【摘 要】
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学生思考问题是遵循一定思维规律的，所以我们在授课过程中应着力把握学生的思维过程。只有知道学生在想什么，思维过程是怎样的，才能取得事半功倍的教学效果。 例如求匀变速直线运动的位移，因为速度是连续增加(或减少)的，所以实质上运算过程是积分问题。在高中数学中还没有学到积分，必须用其他方法替代，利用速度——时间图像是一个可行的好办法。 注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读
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学生思考问题是遵循一定思维规律的，所以我们在授课过程中应着力把握学生的思维过程。只有知道学生在想什么，思维过程是怎样的，才能取得事半功倍的教学效果。
例如求匀变速直线运动的位移，因为速度是连续增加(或减少)的，所以实质上运算过程是积分问题。在高中数学中还没有学到积分，必须用其他方法替代，利用速度——时间图像是一个可行的好办法。
注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
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摘要：地理学是一门活动性很强的科学。但是，在中学地理教学中，活动课的教学相对较为薄弱。开展高中地理活动课，可以让学生真实地了解到家乡的地理状况，懂得如何注意协调家乡的人地关系。并在分析和解决遇到的地理问题过程中，提高创造性思维能力。 关键词：预期目标 活动内容 评价探索 所谓地理活动课，是指在地理课堂教学形式之外，有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学的地理知识，
当今，随着信息技术的飞跃发展，我们习以为常的教学方式正悄然发生变化，借助电脑多媒体技术，充分展示了传统教学手段无法比拟的功效。但据笔者多年观察发现，多媒体技术确实在激发学生兴趣方面功不可没，但存在种种问题，比如相关历史教学软件滞后；开发商所开发的软件不能完全适用于具体情况；教师由于能力、精力所限，很难制作出比较合适的教学软件等，教学效果往往只停留在表面的热闹，课堂花架子，中看不中用。因此，要取得较
生物学是自然科学中的一门重要分支，是对学生进行生命教育的重要平台，是学生认识自我、认识人类、认识世界的基础学科。初中生物是生物学的基础，是学生对自己生活的世界形成初步、科学认识的开端。生物课的特殊之处在于，其中的知识都是人类对自然界探索的结果，而不是前设的。所以，这门课的每一个环节都蕴含着丰富的创造性。 教育家斯普朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感
在数学教学中，展现数学思维过程是培养创新意識的重要途径。因此，在数学教学中，师生双方要尽可能多地暴露思维过程，如果忽视这一点，那么创新意识的培养也就成了“无源之水”。下面笔者结合多年教学经验，谈谈在数学课堂教学中，培养学生创新意识的点滴体会。 注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
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