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摘 要：对于小学数学的教学来说，学生的计算是必不可少的环节，这也是学生未来发展的必经之路，必须要掌握的技能之一。学生在考试的时候，我们总能发现这样一个问题，有些题明明是讲过的，他们也都学过了，最后得到的分数却不尽人意。到底是因为出的题很难，还是因为其它的原因呢？我们又该怎样去避免在计算的时候丢掉不该丢的分数呢？这就要讨论到学生计算水平这个问题了。这也说明在小学数学中，提升学生计算水平已经迫在眉睫。
关键词：小学数学;计算水平;优化习惯;乐于计算;重视错题
学生在计算中出现的错误往往有以下几种情况：第一，学生在做题的时候往往不够重视题目提供的信息，没有一个良好的做题习惯。第二，学生的基础比较差，没有进行过系统的口算训练，口算能力较弱。第三，数学基础概念以及知识掌握不够牢固，对于一些公式的运用不够熟练。最后，学生在计算的时候态度不端正，粗心大意，做完题也不检查。今天，笔者就结合这些问题和大家讨论一下怎样优化小学生的数学计算水平，希望对师生有所帮助。
一、优化学生计算习惯
一个良好的计算习惯是提升学生计算准确度的大前提，也是学生成绩提高的一个保障。所以，我们在学习之初要注意去培养学生养成一个良好的计算习惯，在未来的学习过程中，继续帮他们完善以及优化这项能力。首先，我们要以身作则，做好学生的表率工作。因为教师是学生最直接的模仿对象，我们在平时的板书以及给学生批改作业的时候字迹一定要规范整洁，在黑板上解题的时候也要将步骤写清楚，一步一步地来，思路清晰，层次分明。教师就是给学生做好榜样，对学生起到潜移默化的作用。接下来才是教育学生认真书写，计算的时候注意相对应的规定以及步骤。
例如，我们在一起学习“两位数乘两位数”时，我会给学生出一些简单的练习题。在给学生进行举例的时候，我会教给学生一些计算的方法，让他们按照这些方法逐渐养成自己的良好习惯。首先，拿到一道题，一定要认真地去审题，审题的时候有以下几个步骤：首先，看清楚题目中重要的数字以及符号，然后用笔将它标注出来，接下来运用自己所学过的知识将这些因素汇集在一起。其次，在演算的时候要认真，计算的时候要有耐心，不急不躁，对待简单的题也要谨慎小心，书写规范，方便今后的检查。我在进行板书的时候也会注意自己的书写格式，起到带头的作用。当然，在给学生提出明确要求之后，我也会主动联系家长，让他们与我们配合。
二、激发兴趣乐于计算
学生养成了良好的计算习惯之后，就可以提高自己的计算水平了吗？显然不是。如果学生不愿意去计算，再好的方法也没有作用。所以接下来我们要激发学生对于计算的兴趣，让他们愿意积极主动地去计算。很多教师在教学的时候忽略了这个过程，他们认为学生只要学会计算，将答案算出来就算成功了。这样的想法是错误的，数学的教学不仅仅是教会学生学习基础知识以及计算方法，更重要的是教会学生如何计算，为什么要计算。我们不应该强迫学生被动计算，而是让他们转变自己的观念，主动学习。
例如，在讲授“百分数（二）”时，我就会以讲故事的方式吸引学生的興趣。在上课开始之后，我先给学生介绍一下中外数学家的典型故事，帮助学生创立一个轻松的教学环境。接下来，我开始进行课堂互动环节，在问答的过程中，激发学生的动力。然后开始讲述今天的基础课堂知识。我也会给学生提供一个互相比赛的机会，出一些计算题，让学生之间互相竞争。学生在计算的时候，有的人会计算错误，这时候他们就会在错误中找到失败的原因，在解决问题之后就会产生愉悦感。当他们的计算准确率接近完美时，他们就会十分自豪，渐渐地增强了他们的计算欲望，他们才愿意跟随教师的计算思路进行计算。
三、重视错题收集反思
真正有智慧的人会从自己的错误中找到知识，从自己的过失中获得成长。只有学会正视自己的错误，学生的计算能力才能有所提高。人不是万能的，在学习的过程中，总会有各种各样的错误伴随着我们。出现的一些算错、漏错、抄错、看错甚至是混淆概念的现象都是十分正常的，重要的是我们怎样去面对他们。我认为，将自己的错题收集起来放到一个错题本中，不断地去学习，去揣摩，直到把他们弄清楚，这样才算正视自己的错误。
例如，在学习“三位数乘两位数”时，我了解到这节课是一节计算课。在上课的时候，我会花少量的时间给学生讲解基础计算技巧，剩下的大部分时间都用来给学生进行训练。我将提前准备好的题目发给学生，学生做完之后，我就收集上来现场批改。然后我再将错的多的类型题写在黑板上进行讲解，讲解完之后，我会要求学生将自己做错的题目摘抄下来。然后搞清楚自己为什么会做错，这些题考查的是哪一类知识？最后，一定要将这些题目弄清楚，查漏补缺。
总而言之，想要提高学生的数学计算水平不是一件简单的事情，需要教师和学生经过长期的坚持和训练。因为计算，必定脱离不了日常的练习，这将是一个异常枯燥无味的学习过程。在这个过程中教师应该积极鼓励学生，给予学生学习的动力。
参考文献：
[1]王凤琳.基于新课改下小学数学计算教学的研究[J].今日中国论坛，2013（21）.
[2]李平.新课改下小学数学计算教学的探析[J].科学大众（科学教育），2012（03）.
关键词：小学数学;计算水平;优化习惯;乐于计算;重视错题
学生在计算中出现的错误往往有以下几种情况：第一，学生在做题的时候往往不够重视题目提供的信息，没有一个良好的做题习惯。第二，学生的基础比较差，没有进行过系统的口算训练，口算能力较弱。第三，数学基础概念以及知识掌握不够牢固，对于一些公式的运用不够熟练。最后，学生在计算的时候态度不端正，粗心大意，做完题也不检查。今天，笔者就结合这些问题和大家讨论一下怎样优化小学生的数学计算水平，希望对师生有所帮助。
一、优化学生计算习惯
一个良好的计算习惯是提升学生计算准确度的大前提，也是学生成绩提高的一个保障。所以，我们在学习之初要注意去培养学生养成一个良好的计算习惯，在未来的学习过程中，继续帮他们完善以及优化这项能力。首先，我们要以身作则，做好学生的表率工作。因为教师是学生最直接的模仿对象，我们在平时的板书以及给学生批改作业的时候字迹一定要规范整洁，在黑板上解题的时候也要将步骤写清楚，一步一步地来，思路清晰，层次分明。教师就是给学生做好榜样，对学生起到潜移默化的作用。接下来才是教育学生认真书写，计算的时候注意相对应的规定以及步骤。
例如，我们在一起学习“两位数乘两位数”时，我会给学生出一些简单的练习题。在给学生进行举例的时候，我会教给学生一些计算的方法，让他们按照这些方法逐渐养成自己的良好习惯。首先，拿到一道题，一定要认真地去审题，审题的时候有以下几个步骤：首先，看清楚题目中重要的数字以及符号，然后用笔将它标注出来，接下来运用自己所学过的知识将这些因素汇集在一起。其次，在演算的时候要认真，计算的时候要有耐心，不急不躁，对待简单的题也要谨慎小心，书写规范，方便今后的检查。我在进行板书的时候也会注意自己的书写格式，起到带头的作用。当然，在给学生提出明确要求之后，我也会主动联系家长，让他们与我们配合。
二、激发兴趣乐于计算
学生养成了良好的计算习惯之后，就可以提高自己的计算水平了吗？显然不是。如果学生不愿意去计算，再好的方法也没有作用。所以接下来我们要激发学生对于计算的兴趣，让他们愿意积极主动地去计算。很多教师在教学的时候忽略了这个过程，他们认为学生只要学会计算，将答案算出来就算成功了。这样的想法是错误的，数学的教学不仅仅是教会学生学习基础知识以及计算方法，更重要的是教会学生如何计算，为什么要计算。我们不应该强迫学生被动计算，而是让他们转变自己的观念，主动学习。
例如，在讲授“百分数（二）”时，我就会以讲故事的方式吸引学生的興趣。在上课开始之后，我先给学生介绍一下中外数学家的典型故事，帮助学生创立一个轻松的教学环境。接下来，我开始进行课堂互动环节，在问答的过程中，激发学生的动力。然后开始讲述今天的基础课堂知识。我也会给学生提供一个互相比赛的机会，出一些计算题，让学生之间互相竞争。学生在计算的时候，有的人会计算错误，这时候他们就会在错误中找到失败的原因，在解决问题之后就会产生愉悦感。当他们的计算准确率接近完美时，他们就会十分自豪，渐渐地增强了他们的计算欲望，他们才愿意跟随教师的计算思路进行计算。
三、重视错题收集反思
真正有智慧的人会从自己的错误中找到知识，从自己的过失中获得成长。只有学会正视自己的错误，学生的计算能力才能有所提高。人不是万能的，在学习的过程中，总会有各种各样的错误伴随着我们。出现的一些算错、漏错、抄错、看错甚至是混淆概念的现象都是十分正常的，重要的是我们怎样去面对他们。我认为，将自己的错题收集起来放到一个错题本中，不断地去学习，去揣摩，直到把他们弄清楚，这样才算正视自己的错误。
例如，在学习“三位数乘两位数”时，我了解到这节课是一节计算课。在上课的时候，我会花少量的时间给学生讲解基础计算技巧，剩下的大部分时间都用来给学生进行训练。我将提前准备好的题目发给学生，学生做完之后，我就收集上来现场批改。然后我再将错的多的类型题写在黑板上进行讲解，讲解完之后，我会要求学生将自己做错的题目摘抄下来。然后搞清楚自己为什么会做错，这些题考查的是哪一类知识？最后，一定要将这些题目弄清楚，查漏补缺。
总而言之，想要提高学生的数学计算水平不是一件简单的事情，需要教师和学生经过长期的坚持和训练。因为计算，必定脱离不了日常的练习，这将是一个异常枯燥无味的学习过程。在这个过程中教师应该积极鼓励学生，给予学生学习的动力。
参考文献：
[1]王凤琳.基于新课改下小学数学计算教学的研究[J].今日中国论坛，2013（21）.
[2]李平.新课改下小学数学计算教学的探析[J].科学大众（科学教育），2012（03）.