论文部分内容阅读
个性，是一个人得以真正区别于他人的标识，是一个人最为宝贵的心理品质，是创造力的原动力和心理依托，也是判定一个人是否真正拥有自己的尺度。可以说，个性是人类自身蕴涵的珍宝。
学生的个性是受到爱护、培育和发展还是遭到轻视、压抑或泯灭，关键要看对之实施怎样的教育。为此，在计算机教学中应尊重学生的个性发展，注重学生在学习过程中充分发挥自己的个性，展示自己的个性，按照各自的个性来学习，做到教师个性化的教和学生个性化的学的统一，小学生学习共性和个性的统一。
一、注意学生学习的层次性
学生们来自不同的家庭，有着不同的生活背景、学习背景和社会背景，这必然构成他们的个体差异，只有充分考虑学生的学习风格，使我们的教学设计有层次性，才能缩小学生课堂学习差异。
1.全面了解研究学生
苏联教育家苏霍姆林斯基一直把了解和研究儿童放在自己教育工作的“注意中心”。他断言：“没有对儿童的了解，就没有学校，就没有教育，也就没有真正的教师和教师集体。”
由于家庭电脑的普及等原因，学生接触计算机的时间长短的区别很大，学生在计算机操作能力方面的层次化是比较明显的。在这种情况下若是同一对待，就会产生一部分学生对电脑有一种距离感，而一部分学生却是做完了没事干，自我感觉良好，缺少更进一步探究的载体。想让不同学生在原有的基础上得到发展，就要对学生学习的兴趣、原有的基础、操作的能力、家庭的条件等进行全面了解。
一方面，充分调动学生的积极因素，让感兴趣的同学更加觉得计算机有意思，产生更加强烈的求知欲；另一方面，帮助学生克服消极因素，采用适当教学形式，使他们明白学好计算机知识的重要性，培养起他们对计算机的兴趣，对学好计算机的需要，只有这样，才能使学生形成强大而持久的学习动力。
2.精心设计教学任务
作为信息技术学科，有一个很大的优势，学生本来就有浓厚的兴趣。为了保持这种兴趣，我们更应精心设计教学任务，优化教学内容和方法。
要想注重学生在不同起点上的提高，就要针对不同层次学生的需求，精心设计教学任务，注意任务的坡度，以此激发每位学生都去积极思考，让每个学生都能够一够就摘到苹果。课程内容的安排要适宜小学生的接受能力，如果要求过高，这就会使得不少学生对计算机课望而生畏，逐渐失去学习兴趣和学习动力。为此，应根据学生的实际情况和知识的深度，精心设计教学任务，引导学生积极思考，析疑解难，激发他们的求知欲，稳定和保持他们的学习兴趣。
3.充分发掘闪光点
著名特级教师钱梦龙曾这样说过：“教育，就是给人积极向上的影响力，教学艺术就是激励的艺术。” 人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识，这就要求教师因人施教，用欣赏的眼光看待他们，发掘他们身上的闪光点，使不同层次的孩子都能在赏识的氛围中健康成长。
二、给学生一个自由的天地
每个学生都有自己的个性，但由于生理因素和生活环境的不同，他们的个性、爱好不尽相同。人类已进入信息时代,我们可以通过计算机迅速直观地获取知识,借助计算机收集大量的信息,去探究许多未知的事物。为此，在教学中要尊重他们，给他们一个自由发展的天地，发展他们的特长爱好。
1.留下探索的空间
新课标提出了以学生为本，尊重学生，注重学生的学习过程，留给学生学习的时间与空间的理念。这就要求教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，而是有意识地制造一定的空白地带和悬念，给学生一定的时间去学习。所以我每节课下来,都要给学生留下一个(或多个)问题,例如:学习了怎么删除文件后,问:“还能不能再恢复呢?”让学生去书上去寻找答案,上机实践去验证自己的想法。这样,给学生留下展示聪明才智、动手解决实际问题的实践机会。这样学生不是只会模仿,也会去创新。
2.创造表现的机会
活动能够满足学生多种积极的心理需求，活动是人际交往的主要形式，活动是学生战胜挫折、体验成功喜悦的实验场，活动是学生展示才华发展创造性个性品质的舞台，学生只有主动参与各项活动，真正成为活动的策划者、组织者、实践者，才能真正成为活动的主体，才能充分展现其主动性、独立性和敢为性，创造性个性品质、创新精神才有可能得到发展。
3.提供交流的平台
新课程提倡新的学习方式，具有极强的针对性。因为，合作学习能让学生在独立探索的基础上，相互沟通见解，展示自己的思考方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。
学生在完成了作品之后，最得意的莫过于向他人展示自己设计的作品。这时，就要给他们提供展示的空间，这也是培养学生自信心的最佳时机，使学生的自我成就感得到满足，延长了兴趣的持续时间，为创造性思维的产生奠定了基础。
在教学过程中，教师要尊重学生的个性发展，因为每个学生都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。相信学生是发展创造力的“兴奋剂”。老师要把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，驱使学生向无数次的成功前进。
21世纪全新的教育要求弘扬学生的个性，培养创造性个性品质。我们只有尊重了学生的个性，才能使每一位学生拥有一块属于自己的精神乐园，对学习充满求知的渴望，体验到学习成功的欢乐，造就一个富有个性的、具有创新人格的、丰富多采的学生群体，促进学生个性的良性发展。
为此，今天的教师就要勇于在教育实践中探索，尊重学生的个性发展，为祖国建设培养具有主动性、挑战性、创造性的个性鲜明的创新型人才！
（作者单位：江苏省南通市城西小学）
学生的个性是受到爱护、培育和发展还是遭到轻视、压抑或泯灭，关键要看对之实施怎样的教育。为此，在计算机教学中应尊重学生的个性发展，注重学生在学习过程中充分发挥自己的个性，展示自己的个性，按照各自的个性来学习，做到教师个性化的教和学生个性化的学的统一，小学生学习共性和个性的统一。
一、注意学生学习的层次性
学生们来自不同的家庭，有着不同的生活背景、学习背景和社会背景，这必然构成他们的个体差异，只有充分考虑学生的学习风格，使我们的教学设计有层次性，才能缩小学生课堂学习差异。
1.全面了解研究学生
苏联教育家苏霍姆林斯基一直把了解和研究儿童放在自己教育工作的“注意中心”。他断言：“没有对儿童的了解，就没有学校，就没有教育，也就没有真正的教师和教师集体。”
由于家庭电脑的普及等原因，学生接触计算机的时间长短的区别很大，学生在计算机操作能力方面的层次化是比较明显的。在这种情况下若是同一对待，就会产生一部分学生对电脑有一种距离感，而一部分学生却是做完了没事干，自我感觉良好，缺少更进一步探究的载体。想让不同学生在原有的基础上得到发展，就要对学生学习的兴趣、原有的基础、操作的能力、家庭的条件等进行全面了解。
一方面，充分调动学生的积极因素，让感兴趣的同学更加觉得计算机有意思，产生更加强烈的求知欲；另一方面，帮助学生克服消极因素，采用适当教学形式，使他们明白学好计算机知识的重要性，培养起他们对计算机的兴趣，对学好计算机的需要，只有这样，才能使学生形成强大而持久的学习动力。
2.精心设计教学任务
作为信息技术学科，有一个很大的优势，学生本来就有浓厚的兴趣。为了保持这种兴趣，我们更应精心设计教学任务，优化教学内容和方法。
要想注重学生在不同起点上的提高，就要针对不同层次学生的需求，精心设计教学任务，注意任务的坡度，以此激发每位学生都去积极思考，让每个学生都能够一够就摘到苹果。课程内容的安排要适宜小学生的接受能力，如果要求过高，这就会使得不少学生对计算机课望而生畏，逐渐失去学习兴趣和学习动力。为此，应根据学生的实际情况和知识的深度，精心设计教学任务，引导学生积极思考，析疑解难，激发他们的求知欲，稳定和保持他们的学习兴趣。
3.充分发掘闪光点
著名特级教师钱梦龙曾这样说过：“教育，就是给人积极向上的影响力，教学艺术就是激励的艺术。” 人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识，这就要求教师因人施教，用欣赏的眼光看待他们，发掘他们身上的闪光点，使不同层次的孩子都能在赏识的氛围中健康成长。
二、给学生一个自由的天地
每个学生都有自己的个性，但由于生理因素和生活环境的不同，他们的个性、爱好不尽相同。人类已进入信息时代,我们可以通过计算机迅速直观地获取知识,借助计算机收集大量的信息,去探究许多未知的事物。为此，在教学中要尊重他们，给他们一个自由发展的天地，发展他们的特长爱好。
1.留下探索的空间
新课标提出了以学生为本，尊重学生，注重学生的学习过程，留给学生学习的时间与空间的理念。这就要求教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，而是有意识地制造一定的空白地带和悬念，给学生一定的时间去学习。所以我每节课下来,都要给学生留下一个(或多个)问题,例如:学习了怎么删除文件后,问:“还能不能再恢复呢?”让学生去书上去寻找答案,上机实践去验证自己的想法。这样,给学生留下展示聪明才智、动手解决实际问题的实践机会。这样学生不是只会模仿,也会去创新。
2.创造表现的机会
活动能够满足学生多种积极的心理需求，活动是人际交往的主要形式，活动是学生战胜挫折、体验成功喜悦的实验场，活动是学生展示才华发展创造性个性品质的舞台，学生只有主动参与各项活动，真正成为活动的策划者、组织者、实践者，才能真正成为活动的主体，才能充分展现其主动性、独立性和敢为性，创造性个性品质、创新精神才有可能得到发展。
3.提供交流的平台
新课程提倡新的学习方式，具有极强的针对性。因为，合作学习能让学生在独立探索的基础上，相互沟通见解，展示自己的思考方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。
学生在完成了作品之后，最得意的莫过于向他人展示自己设计的作品。这时，就要给他们提供展示的空间，这也是培养学生自信心的最佳时机，使学生的自我成就感得到满足，延长了兴趣的持续时间，为创造性思维的产生奠定了基础。
在教学过程中，教师要尊重学生的个性发展，因为每个学生都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。相信学生是发展创造力的“兴奋剂”。老师要把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，驱使学生向无数次的成功前进。
21世纪全新的教育要求弘扬学生的个性，培养创造性个性品质。我们只有尊重了学生的个性，才能使每一位学生拥有一块属于自己的精神乐园，对学习充满求知的渴望，体验到学习成功的欢乐，造就一个富有个性的、具有创新人格的、丰富多采的学生群体，促进学生个性的良性发展。
为此，今天的教师就要勇于在教育实践中探索，尊重学生的个性发展，为祖国建设培养具有主动性、挑战性、创造性的个性鲜明的创新型人才！
（作者单位：江苏省南通市城西小学）