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摘要：《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对数学知识的理解，又能让学生体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获得知识的主渠道，数学教学的主要目标都必须在课堂教学中完成。【1】因而如何提高小学数学课堂教学效率是大家所关注的问题，也是我们教师一直关注并执著追求的目标。
关键字：课堂教学 效率 教学方法 兴趣
数学是一门基础学科，对发展学生思维和提高智力起到一定的作用。因此管理好数学课堂教学对提高数学教学质量起到关键的作用。结合多年的教学经验和如今的教学现况，对提高小学数学课堂教学效率提出几点策略。
一、把握教材，了解学生
课程标准明确指出：“教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源。”教材也是体现教学内容和教学要求的载体，是进行教学的基本工具。因此，教师要了解每个年级的《教学大纲》，读懂所教年级的数学教学内容，把握每节课的教学目标和教学重难点是非常重要的。虽然小数数学知识是学习一些最简单最基础的运算，但是我们不能以成年人的思维去要求学生。因此，了解学生，遵循学生身心发展特点和教育规律也是非常重要的。数学课程是一门比较“枯燥无味”的学科，面对这些枯燥的阿拉伯数字，学生容易厌烦，这就要求我们教师在教学设计上下功夫，联系学生的生活实际，让这些数字“动”起来。比如用直观、形象的课件演示和抑扬顿挫的动画语言、启发、点拨，调动学生积极地思考和讨论。通过对教学内容的精巧设计，把一个抽象的数学概念，转变为孩子们看得见、摸得着、理解得了的数学依据。
二、创设情景，激发学生学习数学兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生对所学知识感兴趣了，课堂氛围才能活跃起来。由于数学知识抽象难懂，内容枯燥无味，许多学生对学习数学存在着畏惧心理，主动参与的积极性不高，教学效果不够理想。因此必须充分调动数学课的课堂气氛，使学生在愉快的气氛中积极主动地学习数学。
由于小学生有着好奇心理、疑问心理和活泼好动的特点。在课堂中要创设出“学”与“玩”交融为一体的教学方法，让学生在“玩”中学，在学中“玩”。创造情境的方法有很多：如讲故事，做游戏，放音乐，放视频等等。我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，新奇动人的事物，让学生体会情景中的知识，感受学习的乐趣。只有激发起学生学习的兴趣，才能使学生充分发挥其主观能动性，使数学课堂气氛活跃起来。所以，作为数学教师必须要善于激发学生学习数学的兴趣。
三、因材施教，教学方法灵活多样
教学方法是指为了完成一定的教学任务，老师和学生在共同活动中的方式。一直以来，教师处于知识传授的主导体地位，在教学中喜欢采用我讲你听、我问你答，我说你做的讲授方法，这些傳统的教学观念已经根深蒂固。这种填鸭式的教学方法抹杀了学生的活力，禁锢了学生的思维。因此在选择教学方法时，教师应根据教材内容、教学目标、学生的年龄心理特点、知识基础、接受能力等因素，采用不同的方法，把多种教学方法有机结合，综合运用。作为老师，要不断创新，教学手段要轮换使用。如一年级的小学生，他们刚走进学校开始学习文化知识，喜欢听童话故事，同时喜欢听一些小动物的故事。在高年级的数学教学中，可以用游戏，竞赛，闯关等教学手段，激发学生的学习斗志，形成你追我赶的学习氛围，体会学习带来的乐趣。让学生在课堂上真正成为教学活动的主人，从而获得系统的知识。
四、多表扬，多赏识，加强师生的交流
表扬对每个人是通用的，不管是幼儿，儿童，少年，成年人，老年人，没有人对善意的表扬反感，都会欣然愉快地接受。课堂教学中对学生的提问，回答，参与活动等，教师要抓住学生的闪光点，用表扬，激励的语言赏识学生。每个孩子都希望老师表扬，害怕老师的批评。因此，我喜欢正面教育学生。当发现有学生开小差，玩东西，注意力不集中时，我会表扬认真听课的同学，引起他的注意。表扬可以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。
教师在教学过程中应该始终关注自己的学，时刻不忘通过情感、语言、目光、动作等方式加强师生之间的交流和沟通，提高教育教学效率。通过师生的互相交流与沟通，提高学生的主动性、自觉性意识，让学生从“要我学”变为“我要学”。课堂上师生之间的交流互动方法很多，当学生认真听课回答问题积极时，你给他点赞，给他微笑;当学生疑惑时，你用鼓励的眼神和手势示意他用脑思考;当学生开小差时，你用严厉的眼神警告他并且轻轻的摇头示意他认真听课。这种无声的交流给了学生无声的力量和无形的面子。每个孩子都是天使，都希望得到老师的肯定与关注。因此在课堂上要关注每一个孩子，多给孩子回答的机会，多给孩子板书的机会，多给孩子表现的机会，用正能量表扬孩子的同时也在鞭策和提醒不听课的孩子。因此在沟通交流中，只有师生共同的投入，互相影响，互相启发，与学生一同成长，让教师在教育活动中居于主导地位，让学生在教学活动中发挥主体作用，从而提高课堂教学的效果与效率。
总之，在二十多年教学的实践中，我深深地体会到：要想提高数学教学质量，必须改进数学课堂教学，采用灵活多样的教学方法，加强师生交流，激发学生学习数学兴趣等教学策略。
参考文献：
1、周静 《新如何提高小学数学课堂效率》 教育2013年03期
2、周丽 《浅谈如何把握教材》 课程教材教学研究（小教研究）2007年Z2期
3、胡寅生《小学教育学教程》人民教育出版社1993.3【280】
4、王燕 周少林 《加强师生交流提高教学效果》 中国科技信息2008年21期
关键字：课堂教学 效率 教学方法 兴趣
数学是一门基础学科，对发展学生思维和提高智力起到一定的作用。因此管理好数学课堂教学对提高数学教学质量起到关键的作用。结合多年的教学经验和如今的教学现况，对提高小学数学课堂教学效率提出几点策略。
一、把握教材，了解学生
课程标准明确指出：“教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源。”教材也是体现教学内容和教学要求的载体，是进行教学的基本工具。因此，教师要了解每个年级的《教学大纲》，读懂所教年级的数学教学内容，把握每节课的教学目标和教学重难点是非常重要的。虽然小数数学知识是学习一些最简单最基础的运算，但是我们不能以成年人的思维去要求学生。因此，了解学生，遵循学生身心发展特点和教育规律也是非常重要的。数学课程是一门比较“枯燥无味”的学科，面对这些枯燥的阿拉伯数字，学生容易厌烦，这就要求我们教师在教学设计上下功夫，联系学生的生活实际，让这些数字“动”起来。比如用直观、形象的课件演示和抑扬顿挫的动画语言、启发、点拨，调动学生积极地思考和讨论。通过对教学内容的精巧设计，把一个抽象的数学概念，转变为孩子们看得见、摸得着、理解得了的数学依据。
二、创设情景，激发学生学习数学兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生对所学知识感兴趣了，课堂氛围才能活跃起来。由于数学知识抽象难懂，内容枯燥无味，许多学生对学习数学存在着畏惧心理，主动参与的积极性不高，教学效果不够理想。因此必须充分调动数学课的课堂气氛，使学生在愉快的气氛中积极主动地学习数学。
由于小学生有着好奇心理、疑问心理和活泼好动的特点。在课堂中要创设出“学”与“玩”交融为一体的教学方法，让学生在“玩”中学，在学中“玩”。创造情境的方法有很多：如讲故事，做游戏，放音乐，放视频等等。我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，新奇动人的事物，让学生体会情景中的知识，感受学习的乐趣。只有激发起学生学习的兴趣，才能使学生充分发挥其主观能动性，使数学课堂气氛活跃起来。所以，作为数学教师必须要善于激发学生学习数学的兴趣。
三、因材施教，教学方法灵活多样
教学方法是指为了完成一定的教学任务，老师和学生在共同活动中的方式。一直以来，教师处于知识传授的主导体地位，在教学中喜欢采用我讲你听、我问你答，我说你做的讲授方法，这些傳统的教学观念已经根深蒂固。这种填鸭式的教学方法抹杀了学生的活力，禁锢了学生的思维。因此在选择教学方法时，教师应根据教材内容、教学目标、学生的年龄心理特点、知识基础、接受能力等因素，采用不同的方法，把多种教学方法有机结合，综合运用。作为老师，要不断创新，教学手段要轮换使用。如一年级的小学生，他们刚走进学校开始学习文化知识，喜欢听童话故事，同时喜欢听一些小动物的故事。在高年级的数学教学中，可以用游戏，竞赛，闯关等教学手段，激发学生的学习斗志，形成你追我赶的学习氛围，体会学习带来的乐趣。让学生在课堂上真正成为教学活动的主人，从而获得系统的知识。
四、多表扬，多赏识，加强师生的交流
表扬对每个人是通用的，不管是幼儿，儿童，少年，成年人，老年人，没有人对善意的表扬反感，都会欣然愉快地接受。课堂教学中对学生的提问，回答，参与活动等，教师要抓住学生的闪光点，用表扬，激励的语言赏识学生。每个孩子都希望老师表扬，害怕老师的批评。因此，我喜欢正面教育学生。当发现有学生开小差，玩东西，注意力不集中时，我会表扬认真听课的同学，引起他的注意。表扬可以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。
教师在教学过程中应该始终关注自己的学，时刻不忘通过情感、语言、目光、动作等方式加强师生之间的交流和沟通，提高教育教学效率。通过师生的互相交流与沟通，提高学生的主动性、自觉性意识，让学生从“要我学”变为“我要学”。课堂上师生之间的交流互动方法很多，当学生认真听课回答问题积极时，你给他点赞，给他微笑;当学生疑惑时，你用鼓励的眼神和手势示意他用脑思考;当学生开小差时，你用严厉的眼神警告他并且轻轻的摇头示意他认真听课。这种无声的交流给了学生无声的力量和无形的面子。每个孩子都是天使，都希望得到老师的肯定与关注。因此在课堂上要关注每一个孩子，多给孩子回答的机会，多给孩子板书的机会，多给孩子表现的机会，用正能量表扬孩子的同时也在鞭策和提醒不听课的孩子。因此在沟通交流中，只有师生共同的投入，互相影响，互相启发，与学生一同成长，让教师在教育活动中居于主导地位，让学生在教学活动中发挥主体作用，从而提高课堂教学的效果与效率。
总之，在二十多年教学的实践中，我深深地体会到：要想提高数学教学质量，必须改进数学课堂教学，采用灵活多样的教学方法，加强师生交流，激发学生学习数学兴趣等教学策略。
参考文献：
1、周静 《新如何提高小学数学课堂效率》 教育2013年03期
2、周丽 《浅谈如何把握教材》 课程教材教学研究（小教研究）2007年Z2期
3、胡寅生《小学教育学教程》人民教育出版社1993.3【280】
4、王燕 周少林 《加强师生交流提高教学效果》 中国科技信息2008年21期