学生学习成绩的好坏，主要决定于分析问题和解决问题的能力，而要运用知识去解决问题，首先要能够记忆，在化学教学中，常有学生反映：元素符号等化学用语，元素及其化合物的基本知识，化学基本理论及其计算、实验等，太多太难记，记住后也容易遗忘，怎样帮助学生提高记忆效率呢?通过多年的教学实践，笔者以为可以从两个方面着手：一是改进教学方法，加强实验教学、直观教学，尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度，提高记忆效果；其二是掌握学生的遗忘规律，帮助学生与遗忘作斗争。
　　
　　一、改进教学方法，提高记忆效果
　　
　　1　加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆
　　生动直观的实验，对学生有很大的的魅力，可以有效地激发学生的内在动机，如讲授“自燃”这一内容时，开始就进行演示实验，把白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来，这时提出问题，滤纸为什么会自行燃烧?这个实验及其问题，集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲和兴趣，这样，学习新知识成为学生的迫切要求，这时再引入新课，学生听讲有目的，对教材内容自然印象深刻。
　　
　　2　应用直观形象教学，帮助学生加深理解，增强记忆
　　初中化学的概念和理论涉及微观粒子的结构、组成，运动和变化，它与宏观形象或事实有质的不同，是更为抽象而难于理解的，只有理解了的东西，才会有较深刻的记忆，在教学中，科学地把一些概念、理论形象化，可以帮助学生加深理解，提高记忆效果，如讲“电解质的电离”时，出示小黑板的图象，学生对电解质的离解及运动，一目了然，印象深刻。
　　
　　3　注意知识的内在联系和概念的完整性，把意义记忆和机械记忆结合起来，提高记忆效率
　　初中化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索因而不能把注意力保持在接受新知识上，表现出记忆效果不佳，要帮助学生提高记忆效果，要力求在教学中将新旧知识系统化，使学生搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念，如：有关溶解度计算的教学，先复习“溶解度”的概念，而后给出溶解度的计算公式，进一步强调指出这一个公式的特定条件：一定温度下，百克溶剂中，溶解达饱和，溶质克数一定，此时溶质克数即溶解度，这样，既加深了学生对概念的理解，增强了记忆效果，又掌握了计算的方法。
　　
　　4　分析对比，综合归纳，简化记忆
　　比较是确定现实现象异同的一种思维过程，从比较中就能抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性，比较又是概括的前提，只有通过比较，才能确定同类事物的共同特征，把这些事物联合为一组进行概括，在教学中，应用分析对比、综合归纳的方法，可以帮助学生简化记忆。
　　如：硝酸的化学性质的教学，要求学生将已学过的有关盐酸、稀硫酸的化学性质跟硝酸的化学性质进行比较，硝酸跟硫酸、盐酸都具有酸的一般通性，因为电离时可以生成氢离子，但硝酸的氧化性跟浓硫酸相似而与盐酸不同，这是由于硝酸分子里的氮原子处于最高价态，容易被还原成低价态氮，它的氧化性突出表现在，不论稀浓，在不同条件时，硝酸都能发生氧化还原反应，由于硝酸分子的不稳定、极易分解的特征，因此它的化学性质又和硫酸有不同之处，经过这样的对比分析和归纳，简化了学生的记忆，学生不仅能记住硝酸的特性，还能巩固对硫酸和盐酸化学性质的记忆，克服了学生靠死记硬背来学习化学的弊端。
　　
　　二、帮助学生与遗忘作斗争
　　
　　1　组织有效的复习
　　(1)及时复习，教师要抓好新课前的复习提问，提问的目的首先是减少学生的遗忘，巩固学生的记忆，为新课扫平道路，学生平时不复习，临考前“开夜车”和“加班加点”是不符合记忆规律的，(2)分散复习，教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习，(3)注意复习方法，复习要避免机械重复，每次复习都应给予新的信息，提出新的理解要求，激起智力活动的积极性，使学生更牢固地掌握知识。
　　2　排除各种干扰因素
　　由于干扰而产生的临时遗忘是常见的，如：学生考试时，因为紧张，本来记住的内容，一时怎么也回忆不起来，越急越想不起来，这是一种情绪干扰，为了排除一些干扰，平时要注意给学生一些方法，如考前的临场指导，就有着不可忽视的重要作用。
　　3　经常运用学过的知识、技能，根据对遗忘规律的研究，已经贮存的知识信息若不反复运用，强化信息的痕迹，将会自动丧失而使得到的知识流失，所以在教学中经常地有计划、有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题，如有代表性地让学生做些上节、上章以至上册的习题，增加一定数量的综合题，可多次刺激和强化记忆，减少遗忘。
　　
　　责任编辑　罗艳