论文部分内容阅读
摘要：小学阶段的数学教学，需要教师充分落实“新课改”的教学思想，按照学生为教学主体的原则，进行综合性的教学指导。在教师教授学生学习数学知识期间，教师应努力贴近学生的学习实际，进行具有实效性的教学方法设计。基于当前学生学习数学知识的现状，进行整体性的教学分析，可以发现学生的实际学习效率还有很大的提升空间。因此，教师结合自己对数学教学方法的研究，设计大量有效的教学策略，用来提升学生的数学学习质量。
关键词：有效提升;小学生;数学;学习质量;方法研究
对于小学生来说，学习数学知识是一个不断积累数学知识的过程。因此，需要教师为学生设计大量相关的教学方法，使学生积累相关知识的过程，变得更为积极主动，从而收获良好的教学效果。所以，教师在系统性的教学研究后，决定为学生们设计大量的趣味性教学内容，旨在提升学生的学习兴趣。同时，教师帮助学生们养成良好的数学学习习惯，使学生的综合能力得到提升。此外，通过教师创编合作性教学任务，能够优化学生的数学思维方式，从而使学生的数学知识水平得到实质性提升。
1.创编趣味性教学内容，培养学生数学学习兴趣
教师在教授学生学习数学知识期间，需要注重对学生数学知识学习兴趣的培养。在教师看来，学生只有对所学内容表现出强烈的主观学习意愿，才能够对教师讲解的知识进行深入透彻的学习和探究。所以，基于这样的数学教学分析，教师决定采用趣味性教学方法，进行小学阶段的数学知识教学。通过教师对数学教学内容的综合设计，使数学知识的教学更加贴近学生的现实生活，和其学习兴趣点紧密地联系在一起。学生能够从教师的教学过程中体会到获得知识的成就感和趣味性，从而切实提升了学生的学习积极性。教师通过为学生们设计相应的趣味性教学内容，有效调动起学生的知识学习意愿，从而提升学生的数学学习水平。
例如，教师在指导学生们学习“方向和位置”的知识时，就可结合学生的现实生活情境，设计相应的趣味性教学内容，用以培养学生的数学知识学习兴趣。为了能够吸引学生的课堂学习注意力，教师结合学生的学习兴趣点，设计了“小明回家”的生活化教学情景。在教师创编的情景中，小明需要完成一系列复杂的方位变化，才能够顺利到家的位置。在模拟小明回家的过程中，教师引入冒险、问答等学生喜欢的元素，能够有效激发学生的数学知识学习兴趣，从而真正起到提升学生学习效率的目的。
2.养成良好的学习习惯，逐步提升学生能力水平
小学生学习数学知识期间，需要在教师的引导下，养成良好的数学学习习惯，这样才能够为其打牢数学学习基础。在课堂教学的过程中，教师首先需要教导学生养成良好的问题分析习惯。故而，教师从学生初步读题开始，引导学生有效筛选出题目中的重要线索，并指导学生将相应的知识线索进行整合，使之成为对应的数学问题，便于学生有效解决该问题。此外，教师还应关注学生的解题准确率问题，使学生在明确解题思路之后，一定要结合问题进行细致的运算，有效确保自己运算过程的准确性。通过教师为学生们设计的相关教学要求，并实施有效的教学指导，最终能够培养学生良好的学习习惯。
例如，教师在学生们学习“差倍问题”时，就可针对学生们的学习习惯，进行综合性的教学指导。“新华学校四、五年级共有学生218人，五年级学生人数比四年级的2倍少22人。问四、五年级各有学生多少人？”教师首先引导学生提炼其中的信息要点，使学生能够注意到总人数，以及四、五年级之间的多寡对比。而后，在学生的脑海中就能够形成有效的解题思路，查找两者之间的关系量。通过学生细致的数量分析和比较，最终有效找出了解决这一问题的方法。同时，教师规定学生若是有正确的解题思路，一定要在计算问题上特别慎重。通过教师为学生设计的数学问题，指导学生进行综合训练，有效提升了学生的数学综合水平
3.注重合作性任务指导，综合改善学生思维方式
小学数学教师结合自己的教学经验分析，发现影响学生数学学习成绩的重要因素——思维方式。因此，教师在教授学生学习数学知识期间，需要为学生设计大量的合作性教学任务，以此指导学生进行相关的合作性学习。通过学生之间有效的合作学习，能够迅速理清数学问题的解题思路。此外，学生之间彼此交流思想，能够找准解决问题更为便捷的方法，从而大大提升的学生的数学学习效率。
因此，教师在指导学生解决“溶液浓度变化”的问题时，就为学生们设计了相关的合作學习任务。要求学生组成相应的学习合作小组，针对教师提出的问题，进行综合性的解题分析，从而切实活跃学生的解题思维，全面提升了学生的解题能力。学生在教师的教学引导下，能够不断更新解题思路，使自己的数学成绩得到有效提升。
综上所述，教师在教授学生学习数学知识期间，需要结合学生的数学学习实际，制定有效的教学策略，全面提升学生的数学学习效率。
参考文献
[1] 刘绪平.着眼于问题，应用于实践——提高小学数学课堂教学质量的策略分析[J].华夏教师，2018（26）：50-51.
[2] 郁奔轶.数学教学新方法，核心素养渐养成——基于核心素养所进行的小学数学教学[J].数学学习与研究，2018（17）：105.
关键词：有效提升;小学生;数学;学习质量;方法研究
对于小学生来说，学习数学知识是一个不断积累数学知识的过程。因此，需要教师为学生设计大量相关的教学方法，使学生积累相关知识的过程，变得更为积极主动，从而收获良好的教学效果。所以，教师在系统性的教学研究后，决定为学生们设计大量的趣味性教学内容，旨在提升学生的学习兴趣。同时，教师帮助学生们养成良好的数学学习习惯，使学生的综合能力得到提升。此外，通过教师创编合作性教学任务，能够优化学生的数学思维方式，从而使学生的数学知识水平得到实质性提升。
1.创编趣味性教学内容，培养学生数学学习兴趣
教师在教授学生学习数学知识期间，需要注重对学生数学知识学习兴趣的培养。在教师看来，学生只有对所学内容表现出强烈的主观学习意愿，才能够对教师讲解的知识进行深入透彻的学习和探究。所以，基于这样的数学教学分析，教师决定采用趣味性教学方法，进行小学阶段的数学知识教学。通过教师对数学教学内容的综合设计，使数学知识的教学更加贴近学生的现实生活，和其学习兴趣点紧密地联系在一起。学生能够从教师的教学过程中体会到获得知识的成就感和趣味性，从而切实提升了学生的学习积极性。教师通过为学生们设计相应的趣味性教学内容，有效调动起学生的知识学习意愿，从而提升学生的数学学习水平。
例如，教师在指导学生们学习“方向和位置”的知识时，就可结合学生的现实生活情境，设计相应的趣味性教学内容，用以培养学生的数学知识学习兴趣。为了能够吸引学生的课堂学习注意力，教师结合学生的学习兴趣点，设计了“小明回家”的生活化教学情景。在教师创编的情景中，小明需要完成一系列复杂的方位变化，才能够顺利到家的位置。在模拟小明回家的过程中，教师引入冒险、问答等学生喜欢的元素，能够有效激发学生的数学知识学习兴趣，从而真正起到提升学生学习效率的目的。
2.养成良好的学习习惯，逐步提升学生能力水平
小学生学习数学知识期间，需要在教师的引导下，养成良好的数学学习习惯，这样才能够为其打牢数学学习基础。在课堂教学的过程中，教师首先需要教导学生养成良好的问题分析习惯。故而，教师从学生初步读题开始，引导学生有效筛选出题目中的重要线索，并指导学生将相应的知识线索进行整合，使之成为对应的数学问题，便于学生有效解决该问题。此外，教师还应关注学生的解题准确率问题，使学生在明确解题思路之后，一定要结合问题进行细致的运算，有效确保自己运算过程的准确性。通过教师为学生们设计的相关教学要求，并实施有效的教学指导，最终能够培养学生良好的学习习惯。
例如，教师在学生们学习“差倍问题”时，就可针对学生们的学习习惯，进行综合性的教学指导。“新华学校四、五年级共有学生218人，五年级学生人数比四年级的2倍少22人。问四、五年级各有学生多少人？”教师首先引导学生提炼其中的信息要点，使学生能够注意到总人数，以及四、五年级之间的多寡对比。而后，在学生的脑海中就能够形成有效的解题思路，查找两者之间的关系量。通过学生细致的数量分析和比较，最终有效找出了解决这一问题的方法。同时，教师规定学生若是有正确的解题思路，一定要在计算问题上特别慎重。通过教师为学生设计的数学问题，指导学生进行综合训练，有效提升了学生的数学综合水平
3.注重合作性任务指导，综合改善学生思维方式
小学数学教师结合自己的教学经验分析，发现影响学生数学学习成绩的重要因素——思维方式。因此，教师在教授学生学习数学知识期间，需要为学生设计大量的合作性教学任务，以此指导学生进行相关的合作性学习。通过学生之间有效的合作学习，能够迅速理清数学问题的解题思路。此外，学生之间彼此交流思想，能够找准解决问题更为便捷的方法，从而大大提升的学生的数学学习效率。
因此，教师在指导学生解决“溶液浓度变化”的问题时，就为学生们设计了相关的合作學习任务。要求学生组成相应的学习合作小组，针对教师提出的问题，进行综合性的解题分析，从而切实活跃学生的解题思维，全面提升了学生的解题能力。学生在教师的教学引导下，能够不断更新解题思路，使自己的数学成绩得到有效提升。
综上所述，教师在教授学生学习数学知识期间，需要结合学生的数学学习实际，制定有效的教学策略，全面提升学生的数学学习效率。
参考文献
[1] 刘绪平.着眼于问题，应用于实践——提高小学数学课堂教学质量的策略分析[J].华夏教师，2018（26）：50-51.
[2] 郁奔轶.数学教学新方法，核心素养渐养成——基于核心素养所进行的小学数学教学[J].数学学习与研究，2018（17）：105.