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摘要:高中学生处于时刻备战高考的学习阶段,在地理的学习中培养自主学习的能力,不仅能够提高学习的效率,更为牢固记忆地理知识,还能够提高逻辑能力、分析能力、总结能力等等,为高考成绩的提升奠定坚实的基础。由于,教师在地理教学中教学手段过于单一,限制了高中学生地理学习的进程。因此,教师在地理教学中可以运用情景教学、微课教学、课外教学等教学方式培养高中学生自主学习的能力,推动高中学生学习的进程。
关键词:自主能力;高中地理;培养
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-49-241
自主能力是根据学生的自觉性学习的能力,可以在增强学生学习活力,提高学生学习成绩的同时,培养学生良好的思维品质,塑造学生独特的人格魅力。高中地理知识较为繁杂且涉及文学领域较多,一定程度上增加了高中学生学习的困难,阻碍了高中学生学习的有效发展。因此,教师在地理教学中可以运用多元化的教学手段教导高中学生,培养高中学生的自主能力,促进高中学生地理学习高效的发展。
一、运用情景教学法,提升自主探究能力
高中学生不同于小学、初中的学生,对学习已形成了独特的手段与方式。情景教学是教师依照学生学习的需求,运用不同的教学环境教导学生的方式,能够具有针对性的培养学生的学习能力,让学生更为简洁的理解教材中的文化知识。由于,教师在地理教学中缺乏教学手段,增加了高中学生学习的难度,影响了高中学生对地理知识的理解,限制了高中学生自主探究能力的发展。因此,为了增强高中学生自主探究的能力,提升高中学生学习的效率,教师在地理教学中可以运用情景教学的方式教导高中学生。
例如:教师在教学“海水的性质”的过程中,可以让高中学生运用真实的海水进行自主学习。即,高中学生可以直接观看不同海水的颜色,能够观察到海水的颜色有深蓝、碧绿、微黄、棕红等不同的颜色,从而有助于理解“海水对不同波长的光的吸收、反射、散射的程度也不同,所以造成了海水颜色不尽相同。”的地理知识的理解;高中学生可以用手感知海水的温度,能够了解到“不同区域的海水温度在不同的时间段不同”的地理知识,从而有助于理解“海水的温度是海洋热能表现的一种形式”的地理知识。高中学生在学习“海水性质”的过程中通过情景学习的方式,既有利于增强对海水性质知识的理解,记忆海水性质知识更为牢固,也有利于培养良好的学习习惯,培养自主探究的学习能力。教师在地理教学中运用情景教学的方式,能够有效改变教学手段缺乏的状况,增强教学的能力,为高中学生的良好学习提供坚实的动力。
二、利用微课教学法,培养自主预习能力
预习是高中学生在学习的期间需要重点培养的能力,可以让高中学生提前学习教师教学的内容,使高中学生在课堂中更为便捷的学习教材中的知识,从而能够有效提升高中学生学习的效率。微课教学法是一种极为简洁的教学方式,可以让学生通过短短的十几分钟学习大量教材中的文化知识,培养学生自主学习的能力。由于,教师在地理教学中教学手段较为传统,限制了高中学生学习兴趣的发展,影响了高中学生自主预习能力的培养。因此,教师在地理教学中可以运用微课教学的方式,帮助高中学生培养自主预习的能力。
例如:教师在教学“地球的圈层结构”这节课程之前,可以制作相关的微课预习视频让高中学生观看,以此逐渐培养高中学生自主预习的能力。即,教师可以在微课视频中将地球不同的圈层合理区分开,让高中学生更为清晰的了解“地球的圈层结构”的基本地理知识。高中学生在观看教师制作的“地球的圈层结构”微课视频中,能够初步了解“地球的圈层结构可分为内部圈层结构与外部圈层结构,其内部圈层结构以莫霍界面和古登堡界面为界限,能够划分为地壳、地幔、地核三个圈层、其外部的圈层结构可分为大气圈、水圈、生物圈、岩石圈等不同的圈层。”的地理知识。高中学生在学习地理知识的过程中观看教师制作的微课视频,能够随时随地进行学习,不仅可以培养自主学习的能力,也可以培养学习地理知识的思维。教师在地理教学中运用微课教学,不仅有助于增强高中学生的自主预习能力,还有助于改进教学的手段,提升高中学生学习的动力。
三、融入课外教学法,塑造自主阅读能力
阅读不仅是高中学生在学校学习中需要培养的能力,也是高中学生在生活成长中需要培养的能力,能够让高中学生增强文学知识,提升高中学生的学习成绩。课外教学是相对于课内教学而言的教学方式,可以让学生获取更为广泛的文学知识,提高学生对教材知识的理解,增强学生对教材知识本质的认知。由于,教师在地理教学中教学手段过于单一,无法满足高中学生学习的需求,影响了高中学生学习思维的发展,从而也限制了高中学生自主阅读能力的塑造。因此,为了帮助高中学生培养自主阅读的能力,教师在地理教学中可以运用课外教学的方式。
例如:教师在高中学生假期时间,可以组织高中学生去图书馆阅读地理的课外书籍,以此增强高中学生的自主阅读能力。即,高中学生阅读《所有可能的世界》,能够认知古代、中世纪以及现代西方主要国家的地理观念,增强对不同国家的地理文化的理解,提高地理文学修养,为地理成绩的提升奠定良好的基础;高中学生阅读《地理大发现的故事》,能够构建地理知识的时间线索,提升对地理历史事件的认知,感悟地理知识的趣味性,增强地理学习的效率;高中学生阅读《古老阳光的末日》,能够认知人类发展对自然环境所造成的危害,从而可以在增强对人文地理知识理解的同时,塑造保护环境的意识。教师在地理教学的过程中运用课外教学的方式,可以有效缓解高中学生学习的压力,提升高中学生学习的活力,培养高中学生自主学习的意识与习惯。
总而言之,自主学习对于高中学生而言极为重要,能够让高中学生脱离只依靠教师教学的阶段,有效丰富高中学生的文化学识,从而可以为高中学生高考成绩的提升提供坚实的动力。虽然,高中学生在地理学习中学习时间较为紧迫以及教师缺乏教学的方式,影响了高中学生自主学习能力的培养。但是,教师在地理教学中可以运用多元化的教学方式教导高中学生,培养高中学生自主学习的能力,促进高中学生学习高效的发展。
参考文献
[1]王丽.高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力[J].学周刊,2016(26):160-161.
[2]郑艳.高中地理教学中学生自主学习能力的培养途径研究[J].学周刊,2016(14):98-99.
[3]王玉瑾.探析新课程背景下如何在高中地理教学中培养學生的自主学习能力[J].吉林教育,2010(28):42-43.
关键词:自主能力;高中地理;培养
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-49-241
自主能力是根据学生的自觉性学习的能力,可以在增强学生学习活力,提高学生学习成绩的同时,培养学生良好的思维品质,塑造学生独特的人格魅力。高中地理知识较为繁杂且涉及文学领域较多,一定程度上增加了高中学生学习的困难,阻碍了高中学生学习的有效发展。因此,教师在地理教学中可以运用多元化的教学手段教导高中学生,培养高中学生的自主能力,促进高中学生地理学习高效的发展。
一、运用情景教学法,提升自主探究能力
高中学生不同于小学、初中的学生,对学习已形成了独特的手段与方式。情景教学是教师依照学生学习的需求,运用不同的教学环境教导学生的方式,能够具有针对性的培养学生的学习能力,让学生更为简洁的理解教材中的文化知识。由于,教师在地理教学中缺乏教学手段,增加了高中学生学习的难度,影响了高中学生对地理知识的理解,限制了高中学生自主探究能力的发展。因此,为了增强高中学生自主探究的能力,提升高中学生学习的效率,教师在地理教学中可以运用情景教学的方式教导高中学生。
例如:教师在教学“海水的性质”的过程中,可以让高中学生运用真实的海水进行自主学习。即,高中学生可以直接观看不同海水的颜色,能够观察到海水的颜色有深蓝、碧绿、微黄、棕红等不同的颜色,从而有助于理解“海水对不同波长的光的吸收、反射、散射的程度也不同,所以造成了海水颜色不尽相同。”的地理知识的理解;高中学生可以用手感知海水的温度,能够了解到“不同区域的海水温度在不同的时间段不同”的地理知识,从而有助于理解“海水的温度是海洋热能表现的一种形式”的地理知识。高中学生在学习“海水性质”的过程中通过情景学习的方式,既有利于增强对海水性质知识的理解,记忆海水性质知识更为牢固,也有利于培养良好的学习习惯,培养自主探究的学习能力。教师在地理教学中运用情景教学的方式,能够有效改变教学手段缺乏的状况,增强教学的能力,为高中学生的良好学习提供坚实的动力。
二、利用微课教学法,培养自主预习能力
预习是高中学生在学习的期间需要重点培养的能力,可以让高中学生提前学习教师教学的内容,使高中学生在课堂中更为便捷的学习教材中的知识,从而能够有效提升高中学生学习的效率。微课教学法是一种极为简洁的教学方式,可以让学生通过短短的十几分钟学习大量教材中的文化知识,培养学生自主学习的能力。由于,教师在地理教学中教学手段较为传统,限制了高中学生学习兴趣的发展,影响了高中学生自主预习能力的培养。因此,教师在地理教学中可以运用微课教学的方式,帮助高中学生培养自主预习的能力。
例如:教师在教学“地球的圈层结构”这节课程之前,可以制作相关的微课预习视频让高中学生观看,以此逐渐培养高中学生自主预习的能力。即,教师可以在微课视频中将地球不同的圈层合理区分开,让高中学生更为清晰的了解“地球的圈层结构”的基本地理知识。高中学生在观看教师制作的“地球的圈层结构”微课视频中,能够初步了解“地球的圈层结构可分为内部圈层结构与外部圈层结构,其内部圈层结构以莫霍界面和古登堡界面为界限,能够划分为地壳、地幔、地核三个圈层、其外部的圈层结构可分为大气圈、水圈、生物圈、岩石圈等不同的圈层。”的地理知识。高中学生在学习地理知识的过程中观看教师制作的微课视频,能够随时随地进行学习,不仅可以培养自主学习的能力,也可以培养学习地理知识的思维。教师在地理教学中运用微课教学,不仅有助于增强高中学生的自主预习能力,还有助于改进教学的手段,提升高中学生学习的动力。
三、融入课外教学法,塑造自主阅读能力
阅读不仅是高中学生在学校学习中需要培养的能力,也是高中学生在生活成长中需要培养的能力,能够让高中学生增强文学知识,提升高中学生的学习成绩。课外教学是相对于课内教学而言的教学方式,可以让学生获取更为广泛的文学知识,提高学生对教材知识的理解,增强学生对教材知识本质的认知。由于,教师在地理教学中教学手段过于单一,无法满足高中学生学习的需求,影响了高中学生学习思维的发展,从而也限制了高中学生自主阅读能力的塑造。因此,为了帮助高中学生培养自主阅读的能力,教师在地理教学中可以运用课外教学的方式。
例如:教师在高中学生假期时间,可以组织高中学生去图书馆阅读地理的课外书籍,以此增强高中学生的自主阅读能力。即,高中学生阅读《所有可能的世界》,能够认知古代、中世纪以及现代西方主要国家的地理观念,增强对不同国家的地理文化的理解,提高地理文学修养,为地理成绩的提升奠定良好的基础;高中学生阅读《地理大发现的故事》,能够构建地理知识的时间线索,提升对地理历史事件的认知,感悟地理知识的趣味性,增强地理学习的效率;高中学生阅读《古老阳光的末日》,能够认知人类发展对自然环境所造成的危害,从而可以在增强对人文地理知识理解的同时,塑造保护环境的意识。教师在地理教学的过程中运用课外教学的方式,可以有效缓解高中学生学习的压力,提升高中学生学习的活力,培养高中学生自主学习的意识与习惯。
总而言之,自主学习对于高中学生而言极为重要,能够让高中学生脱离只依靠教师教学的阶段,有效丰富高中学生的文化学识,从而可以为高中学生高考成绩的提升提供坚实的动力。虽然,高中学生在地理学习中学习时间较为紧迫以及教师缺乏教学的方式,影响了高中学生自主学习能力的培养。但是,教师在地理教学中可以运用多元化的教学方式教导高中学生,培养高中学生自主学习的能力,促进高中学生学习高效的发展。
参考文献
[1]王丽.高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力[J].学周刊,2016(26):160-161.
[2]郑艳.高中地理教学中学生自主学习能力的培养途径研究[J].学周刊,2016(14):98-99.
[3]王玉瑾.探析新课程背景下如何在高中地理教学中培养學生的自主学习能力[J].吉林教育,2010(28):42-43.