摘 要：为贯彻落实《纲要》和《指南》精神，结合幼儿园实际情况，我们把本地历史文化资源带入幼儿园，充分利用本地资源开展环境创设、园本课程、区域活动，丰富和拓展幼儿本地文化的生活经验，使幼儿获得知识、发展能力，从而获得全面发展。
　　关键词：本地资源;探索学习
　　一、巧用本地资源，让环境创设有助于幼儿探索学习
　　“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，支持幼儿深入地探究学习，促进幼儿的发展。”环境是可以说话的，良好的环境创设可以诱发幼儿的积极行为。因此，在环境创设过程中，我们依托家乡历史资源，积极利用炎帝、长平之战等本土文化资源营造浓厚的环境氛围，充分利用空间，以幼儿的参与为主线，并在家长的积极配合下，创设了有利于幼儿探究的环境，引导保持幼儿自主、愉悦的良好心情，让幼儿在与环境互动中感受家乡的历史文化。如：三楼的主题墙上有高平地图、高平的历史名村、高平的古街古巷、高平的风景区等图片;所有这些幼儿能随时看得到、敲得到、做得到，拓宽了他们的视野，促进他们的想象和探索，最大限度地支持了幼儿游戏、探索学习，真正激发了幼儿爱家乡、赞家乡的情感。
　　二、善用本地资源，使课程内容丰富多彩
　　本地资源是具有地方特色，贴近幼儿生活，能在教育教学活动中发挥重要作用，让幼儿直接获得生活经验的一种资源。陶行知老先生曾说过：大自然大社会就是活教材，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。”因此，我们积极挖掘华安本土资源教育素材，根据幼儿的年龄特点，结合孩子的兴趣点，将本土文化资源巧妙地善用融入到园本课程中，整合、创新、设计了许多贴近幼儿生活经验的教学活动，开展我们的园本课题活动。如：《炎帝的出生》、《长平之战》、《完璧归赵》……力图让幼儿在活动中，从故事中展现一幅幅动人的魅力画面;在朗诵童谣、歌谣活动中，感受高平文化童谣、歌曲的诙谐幽默;在唱跳歌舞中，体验高平人民风情……真实地感受到家乡的特色，如此丰富多彩的课题活动，很好地促进了幼儿身心全方面发展。
　　三、妙用本土资源，为区角活动的开展增资润色
　　幼儿园的区角活动是孩子学习和游戏的主要场所。因此，我们把这富有文化气息的本地资源妙用到区域中，为我们的区角活动开展增资润色、添砖加瓦，使区角活动内容更加独具一格。
　　科学区：头石上的圆点数数、数的大小比较、按数取物，加上富有民间传统游戏—石头、剪刀、布，孩子们有新鲜感，很喜欢，提高了数数、计算能力，进一步激发幼儿探索自然奥秘的愿望。
　　操作区：拼插板、项链的穿编、锻炼幼儿手眼协调的能力、提高动手操作能力，体验劳动的快乐，又滋生了热爱家乡的情感。
　　美工区：用树叶、碎布、花生壳等粘贴成一幅幅具有童趣、漂亮的画面，一个个千姿百态，各具特色的艺术作品，提高了幼儿对美术的兴趣，想象力、创造力得到进一步提高。
　　角色区：《工艺坊》投放向日葵盘、黄泥、稻草杆、麦秸草、玉米皮等，供幼儿自制玩具。
　　建构区：玉米棒建构游戏，丰富幼儿空间概念、发展精细动作，体验交往乐趣，开发孩子的智力，促进观察、注意力等能力的发展。
　　四、挖掘幼儿游戏经验，促进幼儿各种能力的发展
　　我们利用家长开放日请家长来园参与我们的活动，让孩子与家长共同搓、炸“天合蛋”，端午节做“蒸馍”，家长和幼儿一起制作“烧豆腐”、“猪头肉夹火烧”，了解这些小吃的制作方法和过程。通过这些活动，幼儿将生活以游戏的形式呈现出来。“美食加工坊”里，孩子们把白色卡纸剪成长条，用笔杆把它卷成圈状，放到“碗”里当做“河西碱面”，加上彩色卡纸剪成的各种碎末当“调料”;“高平美食街”上，有叫卖的“老板”，有收拾桌凳、招呼“客人”的“店小二”，还有正吃的津津有味的“顾客”;“美食配对”和“寻找高平美食”需要孩子熟悉了解南充各地特色小吃，老师会给出“河西”、“寺庄”、“四明山”等地区的地图，请小朋友们找到与他相配的“美食”，乐于接受挑战的小朋友时不时的会在那里出现。在游戏中幼儿充分感受到了快乐，同动手能力、語言能力、交往能力、创造能力等方面都得到了一定的发展。
　　孩子们通过亲自参与，积极互动，在分区活动里不断知、操作来学习知识、积累经验。玩中有学，学中有玩，激发了学习主动性，尊重自己的个性，促进富有个性化的发展。家乡本地文化资源为我们提供了丰富的、宝贵的教育资源。我们本地文化资源融入幼儿园，如火如荼开展着，巩固和丰富了幼儿的知识，促进了幼儿的智力发展和良好行为品质的形成，增进了幼儿间的交往与合作，培养了幼儿爱家乡的情感。只要我们坚持“以幼儿发展”为目标，挖掘有价值的资源，就能最大限度地发挥其教育作用，就能让幼儿不断得到传统文化的熏陶和全面发展。
　　参考文献：
　　[1]蒋艳丽.让家乡本土文化资源融入幼儿园[J].考试周刊，2017（34）：185.
　　[2]洪素芳.家乡本土文化融入幼儿园课程的探索[J].学周刊，2019，399（15）：153-154.