“兴趣是最好的老师”。兴趣和爱好是入门的导向，一个人有了’“兴趣”这位良师，他的积极性就会十分高涨，要想清楚目前学生“怕作文”的心理，不把寫作当作苦差事，树立写好作文的信心。增强学生写作的兴趣，很有必要，主要从两方面谈一谈如何激发学的写作文的兴趣。
　　第一， 鼓励表扬激趣。
　　目前，在作文教学中忽视中差生的现象较为普遍，而班级里优秀作文者总是少数，提高中差生的作文水平是十分关键的。
　　（一）应当消除中差生对作文的恐惧感
　　应使他们认识到，小学生作文就把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文就是用笔说话，怎么说就怎么写，也就是用我手写我口，使他们放胆作文。每次作文之前，我通常采用先说后写的方法，说的充分，写得也就顺利，比如，指导写《童年趣事》这篇文章，学完了《冬阳、童年、骆驼队》这篇课文，知道作者童年的生活片段，那童年富有模仿，幼稚，天真无邪的童年，看骆驼咀嚼也随之咀嚼；看天热脱棉衣，也要给骆驼脱衣，于是给骆驼剃毛。让学生也说说自己的童年趣事，同学们都兴高采烈地说出自己的经历，有的说自己童年爱打扮化妆的事；有的说自己童年看到爸爸妈妈结婚照片没有自己而哭闹的事，这些都是他们经历的事，而且富有情趣，值得回忆，在同学都充分述说了自己童年生活趣事以后，告诉他们再加一个开头后尾，就是童年趣事的作文，你怎么说的就怎么写，这就是作文。学生说完后再写也不难了，不再犯愁写出一个美丽的童年了。
　　（二）鼓励差生树立写好作文的信心
　　鲁迅说：“批评家的错误，是在乱骂与乱捧”。对于好的作文过分赞美，对于差的作文一棍子打死，都无益于学生写作能力的提高。在作文中对差生应“沙里淘金”的态度，要靠显微镜仔细观察，发现其闪光点。如在差生的作文本上，哪怕是一个优美的词句，形象的比喻，较好的开头，恰当的结尾等，不但在作文本上划出，写上鼓励的话，而且在作文讲评时要当众讲，给予鼓励，使中差生体会到成功的喜悦，坚信写作文的信心。有一次我再打开作文本先发现我们班写作很差的的杨帆同学在作文本上写上：老师，我想要‘优’，我能得到‘好’，我想这就是他的进步，于是我在他的作文后面写了“加油！你的作文和有进步，再认真修改将会更好，相信你能行！”第二天交上的作文真的超乎想象，把以前拼音带的字都通过查字典写上上汉字了，语句比之前通顺了，字迹工整。于是也是我给他打了一个“优”。他的进步来源他的自信。
　　（三）批改评价悬殊不大
　　每次作文批改时设一个等级都是“优”，并且针对写的不同程度，分忧上“优中”，“优下”，即使最差也没良和差的等级，使学生感觉自己写的都没达良或差的档次，培养其信心。达到培养写作兴趣，。鼓励向上的目的。
　　第二， 创设情境激趣。
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊”。小学生作文感到最头疼的就是没啥可写。如果各种形式创设情境，为学生写作提丰富写作素材，学生就会进入写作佳境，兴趣盎然地进行作文，具体做法如下几种。
　　（一）先做后写有目的开展丰富多彩的活动
　　不但使孩子们身心愉快，潜移默化地受到思想教育，还提供了学生感兴趣的写作材料，如学校组织的“十一”放假前的登山活动和野营拉练这两项活动。活动前要做好准备，提出明确要求，活动中要提示学生观察活动中人物的表现，活动中你遇到那些困难，怎么做的，心理怎么想的，活动后要学生讲活动过程，谈感受，回忆 印象深刻的内容，因为学生亲身经历，纷纷说出自己所经历登山得困难，拉练行走路程的漫长所忍受的痛苦以及最后是如何克服困难的，这样学生既领略了一路的艰辛，达到了教育目的，也充实了作文内容，写作兴趣就更加浓厚了，文章篇幅不必犯难了，一篇篇内容丰富的文章自然脱颖而出了。
　　（二）先玩后写
　　组织学生参加各种游戏。如丢沙包、跳皮筋、捉迷藏等游戏，如下雪后，让学生在操场上尽情地玩耍、打雪仗、堆雪人，然后选择时机地停止游戏，接着指导学生写“下雪了”“雪后”或“打雪仗”“堆雪人”，学生亲身经历了，再适当点拨方法，如：堆雪人时，动作、神态、心理怎样，学生玩得开心情绪高涨，写作兴趣提高了，写作也就不难了。
　　（三）先演后写
　　让学生表演哑剧吃饭、吃酸东西等，其他同学仔细观察神态、动作、心理活动的片面描写训练，也可以让学生表演故事，学生亲眼看到事情发展的全过程，兴趣浓厚，印象深刻，写出来的文章，也就具体生动、有趣。
　　（四）利用直观的手段激发情趣
　　如把伊春各大景点摄入镜头，作文写作的素材，本来是家乡的景点，可是都通过班级的多媒体放映，学生就觉得新奇，观察起来注意力也集中，而师生共同按照求观察学生兴趣也浓，如《鸟的天堂》一课，根据课文的写作方法，要求抓住特点，按一定顺序，用动静结合方法，学生在共同观察后，写出的文章围绕重点具体，特点鲜明，准确，这样下来写出作文十分具体，而特点鲜明突出，而动态、静态结合巧妙，而不足的地方其它学生又能给予相应的指出。再如，讲完《桂林山水》一课，要进行读写结合，写家乡的水，我便把家乡的山水，按照山多、美、富、绿的特点；水按静、清、绿、蓝、长等特点有目的录制下来给学生放映，提升学生对家乡景色的兴致，并能准确地抓住家乡的水的特点，补充说明的方法得到相应的落实，拓宽学生想家空间，看到秋天五花山，就能想象一个大花坛、聚宝盆，突出美这特点，看到秋天各种果实的场景，就能抓住家乡的富的特点，看到伊春全景想到山多像长龙。
　　总之，要通过各种形式，使学生练笔于娱乐之中，激发学生“我要学”的情绪，燃起“我能学”的热情，培养“我爱写”的情趣，让学生在兴趣这种神奇力量的鼓舞下，参与写作实践，享受到成功的快乐，提高作文能力。