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摘 要：阅读是小学语文课堂中不可缺少的教学内容，也是学生领悟语文学科特点，提升综合文学素养的途径，在现阶段的语文学科中，教师能够通过阅读活动的有效开展，发展学生的语言能力，提高学生进行情感表达的效果，从而提升学生的审美素养，可以说，是否有效地开展阅读活动，对学生的成长具有重要的影响。基于此，笔者提出多种举措，浅谈如何实现语文阅读的有效教学。
关键词：小学语文;阅读;高效
语文学科是一门综合性较强的学科，在学生的人生经历中扮演着重要的角色，而伴随新课改进程的不断发展，如何采用有效的策略，提高学生认知语文阅读的效果，发展学生的综合认知素养，已经成为困扰教师的关键问题。那么在实际开展阅读内容的讲解中，教师应当如何进行教学举措的优化，实现高效阅读课堂的构建呢？
一、引导读写结合，发展综合素养
阅读是学生进行知识获取的方法，写作则是让学生进行知识转化和输出的途径，没有一定的知识输入量，学生就没有可以进行输出的素材，而学生不进行知识的输出，也就丧失了进行知识输入学习的意义，可见，“阅读”与“写作”之间的密切关联。同时，在现代教育理念中也指出，学生只有将认知的知识进行实践，才是真正地完成对知识的建构。所以，在语文阅读课程的教学中，教师可以让学生以读写结合的方式进行文本的学习，在发展学生写作能力的同时，深化学生对阅读文本的理解，提高学生进行阅读学习的效果。
例如，在《白鹭》中，教师就可以通过读写结合的方式，提升学生进行阅读的效果，发展学生的综合素养。在开展教学前，教师先让学生进行本篇文章的自主阅读，并让学生将自己对本篇文章的思考，以写作的形式记录下来。在教师引导学生进行《白鹭》这节课的学习后，教师再让学生进行读后感的写作，使学生将自己对本节课的深度理解，以文本的形式进行呈现，从而锻炼学生的写作能力。在教师检阅学生的读后感时，教师可以获得学生对《白鹭》这篇文章的理解情况，从而针对学生的问题进行针对性的指导，更好地提升学生进行阅读学习的质量。
显而易见，在对学生进行阅读教学中，教师可以利用读写结合的形式，深化学生对文本的认识，促进学生写作能力、阅读能力等综合素养的发展，逐步实现高质量语文阅读课堂的构建。
二、借助现代媒体，构建直观情境
教育技术的发展带动了教学形式的优化，而当前现代化教育技术的发展，使得语文课堂的教学环境也向着信息化和智能化的方向靠拢，所以，在让学生进行语文阅读内容的学习中，教师也应当积极应用现代化的教学手段，促进语文课程的有效教学。而在语文教材当中所安排的内容，一般都以文本的形式呈现，这对于理解能力有限的学生来说，在知识的认知上存在的一定的难度，而这一问题的出现也使得教师积极探索现代媒体与阅读教学相结合的方式，转变阅读在课堂中的呈现方式，从而提高学生对阅读的理解效果。
例如，《牛郎织女（一）》中，如果教师单纯地依据课本当中的描绘，对学生讲解这则神话故事，那么学生势必会因为过于抽象的内容，而降低对故事当中情节的认识效果。而在课堂中，教师向学生播放网络当中有关牛郎织女故事的动画，能够将原本教材当中的文本展现形式，转变为逼真的动态形式，强化学生在课堂中的感官体验，让学生更加清楚其中的细节，从而提高对《牛郎织女（一）》这节课的认知效果。
不难看出，在开展小学阶段的语文阅读课程的教学中，教师可以利用现代教育资源，促进直观情境的构建，让学生在直观的情境中提高认知的效果。
三、开展多种活动，增强阅读趣味
小学阶段的学生都具有童趣，而调动学生童趣的元素有许多，主要包含“未知知识”“游戏”“奖励”等，所以，在开展语文阅读课程的教学中，为了能够调动学生的童趣，使学生主动进行阅读内容的学习，教师可以基于学生的兴趣偏好进行教学活动的安排，从而让学生在兴致的驱动下，能够主动参与到阅读活动中，实现语文课堂中阅读的有效教学。
例如，在《什么比猎豹的速度更快》中，教师就可以利用“问题”为媒介，点燃学生对文本进行阅读的欲望，使学生在对未知内容进行探索中，逐步完成对文本的分析。本节课通过举例、对比等方式，向学生说明了什么比猎豹的速度更快，而为了让学生更好地认知本节课的内容，教师向学生提出“在文章中作者列举了哪些事物的运动速度呢？”“本文采用了什么样的说明方法？”等问题，点燃学生进行未知内容探索的欲望，让学生在自主分析《什么比猎豹的速度更》这节课中，完成文本的剖析，逐步提高阅读的效果。
总而言之，在开展小学语文阅读课程的教学中，教师利用读写结合、现代媒体，以及多元化的活动等，都能够促进高效阅读课堂的构建，但是，真正地实现上述教学形式的价值，将语文阅读课堂的教學效果达到最优，却不是在一节课的教学中就可以形成的。因此，语文教师应当在以后的教学中，更加深入地分析阅读内容的特点，结合学生的认知形式，反复实践上述教学形式，从而在不断改进中形成教学体系，促进阅读的有效教学。
参考文献：
[1]刘万武.论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].华夏教师，2017（24）：63.
[2]曹志芳.浅议如何提高小学语文阅读教学效率[J].中国校外教育，2017（36）：97.
关键词：小学语文;阅读;高效
语文学科是一门综合性较强的学科，在学生的人生经历中扮演着重要的角色，而伴随新课改进程的不断发展，如何采用有效的策略，提高学生认知语文阅读的效果，发展学生的综合认知素养，已经成为困扰教师的关键问题。那么在实际开展阅读内容的讲解中，教师应当如何进行教学举措的优化，实现高效阅读课堂的构建呢？
一、引导读写结合，发展综合素养
阅读是学生进行知识获取的方法，写作则是让学生进行知识转化和输出的途径，没有一定的知识输入量，学生就没有可以进行输出的素材，而学生不进行知识的输出，也就丧失了进行知识输入学习的意义，可见，“阅读”与“写作”之间的密切关联。同时，在现代教育理念中也指出，学生只有将认知的知识进行实践，才是真正地完成对知识的建构。所以，在语文阅读课程的教学中，教师可以让学生以读写结合的方式进行文本的学习，在发展学生写作能力的同时，深化学生对阅读文本的理解，提高学生进行阅读学习的效果。
例如，在《白鹭》中，教师就可以通过读写结合的方式，提升学生进行阅读的效果，发展学生的综合素养。在开展教学前，教师先让学生进行本篇文章的自主阅读，并让学生将自己对本篇文章的思考，以写作的形式记录下来。在教师引导学生进行《白鹭》这节课的学习后，教师再让学生进行读后感的写作，使学生将自己对本节课的深度理解，以文本的形式进行呈现，从而锻炼学生的写作能力。在教师检阅学生的读后感时，教师可以获得学生对《白鹭》这篇文章的理解情况，从而针对学生的问题进行针对性的指导，更好地提升学生进行阅读学习的质量。
显而易见，在对学生进行阅读教学中，教师可以利用读写结合的形式，深化学生对文本的认识，促进学生写作能力、阅读能力等综合素养的发展，逐步实现高质量语文阅读课堂的构建。
二、借助现代媒体，构建直观情境
教育技术的发展带动了教学形式的优化，而当前现代化教育技术的发展，使得语文课堂的教学环境也向着信息化和智能化的方向靠拢，所以，在让学生进行语文阅读内容的学习中，教师也应当积极应用现代化的教学手段，促进语文课程的有效教学。而在语文教材当中所安排的内容，一般都以文本的形式呈现，这对于理解能力有限的学生来说，在知识的认知上存在的一定的难度，而这一问题的出现也使得教师积极探索现代媒体与阅读教学相结合的方式，转变阅读在课堂中的呈现方式，从而提高学生对阅读的理解效果。
例如，《牛郎织女（一）》中，如果教师单纯地依据课本当中的描绘，对学生讲解这则神话故事，那么学生势必会因为过于抽象的内容，而降低对故事当中情节的认识效果。而在课堂中，教师向学生播放网络当中有关牛郎织女故事的动画，能够将原本教材当中的文本展现形式，转变为逼真的动态形式，强化学生在课堂中的感官体验，让学生更加清楚其中的细节，从而提高对《牛郎织女（一）》这节课的认知效果。
不难看出，在开展小学阶段的语文阅读课程的教学中，教师可以利用现代教育资源，促进直观情境的构建，让学生在直观的情境中提高认知的效果。
三、开展多种活动，增强阅读趣味
小学阶段的学生都具有童趣，而调动学生童趣的元素有许多，主要包含“未知知识”“游戏”“奖励”等，所以，在开展语文阅读课程的教学中，为了能够调动学生的童趣，使学生主动进行阅读内容的学习，教师可以基于学生的兴趣偏好进行教学活动的安排，从而让学生在兴致的驱动下，能够主动参与到阅读活动中，实现语文课堂中阅读的有效教学。
例如，在《什么比猎豹的速度更快》中，教师就可以利用“问题”为媒介，点燃学生对文本进行阅读的欲望，使学生在对未知内容进行探索中，逐步完成对文本的分析。本节课通过举例、对比等方式，向学生说明了什么比猎豹的速度更快，而为了让学生更好地认知本节课的内容，教师向学生提出“在文章中作者列举了哪些事物的运动速度呢？”“本文采用了什么样的说明方法？”等问题，点燃学生进行未知内容探索的欲望，让学生在自主分析《什么比猎豹的速度更》这节课中，完成文本的剖析，逐步提高阅读的效果。
总而言之，在开展小学语文阅读课程的教学中，教师利用读写结合、现代媒体，以及多元化的活动等，都能够促进高效阅读课堂的构建，但是，真正地实现上述教学形式的价值，将语文阅读课堂的教學效果达到最优，却不是在一节课的教学中就可以形成的。因此，语文教师应当在以后的教学中，更加深入地分析阅读内容的特点，结合学生的认知形式，反复实践上述教学形式，从而在不断改进中形成教学体系，促进阅读的有效教学。
参考文献：
[1]刘万武.论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].华夏教师，2017（24）：63.
[2]曹志芳.浅议如何提高小学语文阅读教学效率[J].中国校外教育，2017（36）：97.