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摘要：写作教学要通过阅读培养学生的兴趣，兴趣产生了，自然就会有写作的欲望。还要引导学生引导学生体验生活，积累写作素材。最后让学进行批改，通过批改提高写作能力。
关键词：阅读培养写作兴趣 积累写作素材 批改
“写作文真难！难于上青天！”这是许多学生的感慨。很多同学害怕写作，认为写作是一种受罪的学习：一篇三四百字的作文，通篇没有一句是真实的；写作过程就像挤牙膏似的，想一点写一点，断断续续；语句不通，错别字连篇；更有甚者拿来主义，应付老师的检查。老师批改起来也头疼，忧心忡忡。那要怎样才能让学生有得写，写的顺，写得好呢？下面谈谈我的一些看法。
一、首先应培养兴趣
爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”要使学生处在最佳思维状态下获得知识，在轻松的气氛中形成能力，就必须培养学生浓厚的学习兴趣，作文教学尤其是要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”一方面语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来。同时配合教读课文，向学生推荐古今中外一些名家名作，要求学生平时与教读课本同步浏览，节假日可择其一二，细读精读，观其文、领其神，培养语感、扎实基础。另一方面要加强课外阅读，第一、课外阅读可以丰富学生的知识，拓宽他们的视野。通过潜移默化可从读书学习写作技巧。第二课外阅读，可以丰富学生的想象力，激活学生的思维。学生的写作能力差，思路不开阔，在一定程度上与想象能力差有关，引导学生多看一些科幻作品。第三课外阅读，是积累语言材料的好资料。在整个阅读过程中要培养学生掌握并养成摘抄的学习习惯，教师在教学过程中也有意识的指导学生摘抄优美的词汇、句子、段落甚至抄写好的文章，因为摘抄也是阅读的一种方式。学生有很强的模仿力，往往在阅读摘抄他人的成功之作中，无形的受到良好的影響，加之有效的指导，学生的作文便由“仿”走向“创”。通过积累，学生拥有了大量的写作素材，那么写作时便信手拈来，文从字顺。
二、引导学生体验生活，积累写作素材
现在学生怕写作文，其主要原因是觉得没有东西可写。作文教学的实质是学生在教师指导下，运用已有的生活素材进行综合思考和书面表达的一种教学。屠格涅夫也曾说：“生活是一切艺术的永恒的源泉。”不熟悉社会生活，不懂得人生世相，很难把文章写好。要想写好作文，一定要深入生活，在体验生活的过程中观察和思考。要使学生深入观察生活，我觉得从以下两个方面着手。
1、首先从人与自然的关系来看，人生活在的一定自然环境中。苏霍姆林斯基这位教育家要求我们要让学生“坐在山岗上，感觉到晚霞，夏天的黄昏星星的闪光，徐徐的和风，蝈蝈的齐鸣声……”农村孩子本来就生活在农村这个大环境中，一切更接近于自然，平时教学时我就有意识的指导学生认识自然，保护自然。带领学生仔细观察周围的一切，让学生在自然中尽情的玩耍，把自己看到的美景写一写。学生玩的痛快，自然有话可写。写好了，教师个别点评，帮助改进。最后引导学生把你的快乐，烦恼告诉大自然，它是最好的倾听者。久而久之这样既丰富了学生的自然知识，陶冶了情趣，又获得作文的灵感和素材。
2、从人与社会的关系来看，人是社会中的人。人要处在一定的社会关系中。虽然学生的生活圈子较小，但处理好与他人、集体的关系，不仅有利自己的身心健康成长，而且对作文教学，对积累一定的生活经验、生活素材有重要的意义。我们要引导他们关注身边的人和事，平时我们教师要带领他们去关心孤寡老人，去瞻仰烈士陵园，去参观工厂……如：学校记者团曾经在校领导的带领下参观了本镇工业园区的木业制造。同学各抒己见，说出了自己的感想，“木头被拉到场子里要先变成板。”“木板晒干，才能排板。”“还要压缩定型，工序真多。”“以前就听说板材的制作会产生很多污染物，但听完张总经理介绍的清洁工序后，我不得不佩服板材制造的绿色环保精神。如果每个企业都像他们一样，那天就更蓝了，空气就更清新了。”“原来家具店的桌子、床都是由这么一张张板材变来的。真的好神奇啊！”学生畅所欲言，通过老师的指导，帮助理清思路，学生便能顺利完成作文。学校丰富的课外活动的开展，学生们玩得快乐同时也在获取知识，增长才干，潜移默化中又获得丰富的写作素材。
三、练习让学进行批改，让学生写作能力得到提高
叶圣陶先生曾说过：“学校领导迷信精批细改，家长也迷信，实在是有损于学生的是：学生的主动性阻碍了，这是最大的损害……打破精批细改很不容易……于是，老师只好永远做这劳尔少功甚至徒劳无功的事了。老师辛苦了，学生吃苦亏了。”所以在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改。当然，让学生批改作文，并非是放手让学生随意盲目的批改。首先教师要有目的选择一些习作，另外初中生自批的能力较弱，教师要手把手地指导学生，交给学生批改的方法。例如：要求学生批改作文时做到：1、通读全篇，看作文的立意是否符合此次的要求，也就是中心是否正确。2、逐句逐句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，。3、写上对这篇作文的简评。在我的教学中发现学生为了把作文改好，成绩好的学生会既会寻找佳句又会吹毛求疵特别认真。成绩差的学生，会绞尽脑汁，还会找人商量。这样改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。教师在学生自批自改的过程中，积极观察，细心指导，及时发现问题及时解决。发现学生的优点要及时表扬和鼓励，激发他们的学习热情。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作能力。
总之，学生作文能力的培养和提高，需要我们不断的探索。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》教育科学出版社
[2]叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》北京教育科学出版社
关键词：阅读培养写作兴趣 积累写作素材 批改
“写作文真难！难于上青天！”这是许多学生的感慨。很多同学害怕写作，认为写作是一种受罪的学习：一篇三四百字的作文，通篇没有一句是真实的；写作过程就像挤牙膏似的，想一点写一点，断断续续；语句不通，错别字连篇；更有甚者拿来主义，应付老师的检查。老师批改起来也头疼，忧心忡忡。那要怎样才能让学生有得写，写的顺，写得好呢？下面谈谈我的一些看法。
一、首先应培养兴趣
爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”要使学生处在最佳思维状态下获得知识，在轻松的气氛中形成能力，就必须培养学生浓厚的学习兴趣，作文教学尤其是要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”一方面语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来。同时配合教读课文，向学生推荐古今中外一些名家名作，要求学生平时与教读课本同步浏览，节假日可择其一二，细读精读，观其文、领其神，培养语感、扎实基础。另一方面要加强课外阅读，第一、课外阅读可以丰富学生的知识，拓宽他们的视野。通过潜移默化可从读书学习写作技巧。第二课外阅读，可以丰富学生的想象力，激活学生的思维。学生的写作能力差，思路不开阔，在一定程度上与想象能力差有关，引导学生多看一些科幻作品。第三课外阅读，是积累语言材料的好资料。在整个阅读过程中要培养学生掌握并养成摘抄的学习习惯，教师在教学过程中也有意识的指导学生摘抄优美的词汇、句子、段落甚至抄写好的文章，因为摘抄也是阅读的一种方式。学生有很强的模仿力，往往在阅读摘抄他人的成功之作中，无形的受到良好的影響，加之有效的指导，学生的作文便由“仿”走向“创”。通过积累，学生拥有了大量的写作素材，那么写作时便信手拈来，文从字顺。
二、引导学生体验生活，积累写作素材
现在学生怕写作文，其主要原因是觉得没有东西可写。作文教学的实质是学生在教师指导下，运用已有的生活素材进行综合思考和书面表达的一种教学。屠格涅夫也曾说：“生活是一切艺术的永恒的源泉。”不熟悉社会生活，不懂得人生世相，很难把文章写好。要想写好作文，一定要深入生活，在体验生活的过程中观察和思考。要使学生深入观察生活，我觉得从以下两个方面着手。
1、首先从人与自然的关系来看，人生活在的一定自然环境中。苏霍姆林斯基这位教育家要求我们要让学生“坐在山岗上，感觉到晚霞，夏天的黄昏星星的闪光，徐徐的和风，蝈蝈的齐鸣声……”农村孩子本来就生活在农村这个大环境中，一切更接近于自然，平时教学时我就有意识的指导学生认识自然，保护自然。带领学生仔细观察周围的一切，让学生在自然中尽情的玩耍，把自己看到的美景写一写。学生玩的痛快，自然有话可写。写好了，教师个别点评，帮助改进。最后引导学生把你的快乐，烦恼告诉大自然，它是最好的倾听者。久而久之这样既丰富了学生的自然知识，陶冶了情趣，又获得作文的灵感和素材。
2、从人与社会的关系来看，人是社会中的人。人要处在一定的社会关系中。虽然学生的生活圈子较小，但处理好与他人、集体的关系，不仅有利自己的身心健康成长，而且对作文教学，对积累一定的生活经验、生活素材有重要的意义。我们要引导他们关注身边的人和事，平时我们教师要带领他们去关心孤寡老人，去瞻仰烈士陵园，去参观工厂……如：学校记者团曾经在校领导的带领下参观了本镇工业园区的木业制造。同学各抒己见，说出了自己的感想，“木头被拉到场子里要先变成板。”“木板晒干，才能排板。”“还要压缩定型，工序真多。”“以前就听说板材的制作会产生很多污染物，但听完张总经理介绍的清洁工序后，我不得不佩服板材制造的绿色环保精神。如果每个企业都像他们一样，那天就更蓝了，空气就更清新了。”“原来家具店的桌子、床都是由这么一张张板材变来的。真的好神奇啊！”学生畅所欲言，通过老师的指导，帮助理清思路，学生便能顺利完成作文。学校丰富的课外活动的开展，学生们玩得快乐同时也在获取知识，增长才干，潜移默化中又获得丰富的写作素材。
三、练习让学进行批改，让学生写作能力得到提高
叶圣陶先生曾说过：“学校领导迷信精批细改，家长也迷信，实在是有损于学生的是：学生的主动性阻碍了，这是最大的损害……打破精批细改很不容易……于是，老师只好永远做这劳尔少功甚至徒劳无功的事了。老师辛苦了，学生吃苦亏了。”所以在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改。当然，让学生批改作文，并非是放手让学生随意盲目的批改。首先教师要有目的选择一些习作，另外初中生自批的能力较弱，教师要手把手地指导学生，交给学生批改的方法。例如：要求学生批改作文时做到：1、通读全篇，看作文的立意是否符合此次的要求，也就是中心是否正确。2、逐句逐句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，。3、写上对这篇作文的简评。在我的教学中发现学生为了把作文改好，成绩好的学生会既会寻找佳句又会吹毛求疵特别认真。成绩差的学生，会绞尽脑汁，还会找人商量。这样改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。教师在学生自批自改的过程中，积极观察，细心指导，及时发现问题及时解决。发现学生的优点要及时表扬和鼓励，激发他们的学习热情。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作能力。
总之，学生作文能力的培养和提高，需要我们不断的探索。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》教育科学出版社
[2]叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》北京教育科学出版社