论文部分内容阅读
摘要：传统的“唯成绩论”教育模式中，小学阶段的美术教学大多流于形式，很多学校的美术教师甚至都是别的学科教师暂代的，以至于长期起来我国小学阶段的美术教学质量低迷。在素质教育不断的深化的背景下，对于学生综合素质的要求越来越高，美术学科在学生思维创造和想象力的培养过程中的作用越来越明显，对于学生而言，美术不仅是抽象世界的代表更是自身情感宣泄的路径，教师要在学生综合素养提高的过程中充分利用美术的思维强化作用，让学生的思维能力获得长足的发展。本文从小学美术教学中提高学生想象力的必要性着眼，深入的探究分析了在小学美术课堂上提高学生想象力的具体策略。
关键词：小学美术;想象能力;必要性与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在21世纪的人才标准中，创新意识绝对是最重要的条件之一，在人才决定经济发展的时代，人才的创新意识不仅关系到经济增长更在一定程度上决定了国家的生命力。在小学阶段的美术课程中，教师不仅要关注到学生美术基础理论知识的扎实，更要在美术创作的过程中，有意识的通过各种形式来不断的丰富学生的思维想象力，从美术学科思维创新素养的提升角度出发强化学生的美术综合素养。
一、小学美术教学中学生想象力提升的必要性
首先，能够激发学生的创造灵感，美术创造的基础是学生对于现实事物的发散想象力，而灵感的迸发是学生美术作品灵魂的升华，想象力的丰富程度直接影响了学生在美术作品呈现中的多样性。其次，能够培养学生的美术创作能力，美术属于艺术范畴，所有的艺术都是在生活中升华的，而想象力是学生美术创作能力的基础和前提，同时也是学生自身情感认知表达的有利辅助，想象力对于激发学生的美术创作能力有着非常重要的助力。第三，能够提高学生的整体综合素养，美术学科中学生想象能力的提高和创新意识的形成，能够引导学生在其他学科的学习中下意识的活跃自身学习思维，将固有的学习模式和学习角度进行创新，在新颖的学习视野和学习思维中，提高自身整体的学科素养。
二、小学美术课堂教学中培养学生想象力的具体策略
（一）借助生活元素，在示范中启发学生想象力
生活是孕育艺术的摇篮，小学阶段的学生虽然生活经验不够丰富，但是由于年龄和心理视角的差异，反而从不同的角度阐述了生活的真谛。在小学美术课堂上，教师在教学过程中可以结合学生成长发育的阶段性特征，从他们熟悉的生活场景和元素入手，结合教材内容引导学生进行想象力的培养，在教师的谆谆诱导下，让学生从生活元素中汲取创作的灵感，将作品与生活进行精神上的统一。譬如在“会转的玩具”这一章节的练习中，教师可以从孩子们生活中常见的风车、竹蜻蜓等玩具入手，然后鼓励学生打破固有的思维，展开自己的想象力，在想象中创造出更多更好玩的旋转玩具，比如可以将水果插上翅膀、让小汽车插上“螺旋桨”等等，教师还可以从自己的角度为孩子们进行示例，用实际行动来启发学生的想象力。
（二）在艺术语言的引导下鼓励学生张开想象的翅膀
在学生的学习过程中，教师语言上的引导是不可或缺的，在学生学习的过程中，在与教师的语言沟通中能够不断的打开自己是思维，更能够让学生在教师语言的鼓励与引导下迸发对于学习更高的热情。在小学美术教学中教师要充分的发挥语言艺术的魅力，对学生的想象思维进行引导，促使学生不断的开阔自身思维顺着教师语言中引导的方向一直前进，为自己的美术作品插上想象的翅膀，让作品成为自己丰富想象的直接呈现。例如在“星空的联想”这一堂课上，教师可以在语言的引导下鼓励学生对于星空进行丰富的想象，抛开固有的思维，结合现代技术更为大胆的进行想象，由于学生对于世界先进科技的认知面较窄，教师可以通过关键词的引导来为学生提供更多的想象基点，在语言的引导下让学生展开自己的想象，然后通过美术作品将其完美的呈现出来，整个的过程学生的想象力空间被有效的扩大，同时刷新了学生对于世界的认知，对于未来可能性的发生埋下伏笔。
（三）在科技手段的辅助下，拓展学生想象力的维度
当今社会是科技飞速发展的时代，各种新颖的教学设备层出不穷，小学美术课堂其实就是學生美育教育的过程，整个的课堂上不仅能够让学生的想象能力得到提升，还能够在科技手段的辅助下将学生思维想象的维度空间进行拓展，打破学生美术学习中的固有思维，将更为广阔的思维天地展现在学生面前。比如多媒体设备的广泛应用，让更多理论性的美术基础知识变得鲜活生动起来，让学生在学习过程中能够从不同的角度认识在知识不同的呈现方式下所表达的更为深刻的内涵，并且生活的知识呈现方式能够一直吸引学生的注意力，让学生在全身心投入的学习中获得更为深刻的启迪。譬如在“光的魅力”这堂课中，传统的教学中教师最常见的就是用图片和语言来描述“光”的美术中的形象，但是在多媒体背景下的美术课堂上，“光”以千变万化的形象出现，在不同场景中起到不同的作用，让学生对光的认识提升到了一个新的认知维度，让学生在想象中拥有了更为立体的思维出发点。
三、结语
小学阶段的学生本来就属于形象思维发达的时期，教师在美术教学中要借助各种形式有意识的拓展学生的想象空间，提高学生的想象维度，让学生在提高自身想象力的同时个人的审美素养也能够得到有效的提升。
参考文献
[1]陈蕾. 想象力：美术教学的“催化剂”[J]. 小学生（下旬刊），2021（06）：69.
[2]焦晶晶. 多角度拨动小学生美术想象力的“阿基米德点”[J]. 教育界，2021（18）：10-11.
关键词：小学美术;想象能力;必要性与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在21世纪的人才标准中，创新意识绝对是最重要的条件之一，在人才决定经济发展的时代，人才的创新意识不仅关系到经济增长更在一定程度上决定了国家的生命力。在小学阶段的美术课程中，教师不仅要关注到学生美术基础理论知识的扎实，更要在美术创作的过程中，有意识的通过各种形式来不断的丰富学生的思维想象力，从美术学科思维创新素养的提升角度出发强化学生的美术综合素养。
一、小学美术教学中学生想象力提升的必要性
首先，能够激发学生的创造灵感，美术创造的基础是学生对于现实事物的发散想象力，而灵感的迸发是学生美术作品灵魂的升华，想象力的丰富程度直接影响了学生在美术作品呈现中的多样性。其次，能够培养学生的美术创作能力，美术属于艺术范畴，所有的艺术都是在生活中升华的，而想象力是学生美术创作能力的基础和前提，同时也是学生自身情感认知表达的有利辅助，想象力对于激发学生的美术创作能力有着非常重要的助力。第三，能够提高学生的整体综合素养，美术学科中学生想象能力的提高和创新意识的形成，能够引导学生在其他学科的学习中下意识的活跃自身学习思维，将固有的学习模式和学习角度进行创新，在新颖的学习视野和学习思维中，提高自身整体的学科素养。
二、小学美术课堂教学中培养学生想象力的具体策略
（一）借助生活元素，在示范中启发学生想象力
生活是孕育艺术的摇篮，小学阶段的学生虽然生活经验不够丰富，但是由于年龄和心理视角的差异，反而从不同的角度阐述了生活的真谛。在小学美术课堂上，教师在教学过程中可以结合学生成长发育的阶段性特征，从他们熟悉的生活场景和元素入手，结合教材内容引导学生进行想象力的培养，在教师的谆谆诱导下，让学生从生活元素中汲取创作的灵感，将作品与生活进行精神上的统一。譬如在“会转的玩具”这一章节的练习中，教师可以从孩子们生活中常见的风车、竹蜻蜓等玩具入手，然后鼓励学生打破固有的思维，展开自己的想象力，在想象中创造出更多更好玩的旋转玩具，比如可以将水果插上翅膀、让小汽车插上“螺旋桨”等等，教师还可以从自己的角度为孩子们进行示例，用实际行动来启发学生的想象力。
（二）在艺术语言的引导下鼓励学生张开想象的翅膀
在学生的学习过程中，教师语言上的引导是不可或缺的，在学生学习的过程中，在与教师的语言沟通中能够不断的打开自己是思维，更能够让学生在教师语言的鼓励与引导下迸发对于学习更高的热情。在小学美术教学中教师要充分的发挥语言艺术的魅力，对学生的想象思维进行引导，促使学生不断的开阔自身思维顺着教师语言中引导的方向一直前进，为自己的美术作品插上想象的翅膀，让作品成为自己丰富想象的直接呈现。例如在“星空的联想”这一堂课上，教师可以在语言的引导下鼓励学生对于星空进行丰富的想象，抛开固有的思维，结合现代技术更为大胆的进行想象，由于学生对于世界先进科技的认知面较窄，教师可以通过关键词的引导来为学生提供更多的想象基点，在语言的引导下让学生展开自己的想象，然后通过美术作品将其完美的呈现出来，整个的过程学生的想象力空间被有效的扩大，同时刷新了学生对于世界的认知，对于未来可能性的发生埋下伏笔。
（三）在科技手段的辅助下，拓展学生想象力的维度
当今社会是科技飞速发展的时代，各种新颖的教学设备层出不穷，小学美术课堂其实就是學生美育教育的过程，整个的课堂上不仅能够让学生的想象能力得到提升，还能够在科技手段的辅助下将学生思维想象的维度空间进行拓展，打破学生美术学习中的固有思维，将更为广阔的思维天地展现在学生面前。比如多媒体设备的广泛应用，让更多理论性的美术基础知识变得鲜活生动起来，让学生在学习过程中能够从不同的角度认识在知识不同的呈现方式下所表达的更为深刻的内涵，并且生活的知识呈现方式能够一直吸引学生的注意力，让学生在全身心投入的学习中获得更为深刻的启迪。譬如在“光的魅力”这堂课中，传统的教学中教师最常见的就是用图片和语言来描述“光”的美术中的形象，但是在多媒体背景下的美术课堂上，“光”以千变万化的形象出现，在不同场景中起到不同的作用，让学生对光的认识提升到了一个新的认知维度，让学生在想象中拥有了更为立体的思维出发点。
三、结语
小学阶段的学生本来就属于形象思维发达的时期，教师在美术教学中要借助各种形式有意识的拓展学生的想象空间，提高学生的想象维度，让学生在提高自身想象力的同时个人的审美素养也能够得到有效的提升。
参考文献
[1]陈蕾. 想象力：美术教学的“催化剂”[J]. 小学生（下旬刊），2021（06）：69.
[2]焦晶晶. 多角度拨动小学生美术想象力的“阿基米德点”[J]. 教育界，2021（18）：10-11.