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摘 要：身为教师，大大小小经历过多种教学场面，因此对于学生的学习现状有非常深刻的了解。结合学生现今的学习状态，教师开始转化自己的教学思维，主要是改善教学方式，构建高效课堂的同时，着重从小组合作入手，让学生之间配合学习，加强学生之间的交流，以此来促进学生语文内容的学习。本文主要是讲述小组合作教学法在小学语文教学中如何进行运用，并且找到该教学方式的教学好处，给教师提供一些教学建议。
关键词：小学语文;构建小学语文高效课堂;转变教学观念，提高重视程度;立足客观实际教学，保证教学质量;增强小组合作，带动学生共同进步;提倡素质教育，保证学生全面发展
在当今教育背景下，我们希望教师能够转化自身的教学观念，打破传统教学的常规，改善自身的教学缺点，多将视角放在学生身上，关注学生的学习状态，并且将课堂主动权交给学生，让学生能够参与到课堂之中。语文学习不似其他学科，需要注重积累，注重状态的集中，因此学生参与其中是非常重要的。小组合作教学能够吸引学生的注意力，让学生对语文课堂有了兴趣，并且能够积极听从教师的指导，系统地进行语文的学习。
一、转变观念，提高重视程度
学生在掌握知识点的时候，需要意识到，很多时候，一些内容的掌握需要学生转变自己的观念，不再局限于一个方法。对于不同的学习内容，自然是需要采用不同的方式，这样才能够快速地提高自己的学习效率，保证学生可以很快地进行知识点的掌握。教师在教学的时候也是如此，需要采取不同的教学方式。小组合作教学能够提高教师对语文的重视程度，也让教师知道了转换教学思维，可以高效地进行语文教学。
例如，在教授学生学习《找春天》这一篇文章时，我会在教学开始之前，将学生按照学习成绩进行一个合理的分组，保证每一组的学生内部实力都是相当的，这样学生可以形成竞争意识，自然也就能够促进我的教学。不再是将学生简简单单进行分组，这样细致化的进行分组，学生可以形成竞争意识，对于我所布置的学习问题能够进行交流解决，并且学生都想要从不同的角度来看待问题，这也是为了锻炼学生要全面的考虑问题。这样的高效课堂教学，让学生在掌握知识点的同时锻炼了自己的能力，并且小学阶段，学生竞争意识也很强，这种意识能够直接影响学生的学习，给学生的学习带来积极影响。小组合作教学能够积极地促进学生探讨知识，掌握学习方法。
二、立足客观实际，提高教学质量
无论是教师教学，还是学生学习，抑或是学生以后的发展，一定是要立足客观实际，掌握学习方法，这样在进步的时候才会比较有把握和踏实。教师在教学的时候之所以采用小组合作教学，目的就是为了立足客观实际，抓住学生的学习短板，让学生在进行学习的时候能够改善自身的缺点，利用自己的优点。同时该教学模式提高了教师的教学质量，让教师在教学的时候能够清晰地了解学生的学习现状，迅速做出改善。
例如，在教授学生学习《彩色的梦》这一篇文章时，教师将学生合理分为几组，然后开始正式的教学，保证学生先将基础知识点进行掌握。之后在教学的时候随机抛出几个学习问题，目的就是为了让学生能够边思考边掌握知识。但教师同时该注意到的是，需要立足客观实际，即便是大部分学生都能够明白问题是什么意思，但不是所有学生都能够解决的。因此这个时候合作学习就起到了作用，教师让学生之间先针对于刚刚的几个问题进行一个探讨，让学生说出自己的想法，并且最后一定要进行总结。教师仔细审查学生的答案，说出正确答案，为学生解析题目，这样学生能够更加认真地去听讲。这样的方式就很好地提高了教师的教学质量，改善了学生的语文学习。
三、增加小组合作，实现共同进步
为什么要在小学阶段进行合作教学呢？我们了解到，学生在小学阶段虽然活泼好动，但是学生的学习能力有限，很多时候大部分的学习问题独自一人是无法很好地去解决的，这就给学生的学习带来了不便之处。教师在教学的时候也意识到了这一问题，因此才会积极地在进行高效课堂构建时，利用小组合作教学法，目的就是为了增加小组合作，实现学生之间的共同进步。
例如，在教授学生学习《枫树上的喜鹊》这一篇文章时，学生在刚接触这一篇文章时，会有些疑惑，他们想要知道枫树上的喜鹊有什么样的特点，为什么要学习这样一篇文章，并且想要知道这里面究竟有什么样的故事。这篇文章很好地吸引了学生的眼球，这就很好地促进学生的学习。教师知道，学生的状态很难掌握，但是一篇能够吸引人的文章可以减少教师再次进行学生状态的调整。相信这一篇文章在理解的时候需要花费一定的时间，因此教师鼓励学生进行合作学习，这样的话学生便能够共同解决学习问题，共同学习知识点，学生之间查缺补漏，克服学习难点，达到共同进步。这样的方式高效地促进了学生的学习，让学生能够更快地掌握到知识点，克服自身的不足，高效地提高自身的语文成绩。
四、提倡素质教育，全面发展
当今教学背景下，提倡素质教育，因此学生需要做到全面的发展，以往让学生独立学习，注重自学的重要性。但是合作学习也是非常重要的环节，让学生意识到团结合作的重要性。学生要成为一个可以独立学习的个体，也要成为能够团結作战的好学生。因此我们在教学的时候采取合作教学法，目的就是保证学生的全面发展，对学生的语文学习也有很大的帮助。并且团结学习减少了学生违反纪律的次数，学生能够更集中地进行学习。
总而言之，在进行教学的时候，教师需要注重学生状态的集中，想要让学生提高自身的学习成绩，教师自然是需要下一定的功夫的。小组合作教学法只是一个教学方法，但是能够将学习的主动权交给学生，教师起到主导作用，二者结合进行语文的学习，形成共同学习的局面，学生和教师之间的互动增加了不少，教师更能充分地带动学生的学习，保证学生成绩的提高。该教学方式也让学生对语文的学习兴趣越来越高，从而开始加深对知识的掌握和了解。
参考文献：
[1]杨权友.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].科教导刊（下旬），2015（06）.
[2]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛，2012（13）.
（四川省攀枝花市东区凤凰小学校）
关键词：小学语文;构建小学语文高效课堂;转变教学观念，提高重视程度;立足客观实际教学，保证教学质量;增强小组合作，带动学生共同进步;提倡素质教育，保证学生全面发展
在当今教育背景下，我们希望教师能够转化自身的教学观念，打破传统教学的常规，改善自身的教学缺点，多将视角放在学生身上，关注学生的学习状态，并且将课堂主动权交给学生，让学生能够参与到课堂之中。语文学习不似其他学科，需要注重积累，注重状态的集中，因此学生参与其中是非常重要的。小组合作教学能够吸引学生的注意力，让学生对语文课堂有了兴趣，并且能够积极听从教师的指导，系统地进行语文的学习。
一、转变观念，提高重视程度
学生在掌握知识点的时候，需要意识到，很多时候，一些内容的掌握需要学生转变自己的观念，不再局限于一个方法。对于不同的学习内容，自然是需要采用不同的方式，这样才能够快速地提高自己的学习效率，保证学生可以很快地进行知识点的掌握。教师在教学的时候也是如此，需要采取不同的教学方式。小组合作教学能够提高教师对语文的重视程度，也让教师知道了转换教学思维，可以高效地进行语文教学。
例如，在教授学生学习《找春天》这一篇文章时，我会在教学开始之前，将学生按照学习成绩进行一个合理的分组，保证每一组的学生内部实力都是相当的，这样学生可以形成竞争意识，自然也就能够促进我的教学。不再是将学生简简单单进行分组，这样细致化的进行分组，学生可以形成竞争意识，对于我所布置的学习问题能够进行交流解决，并且学生都想要从不同的角度来看待问题，这也是为了锻炼学生要全面的考虑问题。这样的高效课堂教学，让学生在掌握知识点的同时锻炼了自己的能力，并且小学阶段，学生竞争意识也很强，这种意识能够直接影响学生的学习，给学生的学习带来积极影响。小组合作教学能够积极地促进学生探讨知识，掌握学习方法。
二、立足客观实际，提高教学质量
无论是教师教学，还是学生学习，抑或是学生以后的发展，一定是要立足客观实际，掌握学习方法，这样在进步的时候才会比较有把握和踏实。教师在教学的时候之所以采用小组合作教学，目的就是为了立足客观实际，抓住学生的学习短板，让学生在进行学习的时候能够改善自身的缺点，利用自己的优点。同时该教学模式提高了教师的教学质量，让教师在教学的时候能够清晰地了解学生的学习现状，迅速做出改善。
例如，在教授学生学习《彩色的梦》这一篇文章时，教师将学生合理分为几组，然后开始正式的教学，保证学生先将基础知识点进行掌握。之后在教学的时候随机抛出几个学习问题，目的就是为了让学生能够边思考边掌握知识。但教师同时该注意到的是，需要立足客观实际，即便是大部分学生都能够明白问题是什么意思，但不是所有学生都能够解决的。因此这个时候合作学习就起到了作用，教师让学生之间先针对于刚刚的几个问题进行一个探讨，让学生说出自己的想法，并且最后一定要进行总结。教师仔细审查学生的答案，说出正确答案，为学生解析题目，这样学生能够更加认真地去听讲。这样的方式就很好地提高了教师的教学质量，改善了学生的语文学习。
三、增加小组合作，实现共同进步
为什么要在小学阶段进行合作教学呢？我们了解到，学生在小学阶段虽然活泼好动，但是学生的学习能力有限，很多时候大部分的学习问题独自一人是无法很好地去解决的，这就给学生的学习带来了不便之处。教师在教学的时候也意识到了这一问题，因此才会积极地在进行高效课堂构建时，利用小组合作教学法，目的就是为了增加小组合作，实现学生之间的共同进步。
例如，在教授学生学习《枫树上的喜鹊》这一篇文章时，学生在刚接触这一篇文章时，会有些疑惑，他们想要知道枫树上的喜鹊有什么样的特点，为什么要学习这样一篇文章，并且想要知道这里面究竟有什么样的故事。这篇文章很好地吸引了学生的眼球，这就很好地促进学生的学习。教师知道，学生的状态很难掌握，但是一篇能够吸引人的文章可以减少教师再次进行学生状态的调整。相信这一篇文章在理解的时候需要花费一定的时间，因此教师鼓励学生进行合作学习，这样的话学生便能够共同解决学习问题，共同学习知识点，学生之间查缺补漏，克服学习难点，达到共同进步。这样的方式高效地促进了学生的学习，让学生能够更快地掌握到知识点，克服自身的不足，高效地提高自身的语文成绩。
四、提倡素质教育，全面发展
当今教学背景下，提倡素质教育，因此学生需要做到全面的发展，以往让学生独立学习，注重自学的重要性。但是合作学习也是非常重要的环节，让学生意识到团结合作的重要性。学生要成为一个可以独立学习的个体，也要成为能够团結作战的好学生。因此我们在教学的时候采取合作教学法，目的就是保证学生的全面发展，对学生的语文学习也有很大的帮助。并且团结学习减少了学生违反纪律的次数，学生能够更集中地进行学习。
总而言之，在进行教学的时候，教师需要注重学生状态的集中，想要让学生提高自身的学习成绩，教师自然是需要下一定的功夫的。小组合作教学法只是一个教学方法，但是能够将学习的主动权交给学生，教师起到主导作用，二者结合进行语文的学习，形成共同学习的局面，学生和教师之间的互动增加了不少，教师更能充分地带动学生的学习，保证学生成绩的提高。该教学方式也让学生对语文的学习兴趣越来越高，从而开始加深对知识的掌握和了解。
参考文献：
[1]杨权友.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].科教导刊（下旬），2015（06）.
[2]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛，2012（13）.
（四川省攀枝花市东区凤凰小学校）