著名教育家陶行知先生极其重视生活实践，提出了“行是知之始，知是行之成”的口号。由于小学生的生活经验不足，对于教材中的一些数学问题，教师要适时有效地开展数学实践活动。引导学生跳出教材，到现实生活中来，在实践中丰富感性认识。这样一方面可以使抽象的数学知识变得具体化，让他们在实践中自悟、自得。从而将书本知识内化为自己的知识、技能。另一方面有利于学生体验数学知识在生活中的应用。体会数学知识的价值。为此，本人认为要力求做到以下几点：
　　
　　一、选取内容要符合学生年龄特点
　　
　　数学实践活动是一项实践性较强的活动，是教师结合学生生活经验和知识背景，引导学生自主探索和合作交流的学习活动。这个活动必须建立在学生原有知识的基础上，是年龄段学生感兴趣、做得了的，只有这样，学生才能在活动中更好地积累经验，感悟、理解数学知识的内涵，发展解决问题的策略，体会学习与现实生活的联系，调动学习情感，为今后更有效地学习打好基础。
　　本学期我们在一年级学生中开展了“问题银行”、“我家的数字”等活动，为学生提供探究性学习场所，让学生敢问、会问、善问，学会细心观察、记录，并以各自不同的方式理解和解答问题。这些实践活动给学生带来了学习方式的变革以及知识、能力方面的提高与发展。也给课堂教学带来了主动、生动、互动的效果，使课堂教学从“掌握型”走向“创新型”，为学生的自主学习探究开辟了广阔的天地。
　　
　　二、关注学习过程与方法、情感与态度
　　
　　综合实践活动是教师指导下的学生自己进行的合作学习活动。实践活动的开展，是让学生通过自己的自身经历来了解、关注，并试着去分析解决自己所关注的问题。有些问题在我们看来可能是幼稚、没有意义的，但我们更明白，综合实践活动的根本目的不是只为了让学生真正解决某个实际问题，更不是要一个完美的解决办法，而是注重学生是怎样发现问题的，是怎样思考并试图解决问题的，关注学生解决这个问题的过程中的体验和感悟，关注学生的身心、情感、思维、态度都有了哪些变化，通过实践活动来认识自己，关爱生活、发展自己，这才是开展实践活动的目标所在。
　　
　　三、综合利用知识，有助于学生综合能力的提高
　　
　　《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生通过数学实践活动可以了解数学与生活的广泛联系，可以学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，可以加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。综合起来能培养学生这几方面的能力：一是收集信息、整理信息的能力；二是与他人合作交流的能力：三是利用所学知识解决实际问题的能力等。更重要的是，在数学实践活动中，学生经历观察、操作、实验、调查、推理等活动，在合作与交流的过程中，获得了良好的情感体验。感受到数学知识问的相互联系，体会数学的作用，促进学生全面、持续和谐地发展，这也是《数学课程标准》所倡导的新的学习方式。
　　在实践活动中不仅让学生加深理解学过的知识，运用知识解决实际问题，更要在寻求问题解决的过程中激发学生的创新潜能，感悟学习思想和方法。如果教师在具体的教学实践中能给每一个学生提供足够的时间和充分的帮助，那么每一个学生就都能达到正常的学习水平。
　　
　　四、师生互动，建立新型的师生关系
　　
　　在综合实践活动中，居高临下的师道尊严受到冲击。综合实践活动毕竟是一个崭新的课题，它面向的不仅仅是学生，而是更广阔的生活世界，在纷杂的世界里，学生是学生，教师也是学生，而在某些方面，学生比老师更富有想象，创新能力更强。这就意味着老师要向学生学习，让师生关系真正走向平等，使老师对自己的教学认真反思，调整自己，以适应新的形势，关注社会大家庭。
　　在综合实践活动中，老师作用的最大发挥，是为了给学生在自由空间的自由展现创设良好的氛围，提供广阔的空间，给学生信心，相信学生自己能做好。老师自己要虚心，不先入为主，不存偏见，设身处地为学生着想。为学生的终身发展着想，尊重学生个性，尊重人与人的差异，使每个学生在自己原有的基础上，有所提高，有所发展，而不能强求一律，厚此薄彼，建立真正平等的师生关系。
　　数学实践活动是数学活动的教学，是师生之间、生生之间互动与共同发展的过程。在这个过程中，学生不仅可以把书本上的知识与实际联系，体会到数学的社会价值，还可以学到书本上学不到的知识，在实践中使知识得到升华。因此。在小学数学教学中，教师应注重实践活动。只有这样才能真正使每个学生学到不同的数学，使每个人得到充分而全面的发展。