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摘要：由于小学生上课容易走神，而数学学习逻辑性较强，如何抓住学生注意力，让学生的思路跟着教师走;如何让学生积极参与课堂互动，养成不懂就问的好习惯;如何帮助学生落实课堂所学内容，让学生有针对性学习，提高学习效率，这不仅对学生来讲至关重要，对教师而言，更是教学的重中之重。本文将从课程导入、知识传授到课后巩固练习三方面探索小学数学的有效教学应用策略，提高学生吸收新知识的速度，提高教师教学效率。
关键词： 小学数学 有效教学 应用策略
任何一节数学课的教学过程必然要经历课程导入、课程讲解到课堂巩固练习三个方面，教师需要在这三方面发挥学生主体地位，让学生从课堂开始的第一分钟起就迅速融入课堂，在课上学习过程中跟上教师思路，让学生能够将自己的疑惑点迅速反映给教师，让教师有针对教学，让学生有针对听课，在提高教师教学效率的同时，也提高学生的学习效率。
一、课程导入：联系生活实际，激发学生学习积极性
由于四五年级的小学生注意力不能高度集中，上课容易开小差，因此，教师要在教学一开始帮助学生迅速进入课堂学习状态，吸引学生注意力。同时，由于数学教材上的内容往往晦涩难懂，更多的是知识点的呈现，逻辑性较强，因此，教师可以利用数学教学的绝大部分内容来自于生活的特点，将教材知识点换成学生生活熟悉的事物，或者学生更感兴趣的事物，创设学生感兴趣的场景，形成新鲜有趣的课堂导入，从而吸引学生注意力，提高教学效率。
例如，在“乘除法”的学习过程中，教师可以假设如果现在我们有班费50元，一根跳绳3元，一本课外书5元，一斤苹果4元大家可以用班费买多少根跳绳？买多少本课外书呢？卖多少个苹果呢？如何分配这50元可以让每个同学都能吃到苹果的同时还能拥有10个跳绳呢？通过举出和学生生活切实相关的例子，让学生更具有代入感，从而会更加认真去思考这些问题，提高学生主动解决问题的兴趣。并且在联系生活实际的过程中，教师可以借助父母在学生成长中的作用，有意识培养父母帮助学生学习的意识，可以让学生帮助父母去买菜，让父母去提问学生：一斤青菜1.5元，现在要买2斤，你至少需要带多少钱呢？在这过程中，形成课上教师教学，课下家长辅助教学，让学生明白生活处处有数学。
二、课程讲解：运用多种教学方法，提高学生课堂参与程度
新课程改革越来越强调教师要寓教于乐，让学生在快乐中学习。要做到这一点，教师必须改变传统的“教师讲课学生听讲”的教学模式，变为教师讲课，学生反馈，教师总结，针对教学。通过这一过程的实施，教师不仅可以知晓学生对知识的掌握程度，而且还可以增加学生参与课堂的程度，形成教学相长的教学模式。首先，倡导小组合作学习并做分享，教师可以鼓励学生主动做分享，让学生成为课堂的主人，并对做分享的学生进行奖励。其次，教师可以运用现代信息技术进行教学，例如多媒体或者上机操作，让学生通过视觉和听觉了解数学的奥秘，通过更加形象化的方式培养数学思考情景，拓宽学生的想象空间。最后，教师可以借助思维导图或者幕布等的工具串联数学知识点。
例如，思维导图往往适用于每章结束之后，教师对章节内容进行巩固回忆。在简单方程这一章节学习结束之后，运用思维导图讲解为：本章可以分为如何列出方程，解简易方程两个方面，而在如何列出方程这一步骤中要让学生分清楚什么情况下是乘除法什么情况下是加减法，而在解方程的過程，就是灵活运用乘除法综合运算的过程。
三、课堂练习：帮助学生在题海战术中找到自主探究学习方法
数学学习离不开大量的练习，知识只有被应用才能明确知道自己的掌握程度。因此，教师应该注重学生的解题量。只有一定的量的积累，才能帮助学生有质的飞跃。而在题海战术的过程中，教师应该注意：第一，先进行专题练习逐渐过渡到综合练习。大量的专题练习，一方面是巩固学生的基础，另一方面是为了提高学生的应用能力。而只有综合练习，才能帮助训练学生对知识的灵活把握程度。第二，练习完之后要有自己的错题归纳，找出自己的不足之处，然后进行有针对得练习。第三，总结做题规律，形成每个人自己独特的解题方法和解题思路，提高自主分析问题和解决问题的能力。
例如，在大量的小数乘除法练习之后，要让学生明白小数的乘除法都是整数乘除法的进一步应用;在平面几何计算练习之后，要让学生明白，平行四边形、三角形和梯形的面积计算都可以转化为学过的图形，去推到出面积计算公式;而在应用题中，将未知数当作一个数参与运算更加方便，培养学生用字母表示未知数，来解决实际问题的思维。
小学数学具有知识点繁杂、对基础要求高的特点，因此教师在授课过程中要注意对基础能力的训练。同时结合小学生的心理特征形成有趣好玩的教学导入，帮助学生快速进入学习状态，提高学生课堂参与程度，最终通过大量的练习帮助学生巩固课堂学习成果，在教学中运用这一过程，不仅可以有针对性得了解每一个学生的学习情况，了解每一个学生的学习障碍，还可以让教师根据不同学生的具体情况进行教学，帮助整个学生班级整体拔高，让学生之间共同进步，让教师更好得了解学生的变化，从而帮助学生和教师得到共同成长。
参考文献：
[1] 宋少亮.试论小学数学课堂教学的有效策略.中国校外教育.2016
[2] 卢天福.小学数学课堂的有效教学策略.学园.2015（6）
[3] 夏国兵.试论中学数学课堂有效教学策略.科教导刊（电子版）.2016
关键词： 小学数学 有效教学 应用策略
任何一节数学课的教学过程必然要经历课程导入、课程讲解到课堂巩固练习三个方面，教师需要在这三方面发挥学生主体地位，让学生从课堂开始的第一分钟起就迅速融入课堂，在课上学习过程中跟上教师思路，让学生能够将自己的疑惑点迅速反映给教师，让教师有针对教学，让学生有针对听课，在提高教师教学效率的同时，也提高学生的学习效率。
一、课程导入：联系生活实际，激发学生学习积极性
由于四五年级的小学生注意力不能高度集中，上课容易开小差，因此，教师要在教学一开始帮助学生迅速进入课堂学习状态，吸引学生注意力。同时，由于数学教材上的内容往往晦涩难懂，更多的是知识点的呈现，逻辑性较强，因此，教师可以利用数学教学的绝大部分内容来自于生活的特点，将教材知识点换成学生生活熟悉的事物，或者学生更感兴趣的事物，创设学生感兴趣的场景，形成新鲜有趣的课堂导入，从而吸引学生注意力，提高教学效率。
例如，在“乘除法”的学习过程中，教师可以假设如果现在我们有班费50元，一根跳绳3元，一本课外书5元，一斤苹果4元大家可以用班费买多少根跳绳？买多少本课外书呢？卖多少个苹果呢？如何分配这50元可以让每个同学都能吃到苹果的同时还能拥有10个跳绳呢？通过举出和学生生活切实相关的例子，让学生更具有代入感，从而会更加认真去思考这些问题，提高学生主动解决问题的兴趣。并且在联系生活实际的过程中，教师可以借助父母在学生成长中的作用，有意识培养父母帮助学生学习的意识，可以让学生帮助父母去买菜，让父母去提问学生：一斤青菜1.5元，现在要买2斤，你至少需要带多少钱呢？在这过程中，形成课上教师教学，课下家长辅助教学，让学生明白生活处处有数学。
二、课程讲解：运用多种教学方法，提高学生课堂参与程度
新课程改革越来越强调教师要寓教于乐，让学生在快乐中学习。要做到这一点，教师必须改变传统的“教师讲课学生听讲”的教学模式，变为教师讲课，学生反馈，教师总结，针对教学。通过这一过程的实施，教师不仅可以知晓学生对知识的掌握程度，而且还可以增加学生参与课堂的程度，形成教学相长的教学模式。首先，倡导小组合作学习并做分享，教师可以鼓励学生主动做分享，让学生成为课堂的主人，并对做分享的学生进行奖励。其次，教师可以运用现代信息技术进行教学，例如多媒体或者上机操作，让学生通过视觉和听觉了解数学的奥秘，通过更加形象化的方式培养数学思考情景，拓宽学生的想象空间。最后，教师可以借助思维导图或者幕布等的工具串联数学知识点。
例如，思维导图往往适用于每章结束之后，教师对章节内容进行巩固回忆。在简单方程这一章节学习结束之后，运用思维导图讲解为：本章可以分为如何列出方程，解简易方程两个方面，而在如何列出方程这一步骤中要让学生分清楚什么情况下是乘除法什么情况下是加减法，而在解方程的過程，就是灵活运用乘除法综合运算的过程。
三、课堂练习：帮助学生在题海战术中找到自主探究学习方法
数学学习离不开大量的练习，知识只有被应用才能明确知道自己的掌握程度。因此，教师应该注重学生的解题量。只有一定的量的积累，才能帮助学生有质的飞跃。而在题海战术的过程中，教师应该注意：第一，先进行专题练习逐渐过渡到综合练习。大量的专题练习，一方面是巩固学生的基础，另一方面是为了提高学生的应用能力。而只有综合练习，才能帮助训练学生对知识的灵活把握程度。第二，练习完之后要有自己的错题归纳，找出自己的不足之处，然后进行有针对得练习。第三，总结做题规律，形成每个人自己独特的解题方法和解题思路，提高自主分析问题和解决问题的能力。
例如，在大量的小数乘除法练习之后，要让学生明白小数的乘除法都是整数乘除法的进一步应用;在平面几何计算练习之后，要让学生明白，平行四边形、三角形和梯形的面积计算都可以转化为学过的图形，去推到出面积计算公式;而在应用题中，将未知数当作一个数参与运算更加方便，培养学生用字母表示未知数，来解决实际问题的思维。
小学数学具有知识点繁杂、对基础要求高的特点，因此教师在授课过程中要注意对基础能力的训练。同时结合小学生的心理特征形成有趣好玩的教学导入，帮助学生快速进入学习状态，提高学生课堂参与程度，最终通过大量的练习帮助学生巩固课堂学习成果，在教学中运用这一过程，不仅可以有针对性得了解每一个学生的学习情况，了解每一个学生的学习障碍，还可以让教师根据不同学生的具体情况进行教学，帮助整个学生班级整体拔高，让学生之间共同进步，让教师更好得了解学生的变化，从而帮助学生和教师得到共同成长。
参考文献：
[1] 宋少亮.试论小学数学课堂教学的有效策略.中国校外教育.2016
[2] 卢天福.小学数学课堂的有效教学策略.学园.2015（6）
[3] 夏国兵.试论中学数学课堂有效教学策略.科教导刊（电子版）.2016