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摘要：小学数学的学习处于学生数学的基础学习和兴趣培养阶段，一般只有在這个阶段把数学基础打好，培养学生的数学学习兴趣，才能让学生在下个阶段的学习中感到不费劲，从而学好数学。随着经济的发展我们生活的各个方面对高效性的要求不断提高，小学数学阶段也不例外，我们都知道计算教学是小学学段数学学习的重点和难点，近年来我们也在积极的根据实践去探索更加多样化额的计算教学方式，本文就在这样的背景下谈新课改下小学计算教学的研究。
关键词：小学学段;数学学科;计算教学;相关探究;
在实际小学数学计算教学课堂中，我们所面对的学生都是一些从未接受过计算教学的学生，而由于学习难度的突然加大和学习内容的难懂性，导致很多学生都难以产生学习兴趣，而学习兴趣的缺失是导致课堂效率底下的主要原因，想要创设一个高效的小学数学计算课堂，我们就必须培养学生的学习兴趣，本文就在这样的背景下，从规范小学数学计算教学方式的意义和如何在小学数学课堂教学中提高教学高效性两个方面，谈对小学数学计算教学的研究。
1规范小学数学计算教学方式的意义
提到数学，学生们首先想到的就是枯燥无味的公式和难懂的定义，再就是老师在讲台上讲的传统授课方式，这两者都很难让学生提起兴趣。上文也有提到，小学学段的受教育者有没有任何计算基础的特点，小学学生本身也具有思维逻辑发展不全面，又喜欢玩乐的特点，这样的特点再加上古板枯燥的学习方式很容易导致学生在课堂上难以集中注意力，这样长期往往导致学生课上效率低下，而对实际小学数学计算教学的方式方法有助于在一定程度上促进高效课堂的建设，促进小学数学高效课堂的建设又有利于提高课堂容量，用有趣的方式去提高课堂效率也有利于培养学生的上课兴趣，增加学生上课专注性，因此说规范相关教学方法是既增加课堂容量，又提高学生专注性的非常好的方式;最后促进小学数学计算教学教学方式的变革也有助于改变学生对数学学科的看法，有利于学生喜欢数学计算，由计算去打牢数学基础，让学生更容易理解数学问题，更容易学好数学。
2如何在小学数学计算教学中保持课堂高效性
由上文的叙述我们可以了解到，在小学数学教学中，用有趣的方式去创设高效课堂有利于提高学生的课上专注性和上课效率，从而促进学生的学习，那我们要如何规范计算教学、提高学生对数学学科的实际兴趣呢？笔者将从以下几个角度谈相关探析。
2.1利用动画人物，激发学生学习兴趣
我们都知道，数学是一门枯燥古板的学问，学习起来并不容易，小学数学教授的都是一些简单基础的知识，小学计算题也相对比较简单，而小学学生又有喜欢游戏，容易被有趣的事情吸引的特点，老师就可以利用这样的特点，把数学问题融合进学生常看的动画片里，这样枯燥的文字就会在学生的脑海里得到活化和显现，更容易吸引学生的学习兴趣，例如在讲“乘除加减的综合运算”时，老师可以为学生提供一个题目，灰太狼抓住了三只羊，有两只羊兜里有18块钱，另一只羊兜里有20块钱，红太狼提出要是小羊能凑到50块钱就当他们走，问小羊最后能不能顺利逃出狼堡。小学生看到这样的题目，一定会眼前一亮，因为喜羊羊与灰太狼是每个小学生都看过的经典动画片，这样数学问题就会与动画片结合起来，显得不那么枯燥无味，而这只是将老师课上的例子创新了一下，在不浪费课堂时间的情况下让学生对课上学习内容更加感兴趣，而这种兴趣更有利于学生学好本学科的内容，从而实现高效课堂的建设。
2.2引入媒体创设情境，吸引学生探索兴趣
随着经济的发展，媒体教学已经走进了学生学习的各个阶段，小学数学阶段也不例外。媒体教学本身就有色彩绚烂，富有动感的特点，而且随着音视频文件的插入，一张传统的板书可以瞬间变得有趣起来。数学是一门需要想象力的学问，以前传统的教学方式总是采用老师口述的方式，这样的方式只要学生稍微一走神就很难跟得上，学生没有探索的兴趣，现在随着科技的发展，媒体教学已经逐渐走进了课堂教学中，我们可以充分发挥媒体教学优势，在上课过程中牢牢抓住学生眼球，例如在讲简单加减法的时候，老师可以用媒体技术在黑板上创设这样一个情景：每个学生选择一个自己喜欢的小动物玩飞行棋，飞行棋想走的远就必须快速的做棋盘上的计算题，几个小朋友一起比赛，由老师计时，看看谁的用时比较短。这样比赛的方式并没有改变老师的课堂复习内容，只是创新了复习的模式，用学生更感兴趣的方式对学生进行复习，这样学习既培养了学生的学习兴趣，又复习了老师课上讲述的内容，既玩了游戏，又长了知识，可谓一举两得。
2.3灵活分组，引导计算探究
小组合作探究是近年来我们常用的一种教学方式，在实际教学中我们也能大致了解到小组探究式教学的优点，教学过程中作为老师我们应当更好、更创新的应用分组探究的教学方式，选择更加灵活的分组模式，例如在实际探究式教学过程中我们可以改变传统的“区位分组”（把座位离得近的同学分为一组）的分组方式，按照学生的学习基础和其思维的活跃度对学生进行分组，根据小组成员不同的特点为小组分配不同的任务，对于那种思维极其活跃的小组老师可以给他们分配一些探究难度更大的计算任务，对那些逻辑思维能力不是很好的小组老师可以给他们分配没那么难的计算任务，通过这样的方式能够充分调动每个层次的学生的学习兴趣，所有学生都能学到适合自己基础的知识并对其进行探究，这样的方式也更有助于班级、小组、学生三者形成良性循环，对学生进行点对点培养。
3总结
通过本文的叙述和实际教学经验我们可以了解到，计算是小学学段数学学科的主要内容，但在现阶段的小学数学计算教学中还存在各种问题导致课堂效率偏低。在实际教学中我们可以通过创新教学手段的方式去提高课堂的实际效率，可重点就在于要如何运用创新实际计算教学的方式，本文就从复习和与预习两个学习阶段谈如何运用多种方式提高课堂计算教学的效率和学生上课的积极性，但我们需要意识到的是其方式远不止上文提到的两种，随着现代媒体技术的不断发展，很多的方式还需要老师根据具体的教学实践去不断探索。
参考文献：
[1]虞应连.采用复合评分法注重个体内差异评价[J].中小学管理，2018（1）.
[2]茹建文.关于构建小学数学发展性评价体系的思考[J].现代教育科学，2018（2）.
[3]曹靖.小学数学课堂教学中师生互动的有效性研究[J].现代职业教育，2017，23（21）：112-113，115.
（云南省普洱市西盟佤族自治县翁嘎科镇小学）
关键词：小学学段;数学学科;计算教学;相关探究;
在实际小学数学计算教学课堂中，我们所面对的学生都是一些从未接受过计算教学的学生，而由于学习难度的突然加大和学习内容的难懂性，导致很多学生都难以产生学习兴趣，而学习兴趣的缺失是导致课堂效率底下的主要原因，想要创设一个高效的小学数学计算课堂，我们就必须培养学生的学习兴趣，本文就在这样的背景下，从规范小学数学计算教学方式的意义和如何在小学数学课堂教学中提高教学高效性两个方面，谈对小学数学计算教学的研究。
1规范小学数学计算教学方式的意义
提到数学，学生们首先想到的就是枯燥无味的公式和难懂的定义，再就是老师在讲台上讲的传统授课方式，这两者都很难让学生提起兴趣。上文也有提到，小学学段的受教育者有没有任何计算基础的特点，小学学生本身也具有思维逻辑发展不全面，又喜欢玩乐的特点，这样的特点再加上古板枯燥的学习方式很容易导致学生在课堂上难以集中注意力，这样长期往往导致学生课上效率低下，而对实际小学数学计算教学的方式方法有助于在一定程度上促进高效课堂的建设，促进小学数学高效课堂的建设又有利于提高课堂容量，用有趣的方式去提高课堂效率也有利于培养学生的上课兴趣，增加学生上课专注性，因此说规范相关教学方法是既增加课堂容量，又提高学生专注性的非常好的方式;最后促进小学数学计算教学教学方式的变革也有助于改变学生对数学学科的看法，有利于学生喜欢数学计算，由计算去打牢数学基础，让学生更容易理解数学问题，更容易学好数学。
2如何在小学数学计算教学中保持课堂高效性
由上文的叙述我们可以了解到，在小学数学教学中，用有趣的方式去创设高效课堂有利于提高学生的课上专注性和上课效率，从而促进学生的学习，那我们要如何规范计算教学、提高学生对数学学科的实际兴趣呢？笔者将从以下几个角度谈相关探析。
2.1利用动画人物，激发学生学习兴趣
我们都知道，数学是一门枯燥古板的学问，学习起来并不容易，小学数学教授的都是一些简单基础的知识，小学计算题也相对比较简单，而小学学生又有喜欢游戏，容易被有趣的事情吸引的特点，老师就可以利用这样的特点，把数学问题融合进学生常看的动画片里，这样枯燥的文字就会在学生的脑海里得到活化和显现，更容易吸引学生的学习兴趣，例如在讲“乘除加减的综合运算”时，老师可以为学生提供一个题目，灰太狼抓住了三只羊，有两只羊兜里有18块钱，另一只羊兜里有20块钱，红太狼提出要是小羊能凑到50块钱就当他们走，问小羊最后能不能顺利逃出狼堡。小学生看到这样的题目，一定会眼前一亮，因为喜羊羊与灰太狼是每个小学生都看过的经典动画片，这样数学问题就会与动画片结合起来，显得不那么枯燥无味，而这只是将老师课上的例子创新了一下，在不浪费课堂时间的情况下让学生对课上学习内容更加感兴趣，而这种兴趣更有利于学生学好本学科的内容，从而实现高效课堂的建设。
2.2引入媒体创设情境，吸引学生探索兴趣
随着经济的发展，媒体教学已经走进了学生学习的各个阶段，小学数学阶段也不例外。媒体教学本身就有色彩绚烂，富有动感的特点，而且随着音视频文件的插入，一张传统的板书可以瞬间变得有趣起来。数学是一门需要想象力的学问，以前传统的教学方式总是采用老师口述的方式，这样的方式只要学生稍微一走神就很难跟得上，学生没有探索的兴趣，现在随着科技的发展，媒体教学已经逐渐走进了课堂教学中，我们可以充分发挥媒体教学优势，在上课过程中牢牢抓住学生眼球，例如在讲简单加减法的时候，老师可以用媒体技术在黑板上创设这样一个情景：每个学生选择一个自己喜欢的小动物玩飞行棋，飞行棋想走的远就必须快速的做棋盘上的计算题，几个小朋友一起比赛，由老师计时，看看谁的用时比较短。这样比赛的方式并没有改变老师的课堂复习内容，只是创新了复习的模式，用学生更感兴趣的方式对学生进行复习，这样学习既培养了学生的学习兴趣，又复习了老师课上讲述的内容，既玩了游戏，又长了知识，可谓一举两得。
2.3灵活分组，引导计算探究
小组合作探究是近年来我们常用的一种教学方式，在实际教学中我们也能大致了解到小组探究式教学的优点，教学过程中作为老师我们应当更好、更创新的应用分组探究的教学方式，选择更加灵活的分组模式，例如在实际探究式教学过程中我们可以改变传统的“区位分组”（把座位离得近的同学分为一组）的分组方式，按照学生的学习基础和其思维的活跃度对学生进行分组，根据小组成员不同的特点为小组分配不同的任务，对于那种思维极其活跃的小组老师可以给他们分配一些探究难度更大的计算任务，对那些逻辑思维能力不是很好的小组老师可以给他们分配没那么难的计算任务，通过这样的方式能够充分调动每个层次的学生的学习兴趣，所有学生都能学到适合自己基础的知识并对其进行探究，这样的方式也更有助于班级、小组、学生三者形成良性循环，对学生进行点对点培养。
3总结
通过本文的叙述和实际教学经验我们可以了解到，计算是小学学段数学学科的主要内容，但在现阶段的小学数学计算教学中还存在各种问题导致课堂效率偏低。在实际教学中我们可以通过创新教学手段的方式去提高课堂的实际效率，可重点就在于要如何运用创新实际计算教学的方式，本文就从复习和与预习两个学习阶段谈如何运用多种方式提高课堂计算教学的效率和学生上课的积极性，但我们需要意识到的是其方式远不止上文提到的两种，随着现代媒体技术的不断发展，很多的方式还需要老师根据具体的教学实践去不断探索。
参考文献：
[1]虞应连.采用复合评分法注重个体内差异评价[J].中小学管理，2018（1）.
[2]茹建文.关于构建小学数学发展性评价体系的思考[J].现代教育科学，2018（2）.
[3]曹靖.小学数学课堂教学中师生互动的有效性研究[J].现代职业教育，2017，23（21）：112-113，115.
（云南省普洱市西盟佤族自治县翁嘎科镇小学）