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《新课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，使学生既有较强的英语语言运用能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。
为此在教学中笔者进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的“甜头”：
一、运用新情境，提高学生兴趣。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习的情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。
例如Book 3 Lesson 9，本课第一部分内容要学5个商店名称bicycle shop、clothes shop……我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店。我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢（××shop）？学生就会给出bicycle shop。以此类推，tea shop、tire shop……经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸至许多生活中新的内容：shoes shop、pants shop……逼真的情境，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到了充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
二、手段多样化，“拴”住学生的心。
1.随机应变。如把“stand up， sit down”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此有趣。在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck，monkey，dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词自己编一个小故事，题目为“我的生物园”。
2.在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
（1）当“小老师”，“模仿秀”。比如说“Tack about it”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry”，可以作饥饿状；“I am thirty”，可以作口渴状。还可以鼓励学生上讲台当“小老师”领读句子，让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语，比如说“Stand up”、“very good”、“Sit down，please”……
（2）把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”，两手张开画个大圈；“small”，用两手指做个特别小的小圈；“strong”，出示手臂，并鼓起肌肉；“thin”，做一个瘦的动作……学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
（3）表演法。例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子。具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到说错要挨批评的压力。
如：——Hi，Jim.Hello，Mike.Nice to meet you！ Nice to meet you，too.——What’s your name？ My name is Jim.How are you？ Fine，thank you.And you？ I am fine，too.
三、“现学现卖”，养成习惯。
创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi！ Boy.How are you？”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语打招呼，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。
兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情境中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识、轻轻松松地提高他们的英语素质。
总之，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语、善于学英语，真正成为学习英语的小主人，而且还要使教学活动的设计符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性、提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。
为此在教学中笔者进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的“甜头”：
一、运用新情境，提高学生兴趣。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习的情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。
例如Book 3 Lesson 9，本课第一部分内容要学5个商店名称bicycle shop、clothes shop……我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店。我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢（××shop）？学生就会给出bicycle shop。以此类推，tea shop、tire shop……经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸至许多生活中新的内容：shoes shop、pants shop……逼真的情境，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到了充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
二、手段多样化，“拴”住学生的心。
1.随机应变。如把“stand up， sit down”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此有趣。在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck，monkey，dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词自己编一个小故事，题目为“我的生物园”。
2.在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
（1）当“小老师”，“模仿秀”。比如说“Tack about it”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry”，可以作饥饿状；“I am thirty”，可以作口渴状。还可以鼓励学生上讲台当“小老师”领读句子，让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语，比如说“Stand up”、“very good”、“Sit down，please”……
（2）把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”，两手张开画个大圈；“small”，用两手指做个特别小的小圈；“strong”，出示手臂，并鼓起肌肉；“thin”，做一个瘦的动作……学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
（3）表演法。例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子。具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到说错要挨批评的压力。
如：——Hi，Jim.Hello，Mike.Nice to meet you！ Nice to meet you，too.——What’s your name？ My name is Jim.How are you？ Fine，thank you.And you？ I am fine，too.
三、“现学现卖”，养成习惯。
创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi！ Boy.How are you？”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语打招呼，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。
兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情境中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识、轻轻松松地提高他们的英语素质。
总之，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语、善于学英语，真正成为学习英语的小主人，而且还要使教学活动的设计符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性、提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。