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【摘要】：语文是一门培养学生语言能力的學科，也是培养学生热爱中国文化的学科，在高中语文要学习过程中，学生应该全方面发展自己对语言的天赋逻辑，不仅学习基础与汉语知识，还要了解一定的文言文文化，在高考语文试卷中，文言文所占的分数比例并不小文言文相对于白话文来讲，具有一定的教学难度，因此，教师在高中语文课堂中要花更多的时间培养学生文言文素养，本文就此谈谈教师如何进行文言文教学。
【关键词】：高中语文;文言文;有效方法
【正文】：在高中语文教学中，文言文是教师教学的难点，因为是学生最头疼的学习内容，文言文是以古代汉语为基础，经过一定加工所所造成的书面语相对于白话文有一定的跨度的学生理解来有很大的难度，学习文言文的兴趣也不高，高中文言文的教学文言文阅读理解能力文言文教学还有一个最大的问题，就是学生没有相应的适应环境，在平时的生活中，极少运用得力。
一、激发学生学习文言文的兴趣
高中学生在学习中有明确的目标，但也需要以兴趣作为基础，在文言文教学中发现学生提高不了文言文的水平，主要是因为对文言文不感兴趣，这样一来，学生的文言文学习效率就比较低，成绩也不会提高，为了减少学生对文言文的恐惧。
1、巧妙进行趣味教学
教师在高中文言文课堂讲解中，就可以巧妙的进行趣味教学时，，逐渐提高对学生的关注度，再导入课程中，教师可以介绍关于鸿门宴的历史背景，讲故事的方式呈现在学生眼前，学生自然提高听课的兴趣，教师还可以引导学生讨论范增、项羽等人物的心理活动，学生之间通过热烈的讨论，能够逐渐调动学习乐趣，在《鸿门宴》这一篇文章中，最大特征就是对人物详细的刻画。文中范增是足智多谋的形象，樊哙是忠肝义胆的形象，项羽是刚愎自用，光明磊落的形象，还可以播放鸿门宴的相关视频，学习了解大致的故事情节后，阅读文言文就不会感到如此乏味和单调。
2、着重培养学生的学习兴趣
学生缺泛兴趣最大原因是文言文离学生太远，学生在生活中基本接触不到文言文，他们也不明白学习文言文的意义，因此，教师在培养学生文言的学习文兴趣时，就应该拉进学生与文言文之间的距离，从学生的实际生活出发，使他们产生学习文言文的性质，比如，在学习《陈情表》的过程中，老师可以首先将这一文章的主题"孝"引入到课堂中，组织学生讨论忠孝能否两全的问题，讨论方式主要是以学生分为两组辩论的方式，学生可以在课堂搜索资料时回忆自己生活中的有关故事进行辩论，学生有这样的讨论之后，再写再进行《陈情表》的学习就不会那么枯燥和乏味，在此篇文言文中，主人公李密陷入了忠孝不能两全的境地。由于这篇文章比较朴实，难懂的词汇也较少学生辩论的基础上，能够对李密陷入的境地感同身受。这种和学生生活密切相关的主题能够大大的提高学生学习文言文的兴趣。
二、注重学生对文言文的吟诵
高中阶段，学生学习文言文的主要目的就是培养自身对文言文知识的基础了解，并且能够利用基础知识简答观相关的文言文阅读题目。这样一来，就方便了学生朗诵和背诵。学生熟读文言文后，就能够逐渐提升自己的文言文水平，有些难懂的文言文学生多读两遍，即使不能很好的理解文言文的意思，也能够将文言文背诵出来，这就表明，教师在平常的文言文课堂中不应该忽略学生的背诵文言文情况。学生通过熟读背诵文言文，能够大致掌握一些古今异义的词语，这能够帮助学生在做文言文题目中顺利读懂题目，提高做题的效率，比如教师在讲解《滕王阁序》的过程中，就应该要求学生反复朗读这篇文章，所描绘的壮丽景观，对学生以后文言文学习有很大的帮助，学生反复的朗诵这篇文言文时，就能够避免对文言文产生反感的心理，为增加学生背诵的情绪，教师可以组织朗诵比赛的活动，每一位学生都可以上台朗诵，再由其他学生进行评分，教师对评分高的学生相关奖励相关的东西，这不仅提高了学生朗诵的兴趣，还加深了学生对课文的理解。
三、温故知新
学生学习文言文的字、词、句，常常边学边忘，令老师头疼不已，而学生如果没有掌握常见文言文的实词意义，虚词的用法，句式的特点的话很难阅读浅易文言文，就会令学生印象不深，理解不全，以至于他们再遇到此类字词，又是一片迷茫，从而产生对文言文的畏惧和厌恶心里。所以，教师讲授新课时，要引导学生联系学过的知识，温故知新。加强知识的连贯性，例如对考纲规定要考的18个文言虚词的用词，教师可以结合新课文联系学过的课文随时进行归纳和比较，让学生温故知新，长期坚持。这样学生学过的文言课文越多积累的例句就越多，留下印象就越深刻，理解就会更全面，如果学生能一举反三触类旁通，就会收到良好的学习效果。
【结语】
教师应该引导学生对文言文多加朗诵记忆，所以我们在培养学生兴趣的过程中，教师也可以创设充满趣味性的情境，从而来调动学生的文言文学习积极性和创造性，在教师和学生的不断努力下，文言文课堂效率能够大大的提升，学生的文言文水平也随之提升学生文言文的提升。
参考文献：
[1]沈迪. 浅谈高中语文文言文教学的有效方法[J]. 课程教育研究，2020（04）：48-49.
[2]姜武洁. 高中语文文言文有效教学策略分析[J]. 才智，2020（01）：138.
[3]霍帅，安丽荣. 略论高中语文文言文教学策略[J]. 成才之路，2020（01）：124-126.
【关键词】：高中语文;文言文;有效方法
【正文】：在高中语文教学中，文言文是教师教学的难点，因为是学生最头疼的学习内容，文言文是以古代汉语为基础，经过一定加工所所造成的书面语相对于白话文有一定的跨度的学生理解来有很大的难度，学习文言文的兴趣也不高，高中文言文的教学文言文阅读理解能力文言文教学还有一个最大的问题，就是学生没有相应的适应环境，在平时的生活中，极少运用得力。
一、激发学生学习文言文的兴趣
高中学生在学习中有明确的目标，但也需要以兴趣作为基础，在文言文教学中发现学生提高不了文言文的水平，主要是因为对文言文不感兴趣，这样一来，学生的文言文学习效率就比较低，成绩也不会提高，为了减少学生对文言文的恐惧。
1、巧妙进行趣味教学
教师在高中文言文课堂讲解中，就可以巧妙的进行趣味教学时，，逐渐提高对学生的关注度，再导入课程中，教师可以介绍关于鸿门宴的历史背景，讲故事的方式呈现在学生眼前，学生自然提高听课的兴趣，教师还可以引导学生讨论范增、项羽等人物的心理活动，学生之间通过热烈的讨论，能够逐渐调动学习乐趣，在《鸿门宴》这一篇文章中，最大特征就是对人物详细的刻画。文中范增是足智多谋的形象，樊哙是忠肝义胆的形象，项羽是刚愎自用，光明磊落的形象，还可以播放鸿门宴的相关视频，学习了解大致的故事情节后，阅读文言文就不会感到如此乏味和单调。
2、着重培养学生的学习兴趣
学生缺泛兴趣最大原因是文言文离学生太远，学生在生活中基本接触不到文言文，他们也不明白学习文言文的意义，因此，教师在培养学生文言的学习文兴趣时，就应该拉进学生与文言文之间的距离，从学生的实际生活出发，使他们产生学习文言文的性质，比如，在学习《陈情表》的过程中，老师可以首先将这一文章的主题"孝"引入到课堂中，组织学生讨论忠孝能否两全的问题，讨论方式主要是以学生分为两组辩论的方式，学生可以在课堂搜索资料时回忆自己生活中的有关故事进行辩论，学生有这样的讨论之后，再写再进行《陈情表》的学习就不会那么枯燥和乏味，在此篇文言文中，主人公李密陷入了忠孝不能两全的境地。由于这篇文章比较朴实，难懂的词汇也较少学生辩论的基础上，能够对李密陷入的境地感同身受。这种和学生生活密切相关的主题能够大大的提高学生学习文言文的兴趣。
二、注重学生对文言文的吟诵
高中阶段，学生学习文言文的主要目的就是培养自身对文言文知识的基础了解，并且能够利用基础知识简答观相关的文言文阅读题目。这样一来，就方便了学生朗诵和背诵。学生熟读文言文后，就能够逐渐提升自己的文言文水平，有些难懂的文言文学生多读两遍，即使不能很好的理解文言文的意思，也能够将文言文背诵出来，这就表明，教师在平常的文言文课堂中不应该忽略学生的背诵文言文情况。学生通过熟读背诵文言文，能够大致掌握一些古今异义的词语，这能够帮助学生在做文言文题目中顺利读懂题目，提高做题的效率，比如教师在讲解《滕王阁序》的过程中，就应该要求学生反复朗读这篇文章，所描绘的壮丽景观，对学生以后文言文学习有很大的帮助，学生反复的朗诵这篇文言文时，就能够避免对文言文产生反感的心理，为增加学生背诵的情绪，教师可以组织朗诵比赛的活动，每一位学生都可以上台朗诵，再由其他学生进行评分，教师对评分高的学生相关奖励相关的东西，这不仅提高了学生朗诵的兴趣，还加深了学生对课文的理解。
三、温故知新
学生学习文言文的字、词、句，常常边学边忘，令老师头疼不已，而学生如果没有掌握常见文言文的实词意义，虚词的用法，句式的特点的话很难阅读浅易文言文，就会令学生印象不深，理解不全，以至于他们再遇到此类字词，又是一片迷茫，从而产生对文言文的畏惧和厌恶心里。所以，教师讲授新课时，要引导学生联系学过的知识，温故知新。加强知识的连贯性，例如对考纲规定要考的18个文言虚词的用词，教师可以结合新课文联系学过的课文随时进行归纳和比较，让学生温故知新，长期坚持。这样学生学过的文言课文越多积累的例句就越多，留下印象就越深刻，理解就会更全面，如果学生能一举反三触类旁通，就会收到良好的学习效果。
【结语】
教师应该引导学生对文言文多加朗诵记忆，所以我们在培养学生兴趣的过程中，教师也可以创设充满趣味性的情境，从而来调动学生的文言文学习积极性和创造性，在教师和学生的不断努力下，文言文课堂效率能够大大的提升，学生的文言文水平也随之提升学生文言文的提升。
参考文献：
[1]沈迪. 浅谈高中语文文言文教学的有效方法[J]. 课程教育研究，2020（04）：48-49.
[2]姜武洁. 高中语文文言文有效教学策略分析[J]. 才智，2020（01）：138.
[3]霍帅，安丽荣. 略论高中语文文言文教学策略[J]. 成才之路，2020（01）：124-126.