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摘要：初中物理教学的目的是要激发学生对知识的渴望和对真理的不断追求。作为一名初中物理教师在教学过程中要精心设计教学程序，因势利导，培养学生全面发展的素质和能力，激发学生学习物理的兴趣，针对学生解析计算题能力不足的现象，笔者通过对计算题中的审题、解题、思维、归纳、提高等各个环节的系统分析，提高学生解析计算题的能力。
关键词：初中物理 计算题 破解 技巧
前言
对于刚从初中升入高中的学生，如何使他们尽快适应高中物理教学，从容面对新的挑战呢？作为从事高中物理教学十几年的一线教师，我对此一直进行着不断的探索和研究。现行的初中物理教材生动活泼、简明轻快、图文并茂，内容 的难度系数减少，要求纯计算的题目也明显减少，这样学生的 学习负担就在无形之中变轻了，这是新课程改革后的可喜变 化。 但是这一系列变化背后，也产生了一些问题，其中最明显的 是学生的计算能力变得越来越差了，这甚至成为影响学生学习成绩的一个重要的原因。现将自己的多年的积累总结如下。
一、分层教学培养学生解计算题的信心和成就感
由于自身计算能力较差，一部分学生对物理计算题可谓是“谈之色变”，一看到计算题，还没有开始做，就已心生惧意了，更不会有钻研的勇气和信心了，这严重影响了这部分学生的学习效率。因此，教师在教学中要实行分层教学，照顾这些有待进步的学生。教师可以将一些物理计算题进行分解，一个题分解成若干个，降低难度，然后让不同层次的学生都参与到解题之中。教师还要根据各个层次学生的特点，选择一些代表性的例题进行讲解，让所有的学生通过教师精选的例题讲解都能掌握分析和解决同类问题的思路和方法，举一反三。例如，有两定值电阻R1、R2分别标有“10Ω，1A”和“15Ω，0.6A”的数字，（1）将其串联后两端允许加的最大电压是多少？(2)将其并联后两端允许加的最大电压是多少？教师引导大家将此题改编，在解第一问时把它分解成若干个梯度较小的问题。（1）两数字的含义是什么？（2）两电阻串联后什么没变？（3）串联后允许通过的最大电流是多少？（4）将它们串联接入电路，两端允许加的最大电压是多少伏？在此基础上教师将上述例题难度再加大一点，将R1换成滑动变阻器后，将它们并联接入电路，则干路中允许通过的最大电流是多少？本题较第一道例题难度稍大一点，但还是可以将其分解成若干个梯度较小的问题。（1）两数字的含义是什么？（2）两电阻并联后什么没变？（3）并联后两端允许加的最大电压是多少？（4）将它们并联接入电路，干路中的最大电流是多少？学生在解题的过程中体会题目难度由浅入深，获得成功的体验，同时领会解计算题的系统思维，这样第二问就迎刃而解了。
二、作业分层
在教学的过程中，教师除了在课堂上进行分层教学外，还要在作业的设置上进行分层。教师要按照学生的层次灵活地设计一些难易程度适合，题量适合的习题作业。教师可以多选一些题目，在同一类型的题目中精选合适的计算题进行改编，达到既巩固学生所学知识，又减轻课余负担的目的。例两只电灯泡，第一只标有“6V3W”字样，第二只标有“9V6W”的字样，设问，如果将这两只灯泡串联，两端允许加的最大电压是多少伏？并联后两端允许加的最大电压是多少伏？
三、一题多解发展学生的多项思维
要想完整、正确地解答计算题，学生需要具备一种系统的严密的思维能力。有一些学生在面对习题时无从下手，就是因为在思维上有所欠缺。所谓的一题多解指的就是能从多个角度和方位采用多种方法解决问题。它有利于培养学生辩证思维能力，发展学生的发散性思维、逆向思维等多种思维方式。例：调节滑片到某一位置时，当电压表的示数位10V时，滑动变阻器消耗的功率是10W，调节滑片到另一位置时，当电压表的示数位5V时，滑动变阻器消耗的功率是7.5W，则电源电压及R的阻值各是多少？选择这样一道例题，为了起到一题多解的作用，首先提出这样一个问题:不管滑片调到任何位置，什么没变？引导学生分析得出：（1）电源电压没变；（2）电阻R的阻值没变。通过这两个不变量可以列出不同的方程来解题。第一种解法：10V 10W/(10V/R)=5V 7.5W/(5V/R)通过这一种解法，学生可以想到我们再解物理题时好多题都用到了这种方法。第二种解法：10V/10W/(U-10V)=5V/7.5W/(U-5V)，另外根据串联电路电流处处相等的特点也可以解出此题。第三种解法：10V/R=10W/（U-10V）①，5V/R=7.5W/（U-5V）②，由①②两式可解此题。第四种解法：（U-10V）10V/R=10W①，（U-5V）5V/R=7.5W②，由①②两式可解此题。通过这样的例题的讲解和训练可以提高学生的思维，对物理教学有不可忽视的促进作用.
四、归纳解题心得体会提高解题经验
学生在学习的过程中，只有学会总结才能在以后得到提高。因此，教师在教学的过程中要引导学生对解题过程进行总结，目的在于让学生对自己的思维过程和思维方法进行回顾和反思，总结好的方法，摒弃不好的方法，扬长避短，最终达到举一反三、触类旁通的目的。这一环节教师的教学，既要让学生评价计算题的精妙与独到之处，还要启发、引导学生在注意发现问题，提出问题的同时，找出解决问题的办法。教师应鼓励学生从多角度、多侧面、多层次地思考问题，充分调动了学生的潜在能力，增强其信息收集，分析处理的能力。
结语
探究初中物理教学是每位物理教师需要不断思索的过程，要本着培养学生具有科学精神，形成科学态度的目的去努力，只要我们能够以严谨的态度和执着的精神，勇于探索，就一定能实现这一目标。
参考文献
[1]肖江敏.初中物理课程探究式教学方法研究[J]. 湘潭师范学院学报(自然科学版). 2006(04)
[2]胡林香.浅论初中物理课中的探究性学习实践[J]. 科技信息. 2010(35)
[3]陈昌东.试析初中物理探究性教学的实现途径[J]. 今日科苑. 2010(14)
[4]王翠卫.初中物理探究式课堂教学初探[J]. 今日科苑. 2009(16)
[5]陈维功.课堂教学策略研究[J]. 科技致富向导. 2010(30)
关键词：初中物理 计算题 破解 技巧
前言
对于刚从初中升入高中的学生，如何使他们尽快适应高中物理教学，从容面对新的挑战呢？作为从事高中物理教学十几年的一线教师，我对此一直进行着不断的探索和研究。现行的初中物理教材生动活泼、简明轻快、图文并茂，内容 的难度系数减少，要求纯计算的题目也明显减少，这样学生的 学习负担就在无形之中变轻了，这是新课程改革后的可喜变 化。 但是这一系列变化背后，也产生了一些问题，其中最明显的 是学生的计算能力变得越来越差了，这甚至成为影响学生学习成绩的一个重要的原因。现将自己的多年的积累总结如下。
一、分层教学培养学生解计算题的信心和成就感
由于自身计算能力较差，一部分学生对物理计算题可谓是“谈之色变”，一看到计算题，还没有开始做，就已心生惧意了，更不会有钻研的勇气和信心了，这严重影响了这部分学生的学习效率。因此，教师在教学中要实行分层教学，照顾这些有待进步的学生。教师可以将一些物理计算题进行分解，一个题分解成若干个，降低难度，然后让不同层次的学生都参与到解题之中。教师还要根据各个层次学生的特点，选择一些代表性的例题进行讲解，让所有的学生通过教师精选的例题讲解都能掌握分析和解决同类问题的思路和方法，举一反三。例如，有两定值电阻R1、R2分别标有“10Ω，1A”和“15Ω，0.6A”的数字，（1）将其串联后两端允许加的最大电压是多少？(2)将其并联后两端允许加的最大电压是多少？教师引导大家将此题改编，在解第一问时把它分解成若干个梯度较小的问题。（1）两数字的含义是什么？（2）两电阻串联后什么没变？（3）串联后允许通过的最大电流是多少？（4）将它们串联接入电路，两端允许加的最大电压是多少伏？在此基础上教师将上述例题难度再加大一点，将R1换成滑动变阻器后，将它们并联接入电路，则干路中允许通过的最大电流是多少？本题较第一道例题难度稍大一点，但还是可以将其分解成若干个梯度较小的问题。（1）两数字的含义是什么？（2）两电阻并联后什么没变？（3）并联后两端允许加的最大电压是多少？（4）将它们并联接入电路，干路中的最大电流是多少？学生在解题的过程中体会题目难度由浅入深，获得成功的体验，同时领会解计算题的系统思维，这样第二问就迎刃而解了。
二、作业分层
在教学的过程中，教师除了在课堂上进行分层教学外，还要在作业的设置上进行分层。教师要按照学生的层次灵活地设计一些难易程度适合，题量适合的习题作业。教师可以多选一些题目，在同一类型的题目中精选合适的计算题进行改编，达到既巩固学生所学知识，又减轻课余负担的目的。例两只电灯泡，第一只标有“6V3W”字样，第二只标有“9V6W”的字样，设问，如果将这两只灯泡串联，两端允许加的最大电压是多少伏？并联后两端允许加的最大电压是多少伏？
三、一题多解发展学生的多项思维
要想完整、正确地解答计算题，学生需要具备一种系统的严密的思维能力。有一些学生在面对习题时无从下手，就是因为在思维上有所欠缺。所谓的一题多解指的就是能从多个角度和方位采用多种方法解决问题。它有利于培养学生辩证思维能力，发展学生的发散性思维、逆向思维等多种思维方式。例：调节滑片到某一位置时，当电压表的示数位10V时，滑动变阻器消耗的功率是10W，调节滑片到另一位置时，当电压表的示数位5V时，滑动变阻器消耗的功率是7.5W，则电源电压及R的阻值各是多少？选择这样一道例题，为了起到一题多解的作用，首先提出这样一个问题:不管滑片调到任何位置，什么没变？引导学生分析得出：（1）电源电压没变；（2）电阻R的阻值没变。通过这两个不变量可以列出不同的方程来解题。第一种解法：10V 10W/(10V/R)=5V 7.5W/(5V/R)通过这一种解法，学生可以想到我们再解物理题时好多题都用到了这种方法。第二种解法：10V/10W/(U-10V)=5V/7.5W/(U-5V)，另外根据串联电路电流处处相等的特点也可以解出此题。第三种解法：10V/R=10W/（U-10V）①，5V/R=7.5W/（U-5V）②，由①②两式可解此题。第四种解法：（U-10V）10V/R=10W①，（U-5V）5V/R=7.5W②，由①②两式可解此题。通过这样的例题的讲解和训练可以提高学生的思维，对物理教学有不可忽视的促进作用.
四、归纳解题心得体会提高解题经验
学生在学习的过程中，只有学会总结才能在以后得到提高。因此，教师在教学的过程中要引导学生对解题过程进行总结，目的在于让学生对自己的思维过程和思维方法进行回顾和反思，总结好的方法，摒弃不好的方法，扬长避短，最终达到举一反三、触类旁通的目的。这一环节教师的教学，既要让学生评价计算题的精妙与独到之处，还要启发、引导学生在注意发现问题，提出问题的同时，找出解决问题的办法。教师应鼓励学生从多角度、多侧面、多层次地思考问题，充分调动了学生的潜在能力，增强其信息收集，分析处理的能力。
结语
探究初中物理教学是每位物理教师需要不断思索的过程，要本着培养学生具有科学精神，形成科学态度的目的去努力，只要我们能够以严谨的态度和执着的精神，勇于探索，就一定能实现这一目标。
参考文献
[1]肖江敏.初中物理课程探究式教学方法研究[J]. 湘潭师范学院学报(自然科学版). 2006(04)
[2]胡林香.浅论初中物理课中的探究性学习实践[J]. 科技信息. 2010(35)
[3]陈昌东.试析初中物理探究性教学的实现途径[J]. 今日科苑. 2010(14)
[4]王翠卫.初中物理探究式课堂教学初探[J]. 今日科苑. 2009(16)
[5]陈维功.课堂教学策略研究[J]. 科技致富向导. 2010(30)