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[摘要]思政课网络教学平台建设的最终目标，是实现大学生的全面发展。目前，思政课网络教学平台建设尚处于起步阶段，不可避免地存在着诸多问题与困境，如何正确解决这些问题是本文的重点。
[关键词]大学生 全面发展 网络教学平台
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）01-0199-02
关于大学生全面发展问题，多年来已经被学术界反复探讨，尤其是在教学和实践领域中。但是，随着现代科技的突飞猛进，随着网络教学的实现和发展，如何在网络教学过程中实现大学生的全面发展问题已经日益凸显出来，尤其是思政课网络教学平台在实现大学生全面发展过程中的作用、存在的问题和解决方法，目前尚无文章论述。
一、思政课网络教学平台构建的目标
思政课作为高等教育必不可少的组成部分，作为高校德育教育的主渠道和主阵地，是促进大学生全面发展的重要途径。而随着网络教学平台的开发与运用，使其在促进和实现大学生全面发展的问题上的功能越来越被广大学者和教师们所关注。
高校思政课网络教学平台构建的目标，就是在思政课教学过程中，配合网络教学平台的使用，实现对大学生进行思想政治教育、德育教育、培养学生的实践能力、创新精神，并最终实现大学生的全面发展。
第一，通过思政课网络教学平台的构建，可以让大学生所获取的信息范围更广、途径更宽。并且学生可以在信息的收集、篩选、过滤、应用的过程中，提高信息素质，从而培养自主学习的能力。
第二，通过思政课网络教学平台的构建，可以让学生们在对某一特定的教学主题的学习过程中，学会运用分析问题和解决问题的能力，并实现情感、信念、意志、实践能力和创造能力的培养和提高。
第三，通过思政课网络教学平台的构建，学生的人格可以进一步完善。网络教学平台对学生进行德育教育有得天独厚的优势，学生通过学习，可以形成团队协作的精神和责任意识，真正明白做一个什么样的人和如何“做人”。
二、思政课网络教学平台如何实现大学生全面发展
首先，思政课网络教学平台的建设为实现大学生的全面发展提供了更为现代化的获取信息的工具。当前，社会已经全面进入了信息化的时代，随着人类生活节奏的加快，以往的通过感官获取、文献检索、听广播看电视、调查研究等获取信息的方式，已经不能满足现代人类的需求。而网络作为大众传媒的最新工具，在信息获取方面具有诸多优点。网络充分利用了多媒体技术，使得其信息的内容和形式多样化；网络具有即时性，也就是说它的传播内容随时可以更新；网络具有互动性，以一种虚拟的人际交往平台的形式，为人类交流信息提供了一种崭新的方式。思政课网络教学平台是一种适应信息时代，对教育教学改革需要的新的教学模式，深受广大学生的欢迎，其发展前景十分广阔。
其次，思政课教学网络平台的构建为大学生全面发展的实现提供了更为可操控的途径和方法。网络正在改变着人们的学习、工作和日常生活，并影响着人们的思想观念、价值取向、行为模式和心理健康。目前有数据显示，大学生已经成为网络社会的主体。中国互联网信息中心发表的信息统计，截至2013年6月底，我国网民规模达5.91亿，其中30岁以下网民规模占总体网民比例超过50%。这就需要我们大力投入到网络平台建设中来，通过思政课网络教学平台的开设，教师可以及时有效的掌握学生的思想状况，并筛选网络不健康的信息，适当地起到避免学生沉迷于网游、黄色网站等不良信息，转移学生注意力的作用。
再次，思政课教学网络平台操作灵活，教师随时随地将自己的所见、所闻、所感，正面、反面的信息，通过图文、音频、视频等方式发布于网上，在这种网络学习的过程中，使学生从被动地完成作业转为主动地吸取知识，从单纯的知识拓展转为道德与灵魂上的触动，从狭隘的世界观转变为拥有判断大是大非的能力。
三、思政课网络教学平台建设存在的问题与解决方法
目前，在实现大学生全面发展的过程中，思政课网络教学平台仍然存在着诸多问题亟待解决。如何解决这些问题，也就成了我们接下来在思政课网络教学平台构建过程中的重中之重。只有将这些问题处理好，思政课的网络教学才能够达到预期的目的和效果。
首先，通过全面提高思政课教师的综合素质，来解决网络教学过程中教师素质的现状与学生对教师的期望有较大的差距的问题。
现代大学生随着他们获取信息渠道的拓宽，他们的知识、阅历、经验越来越丰富，这就使得他们在学习的过程中，对教师和所传授的内容提出了更高的要求。然而，不少教师却由于自身条件的限制，无法满足学生日益增长的知识需求，也就无法在网络教学过程中满足学生的期待，甚至有的教师根本就没有运用过网络来实现教学的想法或做法。
教师的主要任务是引导学生学习，促进学生的全面发展，这就要求教师要有渊博的学识和深厚的文化素养。面对现代教育技术的不断更新与发展，现代化教学手段与方法的掌握，是每个教师必须具备的技能之一。在此基础上，如何灵活地运用网络教学平台，选取什么样的适合网络教学的内容，采取何种方法来调动学生网络平台学习的积极性等，都是教师在网络教学过程中需要面对和解决的问题。
其次，通过转换教师角色，实现师生互动，做到以情感人，来解决思政课网络教学目标的定位与学生学习功利化的需求相矛盾的现状。
思政课网络教学目前教学目标定位尚无法适应。在应试教育的影响下，无论是学生、家长，还是整个社会，都只会重视智育，轻视德育，重视知识传授，轻视实践能力的培养，重视考试科目，轻视非考试科目。在这种观念的影响下，大多数学生本就不重视思政课的学习。而开展网络学习，也只是成为他们必须完成的一种课外作业。学生不在乎教师让他们上网去完成的内容是什么，只注重最后教师能给个什么样的成绩这个结果，这种功利化的学习目标与思政课所要培养的全面发展的人才的目标是完全相左的。要改变这种状况，必须从教师入手。教师要在网络上真正的实现师生互动，让学生敢说、敢想、敢做，教师要用自身的言行去感染学生、教育学生、引导学生，做到以情感人。
再次，明确思政课网络教学平台的辅助性教学模式的定位，以解决网络教学尴尬的境况。
目前，有不少教师在教学的过程中，没有给网络教学以很好的定位。有的教师只是把课堂的教学内容重新搬到网络上，为实现网络教学而进行网络教学，浪费了老师和学生的时间和精力；而有的教师则网络是网络，课堂是课堂，二者无论是内容还是形式上都没有什么承接的关系，使网络与课堂教学成为了两块互不干涉的教学模式。
无论思政课网络教学有着怎样的优势，但它不过是课堂教学的辅助教学手段，不能取代课堂教学。所以，在思政课网络教学平台的构建过程中，要充分发挥其辅助性能，课上与课下结合，不能出现课堂教学与网络教学平台内容发生脱节的现象。此外，网络教学的目标是为了让学生的视野有所拓展，各方面的综合能力有所提高，而不是课堂教学内容的重复与再现。因此，教师要明确教学目标，选择适合的网络教学内容。
最后，为实现大学生的全面发展，在思政课网络教学平台具体模块或题目设计和使用上的方法，必须进行深入和广泛的讨论。
目前，思政课网络教学的设计上存在着很大的问题。设计内容上无法满足学生拓展知识的需求；设计形式上吸引不了学生主动学习的积极性；设计理念上没有顾及学生的思想特点；设计格局上不能体现现代知识的系统性，知识点孤立、零散，致使思政课网络教学自身的优势并没有发挥出来。因此，在网络平台建设过程中，应在教学内容选取和形式的设计上加大力度。比如可以打破教学的章节限制，打破文理学科的桎梏，设计系统性的学习内容或讨论问题，这样使学生在学习的过程中能够从全局把握教材、把握知识，并实现学科理论的交叉，以提高大学生的综合素养；思政课网络教学平台建设在设计时，还应适当加入讨论区、答疑区等模块，真正实现师生的网络互动，以加强大学生的研究性学习能力的培养；大学生的学习不能就学书本，要在适当的基础上有所拓展，这就要求在思政课网络平台建设过程中，结合本课程的需要，加入时政要闻、考研政治、课外资料延伸等模块，丰富大学生的阅历和学识，培养大学生判断大是大非的能力；思政课网络教学平台还应该设计跟踪式的并具有实践意义的内容，根据学生各个阶段的反馈信息，以达到长期关注学生成长状况的目的，并提高学生的实践能力，解决学生只会动脑，不会动手的情况。
责任编辑：武聪
[关键词]大学生 全面发展 网络教学平台
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）01-0199-02
关于大学生全面发展问题，多年来已经被学术界反复探讨，尤其是在教学和实践领域中。但是，随着现代科技的突飞猛进，随着网络教学的实现和发展，如何在网络教学过程中实现大学生的全面发展问题已经日益凸显出来，尤其是思政课网络教学平台在实现大学生全面发展过程中的作用、存在的问题和解决方法，目前尚无文章论述。
一、思政课网络教学平台构建的目标
思政课作为高等教育必不可少的组成部分，作为高校德育教育的主渠道和主阵地，是促进大学生全面发展的重要途径。而随着网络教学平台的开发与运用，使其在促进和实现大学生全面发展的问题上的功能越来越被广大学者和教师们所关注。
高校思政课网络教学平台构建的目标，就是在思政课教学过程中，配合网络教学平台的使用，实现对大学生进行思想政治教育、德育教育、培养学生的实践能力、创新精神，并最终实现大学生的全面发展。
第一，通过思政课网络教学平台的构建，可以让大学生所获取的信息范围更广、途径更宽。并且学生可以在信息的收集、篩选、过滤、应用的过程中，提高信息素质，从而培养自主学习的能力。
第二，通过思政课网络教学平台的构建，可以让学生们在对某一特定的教学主题的学习过程中，学会运用分析问题和解决问题的能力，并实现情感、信念、意志、实践能力和创造能力的培养和提高。
第三，通过思政课网络教学平台的构建，学生的人格可以进一步完善。网络教学平台对学生进行德育教育有得天独厚的优势，学生通过学习，可以形成团队协作的精神和责任意识，真正明白做一个什么样的人和如何“做人”。
二、思政课网络教学平台如何实现大学生全面发展
首先，思政课网络教学平台的建设为实现大学生的全面发展提供了更为现代化的获取信息的工具。当前，社会已经全面进入了信息化的时代，随着人类生活节奏的加快，以往的通过感官获取、文献检索、听广播看电视、调查研究等获取信息的方式，已经不能满足现代人类的需求。而网络作为大众传媒的最新工具，在信息获取方面具有诸多优点。网络充分利用了多媒体技术，使得其信息的内容和形式多样化；网络具有即时性，也就是说它的传播内容随时可以更新；网络具有互动性，以一种虚拟的人际交往平台的形式，为人类交流信息提供了一种崭新的方式。思政课网络教学平台是一种适应信息时代，对教育教学改革需要的新的教学模式，深受广大学生的欢迎，其发展前景十分广阔。
其次，思政课教学网络平台的构建为大学生全面发展的实现提供了更为可操控的途径和方法。网络正在改变着人们的学习、工作和日常生活，并影响着人们的思想观念、价值取向、行为模式和心理健康。目前有数据显示，大学生已经成为网络社会的主体。中国互联网信息中心发表的信息统计，截至2013年6月底，我国网民规模达5.91亿，其中30岁以下网民规模占总体网民比例超过50%。这就需要我们大力投入到网络平台建设中来，通过思政课网络教学平台的开设，教师可以及时有效的掌握学生的思想状况，并筛选网络不健康的信息，适当地起到避免学生沉迷于网游、黄色网站等不良信息，转移学生注意力的作用。
再次，思政课教学网络平台操作灵活，教师随时随地将自己的所见、所闻、所感，正面、反面的信息，通过图文、音频、视频等方式发布于网上，在这种网络学习的过程中，使学生从被动地完成作业转为主动地吸取知识，从单纯的知识拓展转为道德与灵魂上的触动，从狭隘的世界观转变为拥有判断大是大非的能力。
三、思政课网络教学平台建设存在的问题与解决方法
目前，在实现大学生全面发展的过程中，思政课网络教学平台仍然存在着诸多问题亟待解决。如何解决这些问题，也就成了我们接下来在思政课网络教学平台构建过程中的重中之重。只有将这些问题处理好，思政课的网络教学才能够达到预期的目的和效果。
首先，通过全面提高思政课教师的综合素质，来解决网络教学过程中教师素质的现状与学生对教师的期望有较大的差距的问题。
现代大学生随着他们获取信息渠道的拓宽，他们的知识、阅历、经验越来越丰富，这就使得他们在学习的过程中，对教师和所传授的内容提出了更高的要求。然而，不少教师却由于自身条件的限制，无法满足学生日益增长的知识需求，也就无法在网络教学过程中满足学生的期待，甚至有的教师根本就没有运用过网络来实现教学的想法或做法。
教师的主要任务是引导学生学习，促进学生的全面发展，这就要求教师要有渊博的学识和深厚的文化素养。面对现代教育技术的不断更新与发展，现代化教学手段与方法的掌握，是每个教师必须具备的技能之一。在此基础上，如何灵活地运用网络教学平台，选取什么样的适合网络教学的内容，采取何种方法来调动学生网络平台学习的积极性等，都是教师在网络教学过程中需要面对和解决的问题。
其次，通过转换教师角色，实现师生互动，做到以情感人，来解决思政课网络教学目标的定位与学生学习功利化的需求相矛盾的现状。
思政课网络教学目前教学目标定位尚无法适应。在应试教育的影响下，无论是学生、家长，还是整个社会，都只会重视智育，轻视德育，重视知识传授，轻视实践能力的培养，重视考试科目，轻视非考试科目。在这种观念的影响下，大多数学生本就不重视思政课的学习。而开展网络学习，也只是成为他们必须完成的一种课外作业。学生不在乎教师让他们上网去完成的内容是什么，只注重最后教师能给个什么样的成绩这个结果，这种功利化的学习目标与思政课所要培养的全面发展的人才的目标是完全相左的。要改变这种状况，必须从教师入手。教师要在网络上真正的实现师生互动，让学生敢说、敢想、敢做，教师要用自身的言行去感染学生、教育学生、引导学生，做到以情感人。
再次，明确思政课网络教学平台的辅助性教学模式的定位，以解决网络教学尴尬的境况。
目前，有不少教师在教学的过程中，没有给网络教学以很好的定位。有的教师只是把课堂的教学内容重新搬到网络上，为实现网络教学而进行网络教学，浪费了老师和学生的时间和精力；而有的教师则网络是网络，课堂是课堂，二者无论是内容还是形式上都没有什么承接的关系，使网络与课堂教学成为了两块互不干涉的教学模式。
无论思政课网络教学有着怎样的优势，但它不过是课堂教学的辅助教学手段，不能取代课堂教学。所以，在思政课网络教学平台的构建过程中，要充分发挥其辅助性能，课上与课下结合，不能出现课堂教学与网络教学平台内容发生脱节的现象。此外，网络教学的目标是为了让学生的视野有所拓展，各方面的综合能力有所提高，而不是课堂教学内容的重复与再现。因此，教师要明确教学目标，选择适合的网络教学内容。
最后，为实现大学生的全面发展，在思政课网络教学平台具体模块或题目设计和使用上的方法，必须进行深入和广泛的讨论。
目前，思政课网络教学的设计上存在着很大的问题。设计内容上无法满足学生拓展知识的需求；设计形式上吸引不了学生主动学习的积极性；设计理念上没有顾及学生的思想特点；设计格局上不能体现现代知识的系统性，知识点孤立、零散，致使思政课网络教学自身的优势并没有发挥出来。因此，在网络平台建设过程中，应在教学内容选取和形式的设计上加大力度。比如可以打破教学的章节限制，打破文理学科的桎梏，设计系统性的学习内容或讨论问题，这样使学生在学习的过程中能够从全局把握教材、把握知识，并实现学科理论的交叉，以提高大学生的综合素养；思政课网络教学平台建设在设计时，还应适当加入讨论区、答疑区等模块，真正实现师生的网络互动，以加强大学生的研究性学习能力的培养；大学生的学习不能就学书本，要在适当的基础上有所拓展，这就要求在思政课网络平台建设过程中，结合本课程的需要，加入时政要闻、考研政治、课外资料延伸等模块，丰富大学生的阅历和学识，培养大学生判断大是大非的能力；思政课网络教学平台还应该设计跟踪式的并具有实践意义的内容，根据学生各个阶段的反馈信息，以达到长期关注学生成长状况的目的，并提高学生的实践能力，解决学生只会动脑，不会动手的情况。
责任编辑：武聪