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摘要：伴随着时代的不断发展，人们的思想和文化水平也在不断提高，学前教育作为一种启蒙教育受到了现代人的重视。美术是幼儿综合智力素质的重要组成部分，对促进青少年整体身心的健康发展，美术与手工艺教学都具有重要的指导意义。为此，必须对学前教育相关专业幼儿美术教育中的手工艺、教学技术等方面进行深入研究，使幼儿美术教育走向专业化、科学化，为培养更多的优秀美术教师而努力。
关键词：学前教育;幼儿;全面智力发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当今中国经济社会中，素质教育越来越受到广泛的关注和重视，学前教育作为一种素质启蒙教育，决定着我国少年早期接受学前素质教育实际水平的高低。而且我们要努力通过培养培养出优秀的教育专业技术人才，为未来我国经济社会可持续发展不断地输送一批高技术质量的专业幼儿教育人才，首先条件是必须努力通过培养，培养出优秀的教育专业技术人才。应在幼儿教育课程中开设的幼儿艺术课与幼儿手工艺术作品学前教学，能有效地培养青少年和儿童的动手操作、创新、丰富人的想象力。因此可以判断，在学前教育中，美术课程与传统工艺艺术教学已分别占据着非常重要的两个主体性教学地位。
一、学前教育美术手工教学的目的
艺术课程与工艺教育，也是为了使学校能真正培养出能让学生从中发现美的能力，即学生审美观的能力。不仅可以充分培养广大学生的视觉审美欣赏能力，而且可以慢慢开发开发学生活动大脑的创造潜能，帮助学生充分发挥理解力、想象力。并且在中小学生与幼儿美术、手工艺等教育活动接触的全过程中，幼儿不仅会不断提高對各种美好事物的视觉敏感度，还有鉴赏艺术的能力，充分发挥中小学生的想象力。对世间美好事物的接触也希望能让中小学生真切的亲身感受和看到我们自然与大众生活过程中的美丽，对于小学生的健康成长，百益不伤。在艺术教师手工操作教学的全过程中，教师往往需要亲自动手指导每一位学生进行教学，这样，学生就有机会与美术老师一起开始进行手工美术操作，学生们正处在学习幼儿的这个年纪，对于一切新鲜的生活事物他们都会进行模仿，学生会认为模仿是教师手工创作的过程。在这个学习过程中，即使每个老师的每一个动作都在不断地重复和模仿，其中动手脚的能力也自然会随之有一定的提高。
二、学前教育美术手工教学的现状与不足
在学前美术教育中，美术和手工教育的发展现状，主要还是存在以下几个主要问题和一些不足：一是学前教育中教师选择的内容最多，而对美术音乐教育和手工教育方面的教学重视不够。因此，直接导致一些美术学校手工课程教学的美术教师队伍不能达到学校应有的教学标准;二者都是将美术课程安排错了，大多数美术课程只是强行给每一个学生直接欣赏一些美术作品或者直接灌输一些传统美术知识。这一艺术实践过分重视美术基础，忽视了现代美术本身的文化情趣。如此只会使许多学生逐渐感到生活枯燥无味，产生一种消极的态度;最后可能是由于许多方面的原因，如教学材料的大量缺乏，或由于各种原因，如师资力量不足，才导致小学美术课和手工教育课程不能得到充分重视。有些甚至没有开设大学艺术科等专门学科的计划。但在这个以现代艺术为基础进行传统手工艺教学的美术课堂上，其任课教师的主要教学模式是使每个学生按部就班地学习模仿，所教的教学内容基本上是基于传统美术手工艺品课堂内容的，类似于手工折纸等简单的传统手工艺品制作。无论这是一种教学课程的具体设置，还是每一位教师的课堂教学，往往显得过于随意，没有合理的教学计划。这一陈旧、陈旧的美术教学方法在很大程度上限制了青少年儿童的审美创造力，根本上无法实现学前教育高中美术、手工工艺教育的教学目标。
三、进行学前教育开展美术课和手工作品教学的基本方法和其他具体措施
艺术课、工艺美术课作为学前教育教学的重要组成部分，必须坚持独立的教学原则。要把每一位学生作为学龄前儿童美术课和手工作品教学发展的中心，让每一个学生都成为艺术学习的主人。但由于这些学生只是学龄儿童，其发育还不成熟，这就迫切需要美育教师充分考虑学生的实际发展情况，采取合理措施进行教育指导。在具体的教育课堂教学中，要对课堂教学内容进行不断的优化，使之达到与广大学生的实际学习状况相符，尽可能为广大学生家长提供丰富的教育课堂教学资源。此外，在促进艺术审美教育教学发展过程中，要特别注意培养学生在不同思维角度下观察不同事物的思维能力。小孩子通常都有一种与生俱来的强烈的好奇心，要培养出这种新的好奇心，就需要进行正确的心理引导，让每个学生都很自然地开始接受新鲜感和视觉启发性的熏陶。此外，良好的艺术创作学习环境和学生热情的鼓励，必将极大地激发培养更多学生的艺术创作热情。这个时候美术教师需要充分发挥自己的主要职责，教授科学合理的美术教育基本知识运用到美术教育中去，然后及时呵护好激发学生的美术创作热情，这对培养学生以后从事美术教育手工教学的专业发展无疑是打下了一个好的基础。
结论
科学地说，“经济基础决定上层建筑”的范畴是有其合理性的，作为学前人类发展历史阶段的重要启蒙期，学前教育的特殊性和重要性可想而知。其中学前幼儿园艺术课和幼儿工艺美术教学课也是学前教育美术教学的主要内容，是对幼儿美术课程的各个方面进行锻炼，使幼儿在艺术课程中各方面的综合知识能力和高素质，以及发展综合能力，为以后的幼儿美术专业人才培养奠定坚实的基础。因此，我们今后几年必须更加注重对家庭学前教育儿童美术与幼儿手工艺的美术教育进行深入的研究，可以这样说，这几乎直接关系到整个美术教育教学的发展，对于我们以后如何培养和培育出一个具有综合能力的全面健康和谐发展的新型现代和谐社会幼儿美术教育人才有着直接的联系。
参考文献
[1]叶卫华，劳创锋.中职学前教育壮汉双语教师专业发展研究[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（08）：151-152.
[2]杜卫华.如何在学前教育中打造融入地方特色的美术课堂[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：1-2.
[3]张镔.多媒体技术在学前教育中的运用[J].河南教育（基教版），2021（Z1）：155.
关键词：学前教育;幼儿;全面智力发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当今中国经济社会中，素质教育越来越受到广泛的关注和重视，学前教育作为一种素质启蒙教育，决定着我国少年早期接受学前素质教育实际水平的高低。而且我们要努力通过培养培养出优秀的教育专业技术人才，为未来我国经济社会可持续发展不断地输送一批高技术质量的专业幼儿教育人才，首先条件是必须努力通过培养，培养出优秀的教育专业技术人才。应在幼儿教育课程中开设的幼儿艺术课与幼儿手工艺术作品学前教学，能有效地培养青少年和儿童的动手操作、创新、丰富人的想象力。因此可以判断，在学前教育中，美术课程与传统工艺艺术教学已分别占据着非常重要的两个主体性教学地位。
一、学前教育美术手工教学的目的
艺术课程与工艺教育，也是为了使学校能真正培养出能让学生从中发现美的能力，即学生审美观的能力。不仅可以充分培养广大学生的视觉审美欣赏能力，而且可以慢慢开发开发学生活动大脑的创造潜能，帮助学生充分发挥理解力、想象力。并且在中小学生与幼儿美术、手工艺等教育活动接触的全过程中，幼儿不仅会不断提高對各种美好事物的视觉敏感度，还有鉴赏艺术的能力，充分发挥中小学生的想象力。对世间美好事物的接触也希望能让中小学生真切的亲身感受和看到我们自然与大众生活过程中的美丽，对于小学生的健康成长，百益不伤。在艺术教师手工操作教学的全过程中，教师往往需要亲自动手指导每一位学生进行教学，这样，学生就有机会与美术老师一起开始进行手工美术操作，学生们正处在学习幼儿的这个年纪，对于一切新鲜的生活事物他们都会进行模仿，学生会认为模仿是教师手工创作的过程。在这个学习过程中，即使每个老师的每一个动作都在不断地重复和模仿，其中动手脚的能力也自然会随之有一定的提高。
二、学前教育美术手工教学的现状与不足
在学前美术教育中，美术和手工教育的发展现状，主要还是存在以下几个主要问题和一些不足：一是学前教育中教师选择的内容最多，而对美术音乐教育和手工教育方面的教学重视不够。因此，直接导致一些美术学校手工课程教学的美术教师队伍不能达到学校应有的教学标准;二者都是将美术课程安排错了，大多数美术课程只是强行给每一个学生直接欣赏一些美术作品或者直接灌输一些传统美术知识。这一艺术实践过分重视美术基础，忽视了现代美术本身的文化情趣。如此只会使许多学生逐渐感到生活枯燥无味，产生一种消极的态度;最后可能是由于许多方面的原因，如教学材料的大量缺乏，或由于各种原因，如师资力量不足，才导致小学美术课和手工教育课程不能得到充分重视。有些甚至没有开设大学艺术科等专门学科的计划。但在这个以现代艺术为基础进行传统手工艺教学的美术课堂上，其任课教师的主要教学模式是使每个学生按部就班地学习模仿，所教的教学内容基本上是基于传统美术手工艺品课堂内容的，类似于手工折纸等简单的传统手工艺品制作。无论这是一种教学课程的具体设置，还是每一位教师的课堂教学，往往显得过于随意，没有合理的教学计划。这一陈旧、陈旧的美术教学方法在很大程度上限制了青少年儿童的审美创造力，根本上无法实现学前教育高中美术、手工工艺教育的教学目标。
三、进行学前教育开展美术课和手工作品教学的基本方法和其他具体措施
艺术课、工艺美术课作为学前教育教学的重要组成部分，必须坚持独立的教学原则。要把每一位学生作为学龄前儿童美术课和手工作品教学发展的中心，让每一个学生都成为艺术学习的主人。但由于这些学生只是学龄儿童，其发育还不成熟，这就迫切需要美育教师充分考虑学生的实际发展情况，采取合理措施进行教育指导。在具体的教育课堂教学中，要对课堂教学内容进行不断的优化，使之达到与广大学生的实际学习状况相符，尽可能为广大学生家长提供丰富的教育课堂教学资源。此外，在促进艺术审美教育教学发展过程中，要特别注意培养学生在不同思维角度下观察不同事物的思维能力。小孩子通常都有一种与生俱来的强烈的好奇心，要培养出这种新的好奇心，就需要进行正确的心理引导，让每个学生都很自然地开始接受新鲜感和视觉启发性的熏陶。此外，良好的艺术创作学习环境和学生热情的鼓励，必将极大地激发培养更多学生的艺术创作热情。这个时候美术教师需要充分发挥自己的主要职责，教授科学合理的美术教育基本知识运用到美术教育中去，然后及时呵护好激发学生的美术创作热情，这对培养学生以后从事美术教育手工教学的专业发展无疑是打下了一个好的基础。
结论
科学地说，“经济基础决定上层建筑”的范畴是有其合理性的，作为学前人类发展历史阶段的重要启蒙期，学前教育的特殊性和重要性可想而知。其中学前幼儿园艺术课和幼儿工艺美术教学课也是学前教育美术教学的主要内容，是对幼儿美术课程的各个方面进行锻炼，使幼儿在艺术课程中各方面的综合知识能力和高素质，以及发展综合能力，为以后的幼儿美术专业人才培养奠定坚实的基础。因此，我们今后几年必须更加注重对家庭学前教育儿童美术与幼儿手工艺的美术教育进行深入的研究，可以这样说，这几乎直接关系到整个美术教育教学的发展，对于我们以后如何培养和培育出一个具有综合能力的全面健康和谐发展的新型现代和谐社会幼儿美术教育人才有着直接的联系。
参考文献
[1]叶卫华，劳创锋.中职学前教育壮汉双语教师专业发展研究[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（08）：151-152.
[2]杜卫华.如何在学前教育中打造融入地方特色的美术课堂[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：1-2.
[3]张镔.多媒体技术在学前教育中的运用[J].河南教育（基教版），2021（Z1）：155.