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【摘要】培养学生的阅读能力以及良好的阅读习惯是小学语文的重要任务。本文探讨了探究阅读教学模式的概念、优势以及使用策略，旨在为教学实践起到一定的指导作用。
【关键词】小学语文探究阅读教学模式
引 言：小学语文教学肩负着培养学生基本语文素养的任务。听、说、读、写四项基本功需要在小学阶段就打下坚实的基础。阅读可谓是基础中的基础。教学大纲要求小学语文教学在阅读教学中的主要任务时培养学生的阅读能力以及良好的阅读习惯，除了要使学生掌握日常用语，理解句子的意识，归纳段落大意，概括中心思想外，还要学习观察事物、思考问题以及表达思想。更重要的是要在教学过程中逐步培养学生独立思考，自学的动力和能力。因此，对于如何培养学生建立良好的阅读习惯并逐步产生自主学习的行为，在阅读教学上教师可尝试引入探究阅读教学模式。
一、 探究阅读教学模式及其优势
探究阅读法是一种自主的阅读教学方式，旨在培养学生运用已有知识解决现有问题的良好习惯。教师需要退出指导者的角色，成为学生的引导者，引导学生自行阅读文章，组织学生形成小组进行阅读讨论。
从概念上看，探究式阅读教学法是一种后现代建构主义教学模式，同样也秉承着以学生为主体的教学理念。与传统的教学方法相比，探究阅读的教学模式能够促进学生的自主学习行为。在这样的自主学习过程中，学生有机会独自发现问题、面对問题，并可以利用老师、同学等途径去独立组织解决问题。这些都是对综合能力的极大锻炼。另外，经过如此努力学到的知识，会快速内化到学生的认知结构系统中，使学生的印象更加深刻。其次，探究教学模式的过程中，学生是需要精心团队合作才能够圆满完成任务。因此，在锻炼学生独自解决问题能力的同时还培养了学生的团队合作能力。
教育的目的不仅仅是教学，更重要的是育人。独立解决问题与团队合作是当今社会中强调的两项能力。若能够在小学阶段让学生充分锻炼，对其今后的生活工作都将有无穷益处。
二、 如何开展探究阅读教学模式
（一） 营造宽松温暖的氛围，激发学生的学习动力
探究是创造的前提。而创造需要宽松的环境。因此，探究阅读要想开展的彻底，教师就要给学生尽量营造一个宽松的、温暖的、允许犯错的环境。在课堂上，活泼可爱的学生说发表的看法不应被教师粗暴的打断或者武断的评论。教师需要给予学生足够的尊重，让学生能够去表达自己的想法，并且能够有空间去发现自己感兴趣的问题，并且尝试用自己的方法去解决问题，而老师需要做的是在一旁引导，但学生需要的时候给予适当的帮助，不是越俎代庖，包办代替，剥夺掉学生犯错改正的机会。
（二） 巧设故事悬念，激发学生的探究欲望
小学生的好奇心极强，这也就是激发他们探究欲望的最佳时刻。在教学内容的选取中，教师需要多选择故事情节有趣的、吸引人的，这样能够在故事情节上让学生爱读，不会枯燥。另外，在教学技巧上，要精心设置一些教学情境，让优美有趣的故事情节成为学生学习的工具，促进学生进一步的探索下去。
例如，在提问时，可多采用开放式提问的方法，让问题的答案以及思考方向尽量是多方面的也是多种可能性的。这样，学生可以尽情的把思维打开，利用想象力去完成对问题的解决。另外，当设置了故事悬念之后，教师可以适当引导学生，让学生先尝试去独立探索，试试看是否能够发现问题。
（三） 合理分组，促进学生交流讨论
正如前文所提，探究阅读教学模式不仅锻炼学生的独立解决问题的能力，还强调培养学生团队合作的能力。这就要求教师在课堂上帮助学生分组，让其进行小组内的讨论和合作交流。但是在分组之前，教师需要对全班同学有全面深入的了解。了解每一位学生的个性特点，学习喜好，接受能力，理解能力，以及适应能力，表达能力等各方面的信息。在分组时，尽量避免将同一类型的学生分到一组，而是要将不同特点的学生平均分到各个组当中。让每一个组内都有不同的组员。这样，在团队合作完成任务时，就可以尽量让每一位学生都有机会去从事其可能会感兴趣或者擅长的领域，让学生能够在完成任务的过程中都有所收获。另外，组内还鼓励相互学习，相互交流，鼓励组员之间组成互助对子，互相帮助，共同进步。
（四） 丰富课下活动，拓宽学生的阅读视野
学习不仅是课堂上的事，在课外的丰富的时间里，学生也需要时时刻刻进行学习。当然，倘若学习变成了枯燥的任务，学生就不会愿意在课外的时间也进行学习。这就需要教师组织一些丰富的课外活动。例如，可以组织小组内的同学共同阅读一些戏剧或者诗词。去共同完成对于一个文学作品的探索品读。在这个过程中，学生需要去独立查找资料并组织成为演讲稿，鼓励其大胆的在全班同学面前表达。学生去查找资料的过程，是锻炼学生建构能力的过程，也是让学生有机会拓宽视野的过程。课本上的知识以及课堂上的教学内容只起到了抛砖引玉的作用，学生需要在广阔的生活中去寻找学习目标，并且制定适合自己的学习计划，开始自主学习，这样的学生才能够在生活中始终立于不败之地。
结 论：阅读是小学语文教学的重要环节之一。教师需要对阅读能力以及阅读习惯的培养引起足够的重视。探究式阅读教学模式能够培养学生自主学习的行为以及良好的阅读习惯，并且能够促进学生独立解决问题以及团队合作能力的提高。然而在教学过程中，老师需要精心安排教学进度和教学方法，将探究式阅读教学方法真正的落实到教学实践当中。
参考文献
[1] 姜雪侠. 关于语文探究阅读教学模式的实践[J]. 新西部（理论版）， 2014（05）
[2]卓爱琴. 对小学语文阅读教学模式的探究[J]. 才智， 2012（11）
[3]蒋碧野. “感受—升华”小学语文阅读教学模式建构研究[J]. 东北师范大学， 2011（06）
【关键词】小学语文探究阅读教学模式
引 言：小学语文教学肩负着培养学生基本语文素养的任务。听、说、读、写四项基本功需要在小学阶段就打下坚实的基础。阅读可谓是基础中的基础。教学大纲要求小学语文教学在阅读教学中的主要任务时培养学生的阅读能力以及良好的阅读习惯，除了要使学生掌握日常用语，理解句子的意识，归纳段落大意，概括中心思想外，还要学习观察事物、思考问题以及表达思想。更重要的是要在教学过程中逐步培养学生独立思考，自学的动力和能力。因此，对于如何培养学生建立良好的阅读习惯并逐步产生自主学习的行为，在阅读教学上教师可尝试引入探究阅读教学模式。
一、 探究阅读教学模式及其优势
探究阅读法是一种自主的阅读教学方式，旨在培养学生运用已有知识解决现有问题的良好习惯。教师需要退出指导者的角色，成为学生的引导者，引导学生自行阅读文章，组织学生形成小组进行阅读讨论。
从概念上看，探究式阅读教学法是一种后现代建构主义教学模式，同样也秉承着以学生为主体的教学理念。与传统的教学方法相比，探究阅读的教学模式能够促进学生的自主学习行为。在这样的自主学习过程中，学生有机会独自发现问题、面对問题，并可以利用老师、同学等途径去独立组织解决问题。这些都是对综合能力的极大锻炼。另外，经过如此努力学到的知识，会快速内化到学生的认知结构系统中，使学生的印象更加深刻。其次，探究教学模式的过程中，学生是需要精心团队合作才能够圆满完成任务。因此，在锻炼学生独自解决问题能力的同时还培养了学生的团队合作能力。
教育的目的不仅仅是教学，更重要的是育人。独立解决问题与团队合作是当今社会中强调的两项能力。若能够在小学阶段让学生充分锻炼，对其今后的生活工作都将有无穷益处。
二、 如何开展探究阅读教学模式
（一） 营造宽松温暖的氛围，激发学生的学习动力
探究是创造的前提。而创造需要宽松的环境。因此，探究阅读要想开展的彻底，教师就要给学生尽量营造一个宽松的、温暖的、允许犯错的环境。在课堂上，活泼可爱的学生说发表的看法不应被教师粗暴的打断或者武断的评论。教师需要给予学生足够的尊重，让学生能够去表达自己的想法，并且能够有空间去发现自己感兴趣的问题，并且尝试用自己的方法去解决问题，而老师需要做的是在一旁引导，但学生需要的时候给予适当的帮助，不是越俎代庖，包办代替，剥夺掉学生犯错改正的机会。
（二） 巧设故事悬念，激发学生的探究欲望
小学生的好奇心极强，这也就是激发他们探究欲望的最佳时刻。在教学内容的选取中，教师需要多选择故事情节有趣的、吸引人的，这样能够在故事情节上让学生爱读，不会枯燥。另外，在教学技巧上，要精心设置一些教学情境，让优美有趣的故事情节成为学生学习的工具，促进学生进一步的探索下去。
例如，在提问时，可多采用开放式提问的方法，让问题的答案以及思考方向尽量是多方面的也是多种可能性的。这样，学生可以尽情的把思维打开，利用想象力去完成对问题的解决。另外，当设置了故事悬念之后，教师可以适当引导学生，让学生先尝试去独立探索，试试看是否能够发现问题。
（三） 合理分组，促进学生交流讨论
正如前文所提，探究阅读教学模式不仅锻炼学生的独立解决问题的能力，还强调培养学生团队合作的能力。这就要求教师在课堂上帮助学生分组，让其进行小组内的讨论和合作交流。但是在分组之前，教师需要对全班同学有全面深入的了解。了解每一位学生的个性特点，学习喜好，接受能力，理解能力，以及适应能力，表达能力等各方面的信息。在分组时，尽量避免将同一类型的学生分到一组，而是要将不同特点的学生平均分到各个组当中。让每一个组内都有不同的组员。这样，在团队合作完成任务时，就可以尽量让每一位学生都有机会去从事其可能会感兴趣或者擅长的领域，让学生能够在完成任务的过程中都有所收获。另外，组内还鼓励相互学习，相互交流，鼓励组员之间组成互助对子，互相帮助，共同进步。
（四） 丰富课下活动，拓宽学生的阅读视野
学习不仅是课堂上的事，在课外的丰富的时间里，学生也需要时时刻刻进行学习。当然，倘若学习变成了枯燥的任务，学生就不会愿意在课外的时间也进行学习。这就需要教师组织一些丰富的课外活动。例如，可以组织小组内的同学共同阅读一些戏剧或者诗词。去共同完成对于一个文学作品的探索品读。在这个过程中，学生需要去独立查找资料并组织成为演讲稿，鼓励其大胆的在全班同学面前表达。学生去查找资料的过程，是锻炼学生建构能力的过程，也是让学生有机会拓宽视野的过程。课本上的知识以及课堂上的教学内容只起到了抛砖引玉的作用，学生需要在广阔的生活中去寻找学习目标，并且制定适合自己的学习计划，开始自主学习，这样的学生才能够在生活中始终立于不败之地。
结 论：阅读是小学语文教学的重要环节之一。教师需要对阅读能力以及阅读习惯的培养引起足够的重视。探究式阅读教学模式能够培养学生自主学习的行为以及良好的阅读习惯，并且能够促进学生独立解决问题以及团队合作能力的提高。然而在教学过程中，老师需要精心安排教学进度和教学方法，将探究式阅读教学方法真正的落实到教学实践当中。
参考文献
[1] 姜雪侠. 关于语文探究阅读教学模式的实践[J]. 新西部（理论版）， 2014（05）
[2]卓爱琴. 对小学语文阅读教学模式的探究[J]. 才智， 2012（11）
[3]蒋碧野. “感受—升华”小学语文阅读教学模式建构研究[J]. 东北师范大学， 2011（06）