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农村留守学生由于父母外出打工,依靠爷爷奶奶或亲戚抚养。这个规模庞大的群体家庭作业很难得到有效的家庭指导,导致孩子们在学业上出现了不同程度的问题。成功的教育要从习惯养成开始。养成良好的家庭作业习惯,可以为农村留守学生的全面发展,实现终身学习,更好地适应未来生活提供可能。我通过一年来的调查研究,总结出培养留守学生家庭作业的习惯需要以下几方面的共同努力:
一、发动社区力量
经过课题组到居委会调查走访,居委会已经利用中小学退休教师以及青年志愿者,在假期中建立起了“假日乐园”,把无人监管的留守学生集中起来完成家庭作业,并定期免费举办了老年培训班,把留守老人集中起来学习了一些简单的知识,从而使他们树立起科学的教育理念,掌握了基本的教育方法,现在已经能较好地承担起教育孙辈的职责。
二、争取家庭支持
苏霍姆林斯基曾经说过:“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”为此,学校主动与外出务工父母电话联系,要求外出打工的父母选择好监护人,在思想上和行动上重视对子女的教育问题,尽可能多回家看望子女,关注子女家庭作业完成状况,与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系,共同商讨教育的策略与办法,使孩子能主动自觉完成家庭作业。形成家庭教育与学校教育的合力,家庭教育的力量已初步呈现。
三、发挥学校优势
学校给每一个留守学生建立个人档案,详细记录留守学生的家庭作业情况。建立家校联系卡,记载学校及班主任与留守学生监护人或委托监护人的联系方式、详细地址,并要求班主任定期做好联系记录为留守学生的教育管理提供第一手资料。配备心理辅导老师,解决他们生理心理上的一些问题。利用班、团队活动以及课外活动开展家庭作业养成教育,每学期评比“留守好家长”、六一联欢、校运会等让家长参与学校的各项活动,使学生、家长、学校之间的关系更加融洽。
四、优化教师效能
(一)设计合理的家庭作业:
1、趣味型家庭作业。农村留守学生缺少家长督促,自控力又不强,所以家庭作业要富有趣味性,如学习分数的四则计算后,可留下《涂颜色》的课外作业,要求通过计算,把图中计算正确的式子在空白处图上颜色,图好后你发现了什么?学生为了找到图中是什么,回家后顾不上吃饭就认真地计算起来,当学生全部算好图好后,发現一个活泼可爱的小动物出现了,学生脸上露出喜悦的笑容,而不是计算后的辛苦。
2、开放型家庭作业。我们的家庭作业必须要跳出书本,走向开放。譬如让留守学生利用礼拜天参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料、自己设计一些活动等,这些开放的作业,培养了留守学生的兴趣和能力,也使他们在作业中学会了学习。
3、生活型家庭作业。生活是学习数学的场所,也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此,要创设生活性的实际问题,促使留守学生认识到生活中处处有数学,生活离不开数学,并逐步成为一个知识的实践者,从而提高家庭作业的完成率。
4、层次型家庭作业。由于受文化环境,家庭背景及自身因素的影响,学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。为此,在家庭作业设计时,不能“一刀切”应该从学生实际出发,针对学生的个体差异设计层次性的作业,才既能满足不同层次的学生的需要,又能激发学生家庭作业的探究性。
5、启思型家庭作业。“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”在家庭作业内容上,要加强布置学生动手和实践的作业,注意作业的综合化,加强作业的启发性和思考性。
(二)改变传统的批阅方法
1、勤写批语。“教师的工作不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”批改学生家庭作业可以以“情”字当头,可借鉴作文批阅中的“眉批”和“总批”方法,及时用恰当的评语指出作业中的不足之处。例如:“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”、“结果正确,格式正确吗?”、“搬开你前进的绊脚石――粗心,奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”这样,一方面不打击其自信心,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。学生作业做得又对又好,或有创意的学生,除了打上“优”、“★”外,再加上各种评语,如“你好棒”“太妙了!”等,这些新鲜的评语,大大调动了学生完成家庭作业的的积极性。
2、表扬先进。合理的竞争能促进留守学生的主动参与,激发他们奋发向上的精神。因此,每次家庭作业批改后,要对做得既对又好的作业点名表扬,并以小组为单位累积,周末评出优胜组。每月还可开展全班评比,引导学生评出一批“家庭作业能手”。全校或者年级组、全班举行一些优秀家庭作业展览,这些做法既充分肯定了留守学生的家庭作业成绩,大大激发这些学生的作业积极性,也能使他们以后在完成家庭作业过程中更加自觉认真、越做越好。
总之,“教者有心,学者得益。”实践证明,农村留守学生家庭作业习惯的养成有其复杂性,决定了对其的培养需要广泛动员各种力量,脚踏实地、坚持不懈,并充分调动学生的主动意识,才能真正促进留守学生的全面发展!
一、发动社区力量
经过课题组到居委会调查走访,居委会已经利用中小学退休教师以及青年志愿者,在假期中建立起了“假日乐园”,把无人监管的留守学生集中起来完成家庭作业,并定期免费举办了老年培训班,把留守老人集中起来学习了一些简单的知识,从而使他们树立起科学的教育理念,掌握了基本的教育方法,现在已经能较好地承担起教育孙辈的职责。
二、争取家庭支持
苏霍姆林斯基曾经说过:“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”为此,学校主动与外出务工父母电话联系,要求外出打工的父母选择好监护人,在思想上和行动上重视对子女的教育问题,尽可能多回家看望子女,关注子女家庭作业完成状况,与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系,共同商讨教育的策略与办法,使孩子能主动自觉完成家庭作业。形成家庭教育与学校教育的合力,家庭教育的力量已初步呈现。
三、发挥学校优势
学校给每一个留守学生建立个人档案,详细记录留守学生的家庭作业情况。建立家校联系卡,记载学校及班主任与留守学生监护人或委托监护人的联系方式、详细地址,并要求班主任定期做好联系记录为留守学生的教育管理提供第一手资料。配备心理辅导老师,解决他们生理心理上的一些问题。利用班、团队活动以及课外活动开展家庭作业养成教育,每学期评比“留守好家长”、六一联欢、校运会等让家长参与学校的各项活动,使学生、家长、学校之间的关系更加融洽。
四、优化教师效能
(一)设计合理的家庭作业:
1、趣味型家庭作业。农村留守学生缺少家长督促,自控力又不强,所以家庭作业要富有趣味性,如学习分数的四则计算后,可留下《涂颜色》的课外作业,要求通过计算,把图中计算正确的式子在空白处图上颜色,图好后你发现了什么?学生为了找到图中是什么,回家后顾不上吃饭就认真地计算起来,当学生全部算好图好后,发現一个活泼可爱的小动物出现了,学生脸上露出喜悦的笑容,而不是计算后的辛苦。
2、开放型家庭作业。我们的家庭作业必须要跳出书本,走向开放。譬如让留守学生利用礼拜天参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料、自己设计一些活动等,这些开放的作业,培养了留守学生的兴趣和能力,也使他们在作业中学会了学习。
3、生活型家庭作业。生活是学习数学的场所,也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此,要创设生活性的实际问题,促使留守学生认识到生活中处处有数学,生活离不开数学,并逐步成为一个知识的实践者,从而提高家庭作业的完成率。
4、层次型家庭作业。由于受文化环境,家庭背景及自身因素的影响,学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。为此,在家庭作业设计时,不能“一刀切”应该从学生实际出发,针对学生的个体差异设计层次性的作业,才既能满足不同层次的学生的需要,又能激发学生家庭作业的探究性。
5、启思型家庭作业。“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”在家庭作业内容上,要加强布置学生动手和实践的作业,注意作业的综合化,加强作业的启发性和思考性。
(二)改变传统的批阅方法
1、勤写批语。“教师的工作不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”批改学生家庭作业可以以“情”字当头,可借鉴作文批阅中的“眉批”和“总批”方法,及时用恰当的评语指出作业中的不足之处。例如:“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”、“结果正确,格式正确吗?”、“搬开你前进的绊脚石――粗心,奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”这样,一方面不打击其自信心,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。学生作业做得又对又好,或有创意的学生,除了打上“优”、“★”外,再加上各种评语,如“你好棒”“太妙了!”等,这些新鲜的评语,大大调动了学生完成家庭作业的的积极性。
2、表扬先进。合理的竞争能促进留守学生的主动参与,激发他们奋发向上的精神。因此,每次家庭作业批改后,要对做得既对又好的作业点名表扬,并以小组为单位累积,周末评出优胜组。每月还可开展全班评比,引导学生评出一批“家庭作业能手”。全校或者年级组、全班举行一些优秀家庭作业展览,这些做法既充分肯定了留守学生的家庭作业成绩,大大激发这些学生的作业积极性,也能使他们以后在完成家庭作业过程中更加自觉认真、越做越好。
总之,“教者有心,学者得益。”实践证明,农村留守学生家庭作业习惯的养成有其复杂性,决定了对其的培养需要广泛动员各种力量,脚踏实地、坚持不懈,并充分调动学生的主动意识,才能真正促进留守学生的全面发展!