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摘要：众所周知，课堂教学是学生学习英语的最重要途径之一。就中学英语教学而言，教师需要通过多种方法来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地学习，其中一种重要方法就是在英语教学中使用肢体语言。教师的肢体语言对学生产生的影响，不仅体现在为学生树立好的榜样，还能消除师生间的隔阂，以营造一种更和谐的学习氛围。
关键词：英语教学；肢体语言；英语能力
肢体语言是人与人相互交流的一种重要方式，它指的是人们在交流过程中用以表达情感的各种面部表情和手势。肢体语言研究专家Fen·Lafle·Angles曾经说过：“Once it was lost， a baby couldn't have grown into a normal person”。对于青少年来说，也是如此。在学校教育中，肢体语言在培养学生的品格方面起到了积极作用。因为教师通常会受到学生的尊敬，而他们的一言一行都可能会被学生模仿（有时是下意识的）。因此，教师优雅的肢体语言有助于提高学生的艺术鉴赏力和道德品质。如果学生养成一种良好的肢体语言习惯，就有可能使他们形成一种积极、乐观的心态，从而培养一种更为融洽的人际关系。
事实上，教师友善的外表可以极大地激发学生的学习积极性。此外，由于某些知识过于抽象化、理论化，就需要一些生动的、戏剧化的肢体语言来使之具体化、形象化。由此，学生的学习兴趣得以激发，教学效果才能获得提高。
一、肢体语言在英语教学中使用的必要性和重要性
英语教学是学校教育的一个重要组成部分。随着英语教学方法的革新，越来越多的英语教师选择用英语来组织教学过程，以便能够实现英语交流。英语交流意味着教师要用英语指导学生并解释问题，而学生们也需要在课堂上使用英语。然而实际情况下，中学生的词汇量和英语表达能力是很有限的，他们也不能理解为什么应该在不同的时间或语境中使用不同的语调。这些局限性就使得在课堂上实现英语交流变得困难。根据学生的现有水平和实际情况，肢体语言就成为了一种必要手段。例如，老师发出指令：“You two， please come to the blackboard”，同时看着或指向某两位学生，然后指着黑板，那么他们就可以很容易地明白，并毫无障碍地执行指令，即使他们并没有清楚地听到关键词“blackboard”。由此可见，在中学英语教学中，肢体语言可以促进学生能力的提高，从而改善教学效果。所以，肢体语言在英语教学中的使用是必要且可行的。
二、肢体语言在听、说、读、写过程中的具体运用
1. 肢体语言有助于提高学生的听力
古罗马哲学家Epictetus说过：“Nature has given man one tongue and two ears that he may hear twice as much as he speaks”，这句话告诉我们，听力在人类的日常生活中是多么重要。了解别人是英语教学的一个基本目的，因此老师要经常训练学生的听力。在这个过程中，如果使用了肢体语言，效果就会更好。例如，新课开始时，老师用英语讲述故事梗概，就可以借助肢体语言。老师可以慢慢地张开手臂说：“She is in a very big room”；也可以睁大双眼说：“She is so beautiful a lady”，这样就会使学生们形成这样一种印象，她确实很美。另外，在遵守教学秩序的前提下，模仿哭泣或者动物的活动，也会取得不错的效果。
2.肢体语言有助于提高学生的口语能力
语言是一种重要的交流途径，因此我们应该努力培养学生的口语能力。在实际教学中，老师的肢体语言就能够帮助他们实现一定程度的提高。
高中英语每一单元的第一课都是以对话开始的，教学大纲要求教师应根据对话的特点来组织课堂练习。总的来说，肢体语言可以激发并保持学生学习和使用英语的兴趣。在英语课堂上，教师不仅要自己使用肢体语言，还要鼓励学生根据不同的语境使用肢体语言。例如，第一册第一单元的第一课是关于新生第一次见面的场景，这时，教师就可以先进行自我介绍，“Hello， everyone， nice to meet you here. Now I'll introduce myself to you. My name is James. I like playing football， for it makes me much stronger； I like playing chess， for it makes me more clever； and I like reading books， for 'reading makes one perfect'”。在介绍的过程中，教师可以使用一些新词汇和句子结构，并尽可能伴以生动的表情和手势：微笑着向全班同学问好；说“Nice to meet you”时和学生握手；把名字写在黑板上；模仿运球、射门、下棋和翻书的动作来解释自己的业余爱好。通过这样的介绍，教师可以为学生营造一种练习的环境：“Mary and Jack are new classmates. They are walking together in the street， and they meet one of Jack's old friends， Yangpei. Then Yangpei and Mary are introduced to each other by Jack”。学生练习之后，就能很自然地被引入到这个对话中来。所以，根据不同语境使用肢体语言可以使这节课更加吸引人、更加成功。
3.身体语言有助于提高学生的阅读能力
高中英语教学的目的是培养学生初步运用英语口语和书面语的能力。在教学中，老师应重视提高学生的阅读能力，为学生今后的进一步学习打好基础。朗读要注意，它不仅能帮助学生掌握正确的语音、语调，让学生注意将单词的发音、拼写及词意结合起来记忆，还可以帮助学生感受文章表达的深层内涵，并欣赏语言之美。语言学家曾说过：“A poem is not a poem until it is read”，所以朗读就是中学生学习英语的最基本方法。教师应当充分利用肢体语言来培养学生的朗读能力。读句子的时候，要让学生注意何处该轻读、何处该重读、何处该升调、何处该降调。为了让学生更明白，老师可以模仿音乐教学中用手打节拍的方式。一般来说，在陈述句和特殊疑问句中要用降调，而在选择疑问句中则要先升后降。然而中学生对此并不习惯，总是混淆，那么就可以利用肢体语言帮助他们更容易地解决这一问题。例如，读选择疑问句时，可以随着升调或者降调来抬高或者降低手势。经过一段时间的训练，学生读句子时就会想起这些手势，正确朗读就不会再有问题。 总之，流利的英语配以生动的手势能营造一个良好的学习环境，也会对学生阅读能力的提高起着积极的作用。
4.身体语言有助于提高学生的写作能力
写作是语言学习的四项基本技能之一，并且非常重要。甚至可以说，没有这项技能，我们就不能与他人沟通。所以教学大纲强调，学生不仅要具备一定的英语知识和词汇量，还要掌握使用口语和书面英语进行沟通的能力。在某种程度上，书面表达要比口语更重要，因为它的传播可以不受时间和空间的限制。由于学生学习英语是将其作为一种交流方式，所以他们应该具备一定的写作能力。
在英语教学中，为了让学生不感觉枯燥，老师要使用一切可能的办法。关于写作更是如此。教师应使用不同的方法来提高学生的写作能力，其中，肢体语言的运用可以加深学生对事物的印象，有助于培养学生的写作能力。
语言学家Franklin说过，“Tell me， I'll forget； teach me， I'll remember； involve me and I'll learn ”。如果我们要求学生描写一个陌生的题材，他们可能就无法完成并感到气馁。然而，如果学生在某些方面有实践经验，就能写出好文章。所以，应该鼓励学生多参加一些课堂内外与英语有关的活动，然后让他们用英语把过程记录下来。例如“The First Snow in Winter”这个题目，就可以让学生自己去欣赏美丽的雪景，并给他们提供一些线索。对比完全凭想象写出的文章，学生通过对自己和老师活动留下的深刻印象，一定会写出更好、更生动的文章。
总之，英语学习需要不断的练习。学生应该珍惜课堂上宝贵的45分钟，尽可能多地进行练习。在有限的时间内，教师必须采取一些更有效的方法。肢体语言的使用不仅能吸引学生的注意力，而且能够加深他们的印象，并激发他们的想象力。使用肢体语言可以使教学完全达到“视听结合”的标准，因此教师应尽量使用英语教学，并辅以相应的肢体语言。这样，学生的英语能力也必将大大提高。
参考文献：
[1]何广铿.英语教学法基础[M].暨南大学出版社，2002.
[2]顾雪梁.英语教学基本技能训练[M].杭州大学出版社，1998.
[3]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1990.
（作者简介：张 琳（1980-），男，四川攀枝花市第15中学教师，研究方向：高中英语教育。）
关键词：英语教学；肢体语言；英语能力
肢体语言是人与人相互交流的一种重要方式，它指的是人们在交流过程中用以表达情感的各种面部表情和手势。肢体语言研究专家Fen·Lafle·Angles曾经说过：“Once it was lost， a baby couldn't have grown into a normal person”。对于青少年来说，也是如此。在学校教育中，肢体语言在培养学生的品格方面起到了积极作用。因为教师通常会受到学生的尊敬，而他们的一言一行都可能会被学生模仿（有时是下意识的）。因此，教师优雅的肢体语言有助于提高学生的艺术鉴赏力和道德品质。如果学生养成一种良好的肢体语言习惯，就有可能使他们形成一种积极、乐观的心态，从而培养一种更为融洽的人际关系。
事实上，教师友善的外表可以极大地激发学生的学习积极性。此外，由于某些知识过于抽象化、理论化，就需要一些生动的、戏剧化的肢体语言来使之具体化、形象化。由此，学生的学习兴趣得以激发，教学效果才能获得提高。
一、肢体语言在英语教学中使用的必要性和重要性
英语教学是学校教育的一个重要组成部分。随着英语教学方法的革新，越来越多的英语教师选择用英语来组织教学过程，以便能够实现英语交流。英语交流意味着教师要用英语指导学生并解释问题，而学生们也需要在课堂上使用英语。然而实际情况下，中学生的词汇量和英语表达能力是很有限的，他们也不能理解为什么应该在不同的时间或语境中使用不同的语调。这些局限性就使得在课堂上实现英语交流变得困难。根据学生的现有水平和实际情况，肢体语言就成为了一种必要手段。例如，老师发出指令：“You two， please come to the blackboard”，同时看着或指向某两位学生，然后指着黑板，那么他们就可以很容易地明白，并毫无障碍地执行指令，即使他们并没有清楚地听到关键词“blackboard”。由此可见，在中学英语教学中，肢体语言可以促进学生能力的提高，从而改善教学效果。所以，肢体语言在英语教学中的使用是必要且可行的。
二、肢体语言在听、说、读、写过程中的具体运用
1. 肢体语言有助于提高学生的听力
古罗马哲学家Epictetus说过：“Nature has given man one tongue and two ears that he may hear twice as much as he speaks”，这句话告诉我们，听力在人类的日常生活中是多么重要。了解别人是英语教学的一个基本目的，因此老师要经常训练学生的听力。在这个过程中，如果使用了肢体语言，效果就会更好。例如，新课开始时，老师用英语讲述故事梗概，就可以借助肢体语言。老师可以慢慢地张开手臂说：“She is in a very big room”；也可以睁大双眼说：“She is so beautiful a lady”，这样就会使学生们形成这样一种印象，她确实很美。另外，在遵守教学秩序的前提下，模仿哭泣或者动物的活动，也会取得不错的效果。
2.肢体语言有助于提高学生的口语能力
语言是一种重要的交流途径，因此我们应该努力培养学生的口语能力。在实际教学中，老师的肢体语言就能够帮助他们实现一定程度的提高。
高中英语每一单元的第一课都是以对话开始的，教学大纲要求教师应根据对话的特点来组织课堂练习。总的来说，肢体语言可以激发并保持学生学习和使用英语的兴趣。在英语课堂上，教师不仅要自己使用肢体语言，还要鼓励学生根据不同的语境使用肢体语言。例如，第一册第一单元的第一课是关于新生第一次见面的场景，这时，教师就可以先进行自我介绍，“Hello， everyone， nice to meet you here. Now I'll introduce myself to you. My name is James. I like playing football， for it makes me much stronger； I like playing chess， for it makes me more clever； and I like reading books， for 'reading makes one perfect'”。在介绍的过程中，教师可以使用一些新词汇和句子结构，并尽可能伴以生动的表情和手势：微笑着向全班同学问好；说“Nice to meet you”时和学生握手；把名字写在黑板上；模仿运球、射门、下棋和翻书的动作来解释自己的业余爱好。通过这样的介绍，教师可以为学生营造一种练习的环境：“Mary and Jack are new classmates. They are walking together in the street， and they meet one of Jack's old friends， Yangpei. Then Yangpei and Mary are introduced to each other by Jack”。学生练习之后，就能很自然地被引入到这个对话中来。所以，根据不同语境使用肢体语言可以使这节课更加吸引人、更加成功。
3.身体语言有助于提高学生的阅读能力
高中英语教学的目的是培养学生初步运用英语口语和书面语的能力。在教学中，老师应重视提高学生的阅读能力，为学生今后的进一步学习打好基础。朗读要注意，它不仅能帮助学生掌握正确的语音、语调，让学生注意将单词的发音、拼写及词意结合起来记忆，还可以帮助学生感受文章表达的深层内涵，并欣赏语言之美。语言学家曾说过：“A poem is not a poem until it is read”，所以朗读就是中学生学习英语的最基本方法。教师应当充分利用肢体语言来培养学生的朗读能力。读句子的时候，要让学生注意何处该轻读、何处该重读、何处该升调、何处该降调。为了让学生更明白，老师可以模仿音乐教学中用手打节拍的方式。一般来说，在陈述句和特殊疑问句中要用降调，而在选择疑问句中则要先升后降。然而中学生对此并不习惯，总是混淆，那么就可以利用肢体语言帮助他们更容易地解决这一问题。例如，读选择疑问句时，可以随着升调或者降调来抬高或者降低手势。经过一段时间的训练，学生读句子时就会想起这些手势，正确朗读就不会再有问题。 总之，流利的英语配以生动的手势能营造一个良好的学习环境，也会对学生阅读能力的提高起着积极的作用。
4.身体语言有助于提高学生的写作能力
写作是语言学习的四项基本技能之一，并且非常重要。甚至可以说，没有这项技能，我们就不能与他人沟通。所以教学大纲强调，学生不仅要具备一定的英语知识和词汇量，还要掌握使用口语和书面英语进行沟通的能力。在某种程度上，书面表达要比口语更重要，因为它的传播可以不受时间和空间的限制。由于学生学习英语是将其作为一种交流方式，所以他们应该具备一定的写作能力。
在英语教学中，为了让学生不感觉枯燥，老师要使用一切可能的办法。关于写作更是如此。教师应使用不同的方法来提高学生的写作能力，其中，肢体语言的运用可以加深学生对事物的印象，有助于培养学生的写作能力。
语言学家Franklin说过，“Tell me， I'll forget； teach me， I'll remember； involve me and I'll learn ”。如果我们要求学生描写一个陌生的题材，他们可能就无法完成并感到气馁。然而，如果学生在某些方面有实践经验，就能写出好文章。所以，应该鼓励学生多参加一些课堂内外与英语有关的活动，然后让他们用英语把过程记录下来。例如“The First Snow in Winter”这个题目，就可以让学生自己去欣赏美丽的雪景，并给他们提供一些线索。对比完全凭想象写出的文章，学生通过对自己和老师活动留下的深刻印象，一定会写出更好、更生动的文章。
总之，英语学习需要不断的练习。学生应该珍惜课堂上宝贵的45分钟，尽可能多地进行练习。在有限的时间内，教师必须采取一些更有效的方法。肢体语言的使用不仅能吸引学生的注意力，而且能够加深他们的印象，并激发他们的想象力。使用肢体语言可以使教学完全达到“视听结合”的标准，因此教师应尽量使用英语教学，并辅以相应的肢体语言。这样，学生的英语能力也必将大大提高。
参考文献：
[1]何广铿.英语教学法基础[M].暨南大学出版社，2002.
[2]顾雪梁.英语教学基本技能训练[M].杭州大学出版社，1998.
[3]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1990.
（作者简介：张 琳（1980-），男，四川攀枝花市第15中学教师，研究方向：高中英语教育。）