流畅地表达、提升口语表达能力。
比如在中职英语教学过程中第四章“欢迎参加我的聚会”的学习内容中，我据此给学生也布置了相适应的学习任务：学生可随意组合成为一个小组，参加过聚会的成员可以在小组内与其他人分享聚会心得体会，没有参加过聚会的小组成员可自行设定情景剧与其他成员一起完成编排。學生在相应地分组完成后都积极地参与小组情景剧的编排演练，在学生实景表演过程中，学生能够清晰地表达出：This is a pleasant gathering， and everyone is brimming with brilliant smiles......，可以发现情景剧的加入，每个学生表达的欲望也都生动地显示出来了。即使是基础差、不敢表达的学生，在这种氛围地带动下也都积极参与进来，整个课堂氛围也变的积极热情，更多地是学生愿意、主动、积极参与进去表达自己的想法了。
交流型任务在中职英语的教学中可以有多种表现方式，无论采取情境对话、演话剧或者歌唱英文歌曲的方式都可以提高学生的口语表达能力。教学效果的好坏取决于教师教学方式的创新性、趣味性，这就要求教师寻找让学生满意的教学方式进行快乐地教学。
- 实践型任务，巩固英语知识
英语综合能力水平不仅要有扎实的英语知识基础做保障，更重要的是能够将理论知识应用到实际能力的培养。实践型教学任务就是在实践活动中让学生积极参与进去巩固所学知识，提升实际的英语应用能力。
比如在询问你的爱好是什么的章节中，一切的活动形式都是以学生为主，为他们营造一个英语氛围。更了拓宽学生的思路，我会在多媒体上以图片加单词的形式呈现各种爱好，如collecting stamps、playing football等，对于他们不熟悉的单词、句型等，我会采用跟读和多读的方式进行练习，而且会让他们自己设计自己的爱好卡片，通过向其他同学询问的方式判断是否都具有同一个爱好，我也会不定时地突然提问：Does she/he like...对于答对的还有奖品奖励。通过实践型的任务教学方式，会让学生更加充满好奇，对于知识的理解也就不仅局限于讲诉上更多的是理解和掌握上。提供更多的实践锻炼机会，可增强学生英语应用能力和表达能力。
- 结束语
综上所诉，中职英语教学中采用“任务型”教学模式可有效弥补传统教学模式中的不足，不仅丰富了教学形式和内容、为学生的英语学习拓宽了学习路径，而且调动了学生学习的积极性、进而提高了学校教学质量。因此，教师要善于应用任务型教学方式激发学习潜力，从而达到中职英语更好教学的办学目的。
参考文献：
- 吴颖.浅谈“任务型”教学模式在中职英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2017.
- 王晶.践行任务型教学法，提升中职英语教学实效[J].校园英语，2015.