论文部分内容阅读
摘 要：阅读理解是英语教学的一项重要内容，阅读理解能力也是学生在英语学习过程中必须掌握的能力之一。随着人类社会的不断发展，教育越来越强调对应用型人才的培养，要求学生既拥有丰富的知识基础，又能够形成坚实的学习能力。中职作为向社会输送现代化应用型人才和劳动者的关键场所，提高学生英语阅读理解能力是一项重要举措，也是本文研究的重点内容。
关键词：中职英语;阅读理解能力;策略研究
在“全球化”形式下，各国之间政治、文化、经济交流越来越频繁，英语作为国际通用语言，是促进各类信息沟通的重要桥梁。在此背景下，社会对英语人才的需求越来越急迫，高知识含量、高应用能力成为当下英语人才所必备的素质。中职作为职业教育体系的重要组成部分，英语学科教学要突出职业性，重视对学生阅读理解能力的培养，使其掌握信息获取技巧。但现阶段中职英语教学中，由于教学理念以及学生基础水平的影响，仍然存在很多问题。为此，探究提高中职英语阅读理解能力的策略是一项必要的研究课题。
一、中职英语阅读理解能力培养过程中存在的问题
（一）教学组织存在偏差
阅读能力是一个人综合能力的重要体现，但中职生英语阅读能力的培养并不是一日之功，是一个长期坚持的过程，在该过程中需要教师的正确引导。但在教学实践中，大多数教师将单词、短语、句法、句式等知识点作为核心，很少注重引导学生分析阅读教材，很大程度上把整篇的阅读文本拆分成各类字词句，把阅读变成翻译，影响学生阅读理解能力的形成。
（二）学生自主意识有待提升
中职学生普遍存在文化基础弱的现象，在学习中会产生恐惧和抵触心理，主观意识上并没有引起重视，更没有养成良好的行为习惯和学习习惯。由于在英语学习上缺乏自信心，不满意自己的学习现状，导致学习上得过且过，将“阅读”变为“朗读”，对文章内容的认知比较模糊，虽然能读能诵，却不知所云。
二、阅读理解能力对提高其他语言能力的重要性
阅读理解与写作、听力等能力的提高紧密相关。首先，就写作能力的提升而言，它不是单纯的语法练习，每一句句法都正确，但语义上不互相关联，也算不上一篇文章。文章最基本的单位是段落，而段落的质量决定文章的质量。每一个段落都有主题句，学生如果在阅读中能够快速找到主题句，就可以提高理解能力。相反，在培养学生阅读理解能力过程中自然也会推动学生写作能力的提升。其次，就听力能力而言，看其文知其意属于一项有效的阅读过程，在交流过程中，如果只听见别人说什么却不理解具体含义，听力也是无效的。因此，培养学生阅读理解能力对提升其听力能力也很关键。
三、中职英语教学中提升学生阅读理解能力的策略
（一）培养学生阅读兴趣，激发阅读好奇心
认知好奇心是内在动机的核心，是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱动力，能够激发好奇、探索、操作和掌握等一系列行为的产生。学生心理状态是影响动机的主要因素，由于中职学生英语基础差，学习兴趣并不高。因此，在教学实践中，教师首先要重视对学生阅读兴趣的培养，引导学生带着十足的兴趣和明确的目的去阅读，带着强烈的好奇心，愿意去尝试一些阅读技巧，用兴趣点燃智慧的火花，从而建立英语阅读自信。培养中职学生阅读兴趣的方法有很多，小组讨论、情境创设、问题设计、阅读材料选择等，鉴于中职院校的特殊性，本节选择利用阅读材料选择的方法，选择贴近学生专业的阅读材料，用学生熟悉以及渴望了解的话题引入，激发阅读兴趣。就园艺类专业的学生，教师可以推荐农业种植或者植物种类介绍的阅读材料;就戏剧专业的学生，可以选择英语剧本，引导学生进入剧情等，借助学生感兴趣的话题，自然会激发阅读好奇心。
（二）解决阅读词汇问题，学会词汇分析
中职学生由于英语基础知识比较薄弱，想要提升其阅读理解能力，要從最基础抓起。词汇作为一篇文章的基本组成单位，是中职学生阅读中面临的首要问题。大量不理解的单词会降低阅读自信，更谈不上阅读理解。针对词汇记忆与分析，美国心理学家米勒曾经提出了组块概念，通过联系词根、前缀、后缀，加强词汇记忆。对于中职学生而言，教师可以在阅读教学中适当地引导学生记忆一定量单词，并尝试使用这些单词。在记忆引导上可以利用单词构词上的相似性，像catch， batch， hatch， snatch， patch 都含有atch;在单词运用上联系上下文，通过接触各种语境逐渐学会运用单词。以“since”这一单词为例，可以创设不同的语境，像Since everyone is here， let us begin our meeting.（既然） It is three years since Tom moved here. （自从……以来）;在词汇拓展上，可以引导学生进行联想，借助思维导图，丰富学生词汇量。最后，在此基础上，教师要注重引导学生掌握过渡词、连接词的重要性，学会通过词汇判断文章大意，提高阅读理解。
（三）培养学生阅读方法，养成良好阅读习惯
阅读习惯的养成对学生将来工作与生活有很大的影响，甚至可以受益终身。现阶段中职学生在阅读中经常出现译读、指字读、逐字读、频频查字典等不良习惯，它们会影响学生阅读速度以及对文章的整体把握。因此，要提高学生阅读理解能力，必须加强对学生阅读方法的指导，使其掌握阅读技能。笔者认为，教师可以从视读、抓住关键词阅读、抓住主题句阅读、上下文推测阅读、借助标题阅读等方面入手，使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读自信。此外，还要教会学生对不同体裁的文章采取不同的阅读方法，比如针对记叙文，要分析时间、地点、人物、事件、原因、结果;针对说明文和科普文，要寻找主题句、逻辑关系;针对议论文，要学会分析作者观点和意图等，用科学的阅读方法加深阅读理解，促进阅读理解能力的提升。
四、结语
综上所述，中职英语阅读教学中由于教师教学组织存在偏差，学生主观意识不强等问题的存在，导致学生阅读理解能力迟迟无法提升。作为一名中职英语教师，要对当下教学现状有清晰的认知，并寻找具体原因，结合学生英语学习特点和基础水平，从阅读兴趣的培养、单词的记忆、阅读方法的指导等方面入手，优化教学过程，帮助学生建立阅读自信，掌握阅读技巧，在不断的实践中提高阅读理解能力。
参考文献
[1]刘欣.中职生英语阅读理解能力培养探讨[J].才智，2017（10）：74.
[2]王晓利.中职英语阅读教学中存在的问题及其对策[J].西部素质教育，2018，4（13）：209.
[3]陈全文.如何培养中职生的英语阅读理解能力[J].甘肃教育，2017（20）：111.
关键词：中职英语;阅读理解能力;策略研究
在“全球化”形式下，各国之间政治、文化、经济交流越来越频繁，英语作为国际通用语言，是促进各类信息沟通的重要桥梁。在此背景下，社会对英语人才的需求越来越急迫，高知识含量、高应用能力成为当下英语人才所必备的素质。中职作为职业教育体系的重要组成部分，英语学科教学要突出职业性，重视对学生阅读理解能力的培养，使其掌握信息获取技巧。但现阶段中职英语教学中，由于教学理念以及学生基础水平的影响，仍然存在很多问题。为此，探究提高中职英语阅读理解能力的策略是一项必要的研究课题。
一、中职英语阅读理解能力培养过程中存在的问题
（一）教学组织存在偏差
阅读能力是一个人综合能力的重要体现，但中职生英语阅读能力的培养并不是一日之功，是一个长期坚持的过程，在该过程中需要教师的正确引导。但在教学实践中，大多数教师将单词、短语、句法、句式等知识点作为核心，很少注重引导学生分析阅读教材，很大程度上把整篇的阅读文本拆分成各类字词句，把阅读变成翻译，影响学生阅读理解能力的形成。
（二）学生自主意识有待提升
中职学生普遍存在文化基础弱的现象，在学习中会产生恐惧和抵触心理，主观意识上并没有引起重视，更没有养成良好的行为习惯和学习习惯。由于在英语学习上缺乏自信心，不满意自己的学习现状，导致学习上得过且过，将“阅读”变为“朗读”，对文章内容的认知比较模糊，虽然能读能诵，却不知所云。
二、阅读理解能力对提高其他语言能力的重要性
阅读理解与写作、听力等能力的提高紧密相关。首先，就写作能力的提升而言，它不是单纯的语法练习，每一句句法都正确，但语义上不互相关联，也算不上一篇文章。文章最基本的单位是段落，而段落的质量决定文章的质量。每一个段落都有主题句，学生如果在阅读中能够快速找到主题句，就可以提高理解能力。相反，在培养学生阅读理解能力过程中自然也会推动学生写作能力的提升。其次，就听力能力而言，看其文知其意属于一项有效的阅读过程，在交流过程中，如果只听见别人说什么却不理解具体含义，听力也是无效的。因此，培养学生阅读理解能力对提升其听力能力也很关键。
三、中职英语教学中提升学生阅读理解能力的策略
（一）培养学生阅读兴趣，激发阅读好奇心
认知好奇心是内在动机的核心，是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱动力，能够激发好奇、探索、操作和掌握等一系列行为的产生。学生心理状态是影响动机的主要因素，由于中职学生英语基础差，学习兴趣并不高。因此，在教学实践中，教师首先要重视对学生阅读兴趣的培养，引导学生带着十足的兴趣和明确的目的去阅读，带着强烈的好奇心，愿意去尝试一些阅读技巧，用兴趣点燃智慧的火花，从而建立英语阅读自信。培养中职学生阅读兴趣的方法有很多，小组讨论、情境创设、问题设计、阅读材料选择等，鉴于中职院校的特殊性，本节选择利用阅读材料选择的方法，选择贴近学生专业的阅读材料，用学生熟悉以及渴望了解的话题引入，激发阅读兴趣。就园艺类专业的学生，教师可以推荐农业种植或者植物种类介绍的阅读材料;就戏剧专业的学生，可以选择英语剧本，引导学生进入剧情等，借助学生感兴趣的话题，自然会激发阅读好奇心。
（二）解决阅读词汇问题，学会词汇分析
中职学生由于英语基础知识比较薄弱，想要提升其阅读理解能力，要從最基础抓起。词汇作为一篇文章的基本组成单位，是中职学生阅读中面临的首要问题。大量不理解的单词会降低阅读自信，更谈不上阅读理解。针对词汇记忆与分析，美国心理学家米勒曾经提出了组块概念，通过联系词根、前缀、后缀，加强词汇记忆。对于中职学生而言，教师可以在阅读教学中适当地引导学生记忆一定量单词，并尝试使用这些单词。在记忆引导上可以利用单词构词上的相似性，像catch， batch， hatch， snatch， patch 都含有atch;在单词运用上联系上下文，通过接触各种语境逐渐学会运用单词。以“since”这一单词为例，可以创设不同的语境，像Since everyone is here， let us begin our meeting.（既然） It is three years since Tom moved here. （自从……以来）;在词汇拓展上，可以引导学生进行联想，借助思维导图，丰富学生词汇量。最后，在此基础上，教师要注重引导学生掌握过渡词、连接词的重要性，学会通过词汇判断文章大意，提高阅读理解。
（三）培养学生阅读方法，养成良好阅读习惯
阅读习惯的养成对学生将来工作与生活有很大的影响，甚至可以受益终身。现阶段中职学生在阅读中经常出现译读、指字读、逐字读、频频查字典等不良习惯，它们会影响学生阅读速度以及对文章的整体把握。因此，要提高学生阅读理解能力，必须加强对学生阅读方法的指导，使其掌握阅读技能。笔者认为，教师可以从视读、抓住关键词阅读、抓住主题句阅读、上下文推测阅读、借助标题阅读等方面入手，使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读自信。此外，还要教会学生对不同体裁的文章采取不同的阅读方法，比如针对记叙文，要分析时间、地点、人物、事件、原因、结果;针对说明文和科普文，要寻找主题句、逻辑关系;针对议论文，要学会分析作者观点和意图等，用科学的阅读方法加深阅读理解，促进阅读理解能力的提升。
四、结语
综上所述，中职英语阅读教学中由于教师教学组织存在偏差，学生主观意识不强等问题的存在，导致学生阅读理解能力迟迟无法提升。作为一名中职英语教师，要对当下教学现状有清晰的认知，并寻找具体原因，结合学生英语学习特点和基础水平，从阅读兴趣的培养、单词的记忆、阅读方法的指导等方面入手，优化教学过程，帮助学生建立阅读自信，掌握阅读技巧，在不断的实践中提高阅读理解能力。
参考文献
[1]刘欣.中职生英语阅读理解能力培养探讨[J].才智，2017（10）：74.
[2]王晓利.中职英语阅读教学中存在的问题及其对策[J].西部素质教育，2018，4（13）：209.
[3]陈全文.如何培养中职生的英语阅读理解能力[J].甘肃教育，2017（20）：111.