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【摘要】随着我国教育质量的不断提升，教育理念的不断发展，生态化课堂在现如今的教育环境中备受关注。教师和学生通过生态化课堂不仅获得了新的学习理念也获得了新的教学模式。在高中生物教学中建立生态化课堂，把生态化的思维方式融入基本的课堂教学中，是很多高中生物老师所共同追求的目标。本篇论文从生态化课堂的含义作为切入点，对高中生态化课堂建立的方法策略进行探讨。
【关键词】生态化 高中生物 构建策略
【正文】时代在不断发展，社会也在不断地的进步，人们对于教育的要求也在不断提高。世界各国的教育也都在为了适应实际的需求进行了不同程度的改革，尽管改革的侧重点或许不一样，但是大体上的趋势基本是相同的。教育的生态化就是改革的重点部分，生态化课堂是在生态学理论作为支点的基础上进行授课的教学方式，该种教学模式实现了课堂教学和学生发展的双赢，使得教学效果实现了最优化。
一、生态化生物课堂的概念、特征
生态课堂是从生态学的系统理论观点出发，使用生态的眼光看待课堂教学，使得课堂生物教学走上可持续的发展道路。课堂教学是由很多部分构成的教学组织形式，其中包括教师、学生、课本的内容和教师的教学方法。在这几个因素中，他们形成相互依赖、相互支撑的关系。构成生态课堂的各种要素之间彼此协调，产生最大的效能是生态课堂的理想状态。在生态课堂中师生之间平等对话逐渐代替了教师整堂课灌输知识的讲课方式，生态授课成为现在课堂的主要教学方式。
二、构建生态课堂的原因
2.1新课程改革的需要
在以往的课堂教学中，教师以课程教材为主要的载体进行知识讲解，而学生就是机械的接受，生硬的记载头脑当中。这种教学方式具有很多的缺点，首先学习的课堂内容基本上都是远离学生的生活实际，过于教条，没有体现出学生的主体地位。师生之间，或者是生生之间的互动形式、对话方式单一。缺乏有效的沟通，课堂没有活力。
2.2学生发展需要，教师成长的需要
作为一个学生来说，现阶段很多的时间都是在教室当中度过的。学生获取知识，以及自身的成长主要依赖于课堂的教学。在传统的生物课堂教学中，存在的弊端压制了学生的全面发展。教师对于学生来说是绝对的领导与权威，师生之间并不是一种平等的关系。尤其是在生物这门学科中，该学科的特点就是要学生动手做实验，但是老师通常没有给学生做实验的机会，学生失去很多锻炼动手能力的机会。所以构建生态课堂不管是对于老师来说，还是对于学生来说都是能够促进自身的發展的课堂建设。
三、如何建立生态课堂
3.1改变教学思路
在新课程改革的要求下，教师在进行课堂教学时要对教学思路进行创新，更加灵活性的使用教材。将静止的知识通过教师的讲解赋予它生命，把活化的知识传授给同学们。这样的讲课方式能更好的被学生们所接受，例如：在学习到DNA的螺旋结构之前我会先让学生预习本课中的主要内容，在我讲述这一知识点时让同学们先画出自己心中螺旋结构的样子，在让他们互相交流彼此的看法。使得他们对于这个概念更加的具体化，这样一来我在讲解该知识点的时候在同学们的心中有了一定的概念，更易于被他们所接受、吸收、掌握。
3.2建立生态化的教学目标
教师在进行课堂授课时，要时刻牢记学生是课堂的主体。在进行课堂目标的设置上也时如此，生态化的教学目标要注重学生的思想需要和内心的真实想法。并且针对不同情况、不同发展特点的学生设置不同的教学目标。在生物课程中，实验是一个很重要的部分，教师一定要注重锻炼学生的实验能力，这样不仅有利于激发学生对于生物这门课程的兴趣，也能巩固学生对于知识的掌握。
3.3创造优质的生态课堂环境
在生态课堂中，学生们的学习环境应该是师生齐心协力，团结协作共同营造出来的。学生要主动学习，与老师、与其他学生之间进行主动的合作，使得课堂上的学习氛围浓郁，轻松。教师也要在教学的过程中保证好教学的质量，进行有效的课堂管理，因为一个秩序良好的课堂是开展生态教学最基础的前提。教师也要在管理学生的同时积极的融入其中，只有和同学们打成一片才能进行更好的合作，共同探究知识的奥秘。
3.4实施多元评价
对于教师课堂教学水平的评价也是学校教育中必不可少的一部分。对于生态化课堂的评价标准要与传统课堂的评价标准区分开，教师与学生都是不同的个体，所以采用多元化的教学评价就是不可缺少的。多元化的评价方式能发掘出学生的优点，并且帮助他们改正缺点。学生在多元化的评价标准之下也会以不同的方式来改正自己在学习中的不足，树立正确的三观。
【结束语】总之，在高中的生态化课程建设过程中，学生不是被动的、简单的接受知识，而是主动的，积极的跟随老师的脚步接受知识。在整个建设过程中，学生和教师要进行有效的沟通、交流、相互合作，这样的话学生不但增长了知识，还加强了交流合作的能力、与人沟通的能力、自主学习的能力等等。
【参考文献】
[1]王欢，徐世才.生态化课堂在高中生物教学中的有效性探究[J].才智，2019（21）：132.
[2]刘妍.思辨层级理论指导下的生态化课堂环境的建设[J].才智，2019（11）：31.
[3]洪丽华，马卫娜.高校生态化课堂教学环境初探[J].文学教育（上），2017（04）：163.
【关键词】生态化 高中生物 构建策略
【正文】时代在不断发展，社会也在不断地的进步，人们对于教育的要求也在不断提高。世界各国的教育也都在为了适应实际的需求进行了不同程度的改革，尽管改革的侧重点或许不一样，但是大体上的趋势基本是相同的。教育的生态化就是改革的重点部分，生态化课堂是在生态学理论作为支点的基础上进行授课的教学方式，该种教学模式实现了课堂教学和学生发展的双赢，使得教学效果实现了最优化。
一、生态化生物课堂的概念、特征
生态课堂是从生态学的系统理论观点出发，使用生态的眼光看待课堂教学，使得课堂生物教学走上可持续的发展道路。课堂教学是由很多部分构成的教学组织形式，其中包括教师、学生、课本的内容和教师的教学方法。在这几个因素中，他们形成相互依赖、相互支撑的关系。构成生态课堂的各种要素之间彼此协调，产生最大的效能是生态课堂的理想状态。在生态课堂中师生之间平等对话逐渐代替了教师整堂课灌输知识的讲课方式，生态授课成为现在课堂的主要教学方式。
二、构建生态课堂的原因
2.1新课程改革的需要
在以往的课堂教学中，教师以课程教材为主要的载体进行知识讲解，而学生就是机械的接受，生硬的记载头脑当中。这种教学方式具有很多的缺点，首先学习的课堂内容基本上都是远离学生的生活实际，过于教条，没有体现出学生的主体地位。师生之间，或者是生生之间的互动形式、对话方式单一。缺乏有效的沟通，课堂没有活力。
2.2学生发展需要，教师成长的需要
作为一个学生来说，现阶段很多的时间都是在教室当中度过的。学生获取知识，以及自身的成长主要依赖于课堂的教学。在传统的生物课堂教学中，存在的弊端压制了学生的全面发展。教师对于学生来说是绝对的领导与权威，师生之间并不是一种平等的关系。尤其是在生物这门学科中，该学科的特点就是要学生动手做实验，但是老师通常没有给学生做实验的机会，学生失去很多锻炼动手能力的机会。所以构建生态课堂不管是对于老师来说，还是对于学生来说都是能够促进自身的發展的课堂建设。
三、如何建立生态课堂
3.1改变教学思路
在新课程改革的要求下，教师在进行课堂教学时要对教学思路进行创新，更加灵活性的使用教材。将静止的知识通过教师的讲解赋予它生命，把活化的知识传授给同学们。这样的讲课方式能更好的被学生们所接受，例如：在学习到DNA的螺旋结构之前我会先让学生预习本课中的主要内容，在我讲述这一知识点时让同学们先画出自己心中螺旋结构的样子，在让他们互相交流彼此的看法。使得他们对于这个概念更加的具体化，这样一来我在讲解该知识点的时候在同学们的心中有了一定的概念，更易于被他们所接受、吸收、掌握。
3.2建立生态化的教学目标
教师在进行课堂授课时，要时刻牢记学生是课堂的主体。在进行课堂目标的设置上也时如此，生态化的教学目标要注重学生的思想需要和内心的真实想法。并且针对不同情况、不同发展特点的学生设置不同的教学目标。在生物课程中，实验是一个很重要的部分，教师一定要注重锻炼学生的实验能力，这样不仅有利于激发学生对于生物这门课程的兴趣，也能巩固学生对于知识的掌握。
3.3创造优质的生态课堂环境
在生态课堂中，学生们的学习环境应该是师生齐心协力，团结协作共同营造出来的。学生要主动学习，与老师、与其他学生之间进行主动的合作，使得课堂上的学习氛围浓郁，轻松。教师也要在教学的过程中保证好教学的质量，进行有效的课堂管理，因为一个秩序良好的课堂是开展生态教学最基础的前提。教师也要在管理学生的同时积极的融入其中，只有和同学们打成一片才能进行更好的合作，共同探究知识的奥秘。
3.4实施多元评价
对于教师课堂教学水平的评价也是学校教育中必不可少的一部分。对于生态化课堂的评价标准要与传统课堂的评价标准区分开，教师与学生都是不同的个体，所以采用多元化的教学评价就是不可缺少的。多元化的评价方式能发掘出学生的优点，并且帮助他们改正缺点。学生在多元化的评价标准之下也会以不同的方式来改正自己在学习中的不足，树立正确的三观。
【结束语】总之，在高中的生态化课程建设过程中，学生不是被动的、简单的接受知识，而是主动的，积极的跟随老师的脚步接受知识。在整个建设过程中，学生和教师要进行有效的沟通、交流、相互合作，这样的话学生不但增长了知识，还加强了交流合作的能力、与人沟通的能力、自主学习的能力等等。
【参考文献】
[1]王欢，徐世才.生态化课堂在高中生物教学中的有效性探究[J].才智，2019（21）：132.
[2]刘妍.思辨层级理论指导下的生态化课堂环境的建设[J].才智，2019（11）：31.
[3]洪丽华，马卫娜.高校生态化课堂教学环境初探[J].文学教育（上），2017（04）：163.