培养幼儿早期阅读的习惯

来源 :启迪·下旬刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:dawulitao
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  摘要:《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确了幼儿早期阅读在儿童教育中的特殊地位和必要性“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣;培养前阅读和书写的技能。”本文详细地介绍了通过良好的阅读环境、多种组织形式等增强阅读兴趣,培养早期阅读的习惯。
  关键词:早期阅读   习惯
   3—8岁是人的阅读能力发展的关键期,在这个时期孩子需要养成阅读的习惯,形成自主阅读的能力,即自主阅读的意识与技能。我结合自己的实际工作,进行大胆尝试,努力在实践中寻找突破口,探索出一些具体的措施和方法。
   措施一:良好的阅读环境是阅读活动中不可或缺的条件之一
   由于活动室面积较小,我们结合图书区的实际情况,增加了一些层数较多、可以移动的书架,同时鼓励幼儿将家中的一些好书也带到幼儿园来与伙伴分享。除了图书,我们还准备了一些其他材料,如纸、笔等材料,来支持幼儿反映他们自己的经验和生活,让他们自己学着书的上标记、符号、文字、绘画尝试制作图书,并对幼儿有创造性的画、涂、写给予肯定和鼓励。
   措施二:多种组织形式,增强阅读兴趣
   根据早期阅读教育的目标,有计划、有目的地对幼儿阅读能力进行系统地培养,我们在实际教学中常识性地开展了一系列阅读活动,取得了比较好地效果。
  (一)集体阅读
  以小班《小猴造车》活动为例,采取相对集中的阅读形式,先由教师以电子书的形式,与幼儿共同从封面开始阅读,过程中用提问、猜想等方式,帮助孩子边读画面,边理解内容。然后,在初步理解的基础上让幼儿集中,每人一本小书阅读,这样不仅吸引孩子的兴趣,老师还可以全面观察幼儿的阅读情况,便于集中指导。
  (二)分组阅读
  分组活动是一个很有效的形式,它可以集中于某一焦点上,也可以了解修正幼儿一些错误的技能或认知,个别幼儿在家中接受课外书较多,掌握了阅读的方法,懂得了不少的知识;但相当一部分孩子只是看看画面,收效不大。针对这一情况,指导幼儿学会小组合作阅读的方式就大大加强了幼儿之间的互相合作。
  (三)娱乐阅读
  采取比较分散、较随意的阅读形式,幼儿选择阅读资料后,可分散地、自由地到活动区域进行活动。教师可在休闲式的阅读活动中,观察个别幼儿的活动情况,有助于个别幼儿的指导。
   措施三:开展相关活动,帮助掌握阅读技能
  (一)按页面顺序看书
  指导幼儿学习阅读方法时,要帮助幼儿掌握翻阅图书的经验,掌握一般图书的规则方式。在指导幼儿一页一页翻书时,由于小班幼儿年龄较小,需要用游戏化的口吻引导幼儿学习翻书,所以教师们用“小手亲亲小页码”“小手捏捏小数字”等语言引導幼儿一页接着一页看。
  (二)按上下左右顺序看书
  在看书过程中,幼儿亲自感受到图是一页一页组成,故事是由一幅画一幅画有序地接下去看,才能知道故事内容。帮助幼儿读懂图书内容的经验,会看画面,能从中发现人物表情、动作、背景,将之串连起来理解故事情节。
  (三)构建文字与图画的关系
  在早期阅读活动中,文字所表达的画面感很强,如小班《小猴造车》一书画面中,有一只小猴子正在忙着干活,地上散落着造车所需的材料、各种工具与图纸。而图画对应的文字“叮叮当,做什么,小猴忙着在造车”简练的介绍了画面,非常富有童趣,且幼儿很容易理解。通常我们还会用“手划字”的方式,即教师引导幼儿看画面,边用手指划文字,来帮助幼儿建立图画与文字的联系。
  (四)引导孩子看画面,促进幼儿正确观察
  教师用手指随故事情节在画面上移动,随时提出一些让幼儿观察的问题:“刚才是穿这件衣服吗?什么时候换的?”“这只小猴是刚才的那一只吗?”等等,多提问一些故事以外的内容有助于幼儿观察力的提高,可以为幼儿独立阅读奠定基础。
   措施四:辅助活动不可少
   (一)自制图书活动:让幼儿尝试做小画家,小作家,把自己想说的故事,或从废旧的图书剪下自己需要的图片或绘画,幼儿口述,或请家长老师帮忙配上文字,加上封面、封底,然后装订成一本图书,同伴间相互介绍、交流自己的作品。
  (二)积极利用表演区,为孩子们提供相关道具,鼓励孩子将自己在书中看到的故事等内容进行表演。通过这些活动,让幼儿感受阅读的无穷乐趣,从而提高早期阅读的兴趣。
  措施五:家园合作,开发亲子阅读的潜能
  (一)加强沟通,激发家长支持和参与阅读活动的积极、主动性
  通过家长会、家长话题沙龙、幼儿园活动开放日等形式,向家长宣传正确的早期阅读的理念、向幼儿进行早期阅读教育的意义,让他们知道早期阅读不等于早期识字,身教重于言教,使家长真正理解、支持和主动参加培养幼儿早期阅读能力的活动。
  (二)鼓励在先,快乐阅读
  对于幼儿的进步,家长要及时作出积极的反馈,如赞扬、夸张的拥抱等。这种正面强化可以帮助幼儿建立自尊、自信,给他们带来精神上的愉悦、自豪和满足,使阅读变成幼儿内发的喜爱的活动,培养幼儿的兴趣和专注力,最后养成良好的阅读习惯。
  “如何行之有效地使早期阅读让幼儿终身受益”,这是我在实际工作中一直思考的一个问题。为了找寻答案,我不断地查阅资料、咨询老师。总之,早期阅读教育作为新时期幼儿教育的一个课题,只要我们本着为幼儿终身发展高度负责的精神去认真研究、大胆探索,就一定能够逐步消除工作中的功利化、庸俗化倾向,为幼儿的健康、和谐成长开辟广阔的天地。
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