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[摘要]导入好比课前的一道“开胃菜”，这道“菜”上得新颖灵活，富于吸引力与创造力，将会打开学生求知的“胃口”。这直接关系到课堂教学的成效。成功的导入会激发学生的学习热情与学习兴趣，使学生由课堂教学的被动承受者转化为课堂教学的自觉主动的参与者去探索新知，从而完成教学任务取得事半功倍的教学效果。总之，恰到好处的课堂导入是课堂教学成功的第一步也是最关键的一步。
[关键词]课堂导入 高中英语 启智增效
导入是课堂教学最基础也是最关键的步骤，是教师要根据本节课的教学任务与要求所设置的具有趣味性的教学环节。教师利用简明适当的导入架设起连接旧识与新知的桥梁。是使学生明确学习任务的重要手段。导入可以直接吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生乐学的学习情感，从而促使良好学习动机的产生，发掘学生的自主探究能力，引领并吸引学生走进兴趣盎然的教学情景中。
一、課堂导入的方法：
（1）温故知新法：
这是种传统而又高效的导入法，符合 学生认知的规律及教材编写规律。注重每个教学单元中的连贯性是课标的一大亮点，“温故而知新”这种符合新教材知识结构和教材编写规律的传统方法不失为好的选择。以旧知为出发点找到新旧知识间的纵横联系，做到以旧带新，以新促旧，架设知识间的桥梁。人教版必修8Unit 4的语法任务是过去分词做状语的用法，笔者通过复习Reading部分课文中过去分词作定语、表语、宾语补足语的用法导入新课。
（2）直观导入法：
1.插图导入法：新教材图文并茂，这给学生提供了一个语言学习与使用的情境。教师可就地取材利用己有且学生己略有熟悉的资源，直观简洁地进行课堂导入，帮助学生克服对未知的迷惑感，一步到位地进入教学。选修8 Unit4， Pygmalion中Warming-up部分中笔者充分利用了课文插图和图下的文字说明导入新课。
2.视听导入法：多媒体技术克服了传统课堂中黑板加粉笔的枯燥呆板的教学模式，使平淡乏味的教学内容变的直观灵动，且她集影音为一体，调动学生各个感官的作用，给学生强烈的视听震憾感，在新课伊始便吸引了学生的注意力，调动学生的学习激情，使之学趣盎然。借助多媒体技术的导入符合高中生好奇求变的心理需求，还可使传统课堂无法展现的情景或难以体会的情感得以呈现，给学生身临其境之感，使之迅速融入课堂教学情境中。必修一Unit4 Earthquakes ， Reading部分是有关唐山大地震的内容，笔者在课堂上播放了电影《唐山大地震》中地震来袭时的场景，不到一分钟的震憾画面将课文中描述的内容立体式地呈现在学生面前，从听觉、视觉等方面作用于学生，随后又播放了一段汶川抗震救灾和灾后重建的纪录片，通过这二段视频短片，清晰明确地将本次阅读课的学习任务呈现于学生面前：
1：Can you tell me what happened to Tangshan in1976？
2：What did people do after the earthquake and what should we learn from them？
借助多媒体视听导入法对学生进行政了情感价值观的教育，避免了空洞的说教取得了较为理想的教学效果。
二、设疑置难：
教师有针对性地对某话题展开层进式的提问，布疑置难引领学生步步深入。调动起学生的自信心进取心和求知欲，充分发挥了学生是课堂教学主体的作用。教师从旁指导加以点拨引领学生“拨云见日”。孔子说过“不愤不启，不悱不发。”必修2 Unit 2，Cultural Relics中Warming-up部分 中讨论文化遗产的话题。教师可引领学生层层设问：
1.Are all the old things are cultural relics？
2.If not ，what kind of old things are cultural relics in your eye？
3.Can you tell me what are cultural relics？（give a definition）
4.whom do the cultural relics belong to ？
（四）互动竞赛：
“他山之石可以攻玉”课堂教学导入更应大胆求新。笔者将“开心辞典”的模式引入课堂导入中。通过学生独立竞争、小组合作、场外求助等灵活的模式回答教师本节课所设置的竞赛试题。学生群情高涨，全员参与。于生摆脱单一导入模式单调呆板的厌倦感，于师“润物细无声”地将知识传授给学生，引导学生走进课堂，贴近教材。必修2 Unit 2The Olympic Games 中教师可设置以下问题：
1、 What is the Olympic Spirit？
2、 Who hosted the last Games ？
3、Who can tell me the meaning of the Olympic Flag ？
4、How many medals did Chinese team gain in the Beijing Olympic Games ？
5、How many kinds of the The Olympic Games in the world ？and what are they ？
（五）鉴赏对比法：
事物是对立统一的，对比鉴赏法可使学生轻松地认知那些不熟知或抽象事物之间的异同之处，理解掌握全新的授课内容。选修6Unit 2， Poems reading，教师可通过播放配乐的中西方诗歌朗诵，如李白的《蜀道难》和Green Sleeves， 让学生品味鉴赏其中的奇妙的异同之处并加以总结，培养学生兼容并包的文化情怀。 （六）问卷调查法：
利用问卷不但能够获知学生对所要学了解的程度，又将教学意图清晰的传递给学生。必修2Uint5的阅读课，可采取这种方法。
1.Do you want to listen to music in your spare time ？
□ Yes □ No
2.Which kind of music do you like ？
□ Orchestra □ Classical music □ Folk □ Jazz □ Rap
□ Country music
3.Will you share a song with your friends ？
□ Yes □ No
4.If yes， what will you talk about ？
□ The melody □ the singer □ composer □ lyricist
5.Do you know the singers called the monkees？
□ Yes □ No
设置问卷后导入顺其自然的导入新课，Let's get close to them ，.....
（七）头脑风暴法或称智力激励法：
贴近生活，设情置境。必修1Uint 3，Travel Journal 的warming-up 中可聯系即将到来的国庆小长假，要求学生为我制定一份详细的旅行计划及突发事件处置办法，并说明旅行是否对我的生活有所助益，我将根据学生的意见做出决定。这样出于对老师的爱和对旅行的向往，学生自由发言集体讨论相互感染，最大限度地发挥集体创造性地思维能力，学生们争先恐后地发表意见，不断利用英语思维，补充缺漏。
头脑风暴法可使学生打破固有观念的束缚，拓展思维，积极动脑。教师应始终鼓励学生，不仓促地给出评价。这样才可真正做到集思广益，畅所欲言，启发学生，实现课堂效益的增收。
（八）就地取材法：
课前的Daily Talk为教师新课的导入提供了丰富的素材，教师可信手拈来，为我所用。如人教版必修3 Unit 3 The Million Pound Bank-Note学生将reading课文编排成课本剧。笔者利用学生的课本剧顺利地导入Using Language 部分的阅读课，这样既省时省力又充分地照顾到了各个课时间的连贯性。学生在如同电影般连贯场景中轻松愉悦地学习，顺利地进入了下一步教学情境中，使学习成为一种享受。
（九）时事讨论法：
新教材的编写涉及了很多当今时事热点。时事联系课本，以时事热点为背景知识导入新课，如人教版选修6 Unit 4.Global Warming讲地就是全球关注热议的问题，在进行本课教学时，恰逢哥本哈根气候大会召开之际，笔者将二者间的因果关系作为课堂导入的切入点，取得了很好的教学效果。
三、导入的原则：
（一）找准切入点 教师要对所交教材有充分的了解与掌握，把握教材各个部分间的启承转合点。同时，有要了解学生的共性和个性。做到因“材”（教材）施教，因人而异。
（二） 导入只是课堂教学的有机组成部分之一 导入主要目的在于激发学生的学习热情与兴趣，树立学习信心，挖掘学生的自主创新能力从而服务于整个课堂教学，不可占用过多的课堂时间，造成课堂教学重难点混淆本末倒置。导入时间约3到5分钟为宜。
（三）导入不但要恰当准确，还应富有趣味性和针对性并同时兼顾到灵活性。
（四）师生作用 课堂导入的主体是学生，但不可过分的强调学生的主体作用，而忽视教师的作用，教师是指导者更应是参与者。
结束语：教育学家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。”成功的导入可以激发学生的学习热情与信心，激发学生的自觉能动性与求知欲。不拘一格准确的导入，是提高课堂教学效率的有效保证。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部制订.《普通高中英语课程标准（实验）》北京：人民教育 出版社，2003
[2]李庭芗.英语教学法 北京：高等教育出版社， 1983
[3]王道俊，王文澜.主编《教育学》北京：人民教育出版社， 1989
[4]王德春.《语言学概论》上海：上海外语教育出版社，1997
（作者单位：福建省莆田市哲理中学）
[关键词]课堂导入 高中英语 启智增效
导入是课堂教学最基础也是最关键的步骤，是教师要根据本节课的教学任务与要求所设置的具有趣味性的教学环节。教师利用简明适当的导入架设起连接旧识与新知的桥梁。是使学生明确学习任务的重要手段。导入可以直接吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生乐学的学习情感，从而促使良好学习动机的产生，发掘学生的自主探究能力，引领并吸引学生走进兴趣盎然的教学情景中。
一、課堂导入的方法：
（1）温故知新法：
这是种传统而又高效的导入法，符合 学生认知的规律及教材编写规律。注重每个教学单元中的连贯性是课标的一大亮点，“温故而知新”这种符合新教材知识结构和教材编写规律的传统方法不失为好的选择。以旧知为出发点找到新旧知识间的纵横联系，做到以旧带新，以新促旧，架设知识间的桥梁。人教版必修8Unit 4的语法任务是过去分词做状语的用法，笔者通过复习Reading部分课文中过去分词作定语、表语、宾语补足语的用法导入新课。
（2）直观导入法：
1.插图导入法：新教材图文并茂，这给学生提供了一个语言学习与使用的情境。教师可就地取材利用己有且学生己略有熟悉的资源，直观简洁地进行课堂导入，帮助学生克服对未知的迷惑感，一步到位地进入教学。选修8 Unit4， Pygmalion中Warming-up部分中笔者充分利用了课文插图和图下的文字说明导入新课。
2.视听导入法：多媒体技术克服了传统课堂中黑板加粉笔的枯燥呆板的教学模式，使平淡乏味的教学内容变的直观灵动，且她集影音为一体，调动学生各个感官的作用，给学生强烈的视听震憾感，在新课伊始便吸引了学生的注意力，调动学生的学习激情，使之学趣盎然。借助多媒体技术的导入符合高中生好奇求变的心理需求，还可使传统课堂无法展现的情景或难以体会的情感得以呈现，给学生身临其境之感，使之迅速融入课堂教学情境中。必修一Unit4 Earthquakes ， Reading部分是有关唐山大地震的内容，笔者在课堂上播放了电影《唐山大地震》中地震来袭时的场景，不到一分钟的震憾画面将课文中描述的内容立体式地呈现在学生面前，从听觉、视觉等方面作用于学生，随后又播放了一段汶川抗震救灾和灾后重建的纪录片，通过这二段视频短片，清晰明确地将本次阅读课的学习任务呈现于学生面前：
1：Can you tell me what happened to Tangshan in1976？
2：What did people do after the earthquake and what should we learn from them？
借助多媒体视听导入法对学生进行政了情感价值观的教育，避免了空洞的说教取得了较为理想的教学效果。
二、设疑置难：
教师有针对性地对某话题展开层进式的提问，布疑置难引领学生步步深入。调动起学生的自信心进取心和求知欲，充分发挥了学生是课堂教学主体的作用。教师从旁指导加以点拨引领学生“拨云见日”。孔子说过“不愤不启，不悱不发。”必修2 Unit 2，Cultural Relics中Warming-up部分 中讨论文化遗产的话题。教师可引领学生层层设问：
1.Are all the old things are cultural relics？
2.If not ，what kind of old things are cultural relics in your eye？
3.Can you tell me what are cultural relics？（give a definition）
4.whom do the cultural relics belong to ？
（四）互动竞赛：
“他山之石可以攻玉”课堂教学导入更应大胆求新。笔者将“开心辞典”的模式引入课堂导入中。通过学生独立竞争、小组合作、场外求助等灵活的模式回答教师本节课所设置的竞赛试题。学生群情高涨，全员参与。于生摆脱单一导入模式单调呆板的厌倦感，于师“润物细无声”地将知识传授给学生，引导学生走进课堂，贴近教材。必修2 Unit 2The Olympic Games 中教师可设置以下问题：
1、 What is the Olympic Spirit？
2、 Who hosted the last Games ？
3、Who can tell me the meaning of the Olympic Flag ？
4、How many medals did Chinese team gain in the Beijing Olympic Games ？
5、How many kinds of the The Olympic Games in the world ？and what are they ？
（五）鉴赏对比法：
事物是对立统一的，对比鉴赏法可使学生轻松地认知那些不熟知或抽象事物之间的异同之处，理解掌握全新的授课内容。选修6Unit 2， Poems reading，教师可通过播放配乐的中西方诗歌朗诵，如李白的《蜀道难》和Green Sleeves， 让学生品味鉴赏其中的奇妙的异同之处并加以总结，培养学生兼容并包的文化情怀。 （六）问卷调查法：
利用问卷不但能够获知学生对所要学了解的程度，又将教学意图清晰的传递给学生。必修2Uint5的阅读课，可采取这种方法。
1.Do you want to listen to music in your spare time ？
□ Yes □ No
2.Which kind of music do you like ？
□ Orchestra □ Classical music □ Folk □ Jazz □ Rap
□ Country music
3.Will you share a song with your friends ？
□ Yes □ No
4.If yes， what will you talk about ？
□ The melody □ the singer □ composer □ lyricist
5.Do you know the singers called the monkees？
□ Yes □ No
设置问卷后导入顺其自然的导入新课，Let's get close to them ，.....
（七）头脑风暴法或称智力激励法：
贴近生活，设情置境。必修1Uint 3，Travel Journal 的warming-up 中可聯系即将到来的国庆小长假，要求学生为我制定一份详细的旅行计划及突发事件处置办法，并说明旅行是否对我的生活有所助益，我将根据学生的意见做出决定。这样出于对老师的爱和对旅行的向往，学生自由发言集体讨论相互感染，最大限度地发挥集体创造性地思维能力，学生们争先恐后地发表意见，不断利用英语思维，补充缺漏。
头脑风暴法可使学生打破固有观念的束缚，拓展思维，积极动脑。教师应始终鼓励学生，不仓促地给出评价。这样才可真正做到集思广益，畅所欲言，启发学生，实现课堂效益的增收。
（八）就地取材法：
课前的Daily Talk为教师新课的导入提供了丰富的素材，教师可信手拈来，为我所用。如人教版必修3 Unit 3 The Million Pound Bank-Note学生将reading课文编排成课本剧。笔者利用学生的课本剧顺利地导入Using Language 部分的阅读课，这样既省时省力又充分地照顾到了各个课时间的连贯性。学生在如同电影般连贯场景中轻松愉悦地学习，顺利地进入了下一步教学情境中，使学习成为一种享受。
（九）时事讨论法：
新教材的编写涉及了很多当今时事热点。时事联系课本，以时事热点为背景知识导入新课，如人教版选修6 Unit 4.Global Warming讲地就是全球关注热议的问题，在进行本课教学时，恰逢哥本哈根气候大会召开之际，笔者将二者间的因果关系作为课堂导入的切入点，取得了很好的教学效果。
三、导入的原则：
（一）找准切入点 教师要对所交教材有充分的了解与掌握，把握教材各个部分间的启承转合点。同时，有要了解学生的共性和个性。做到因“材”（教材）施教，因人而异。
（二） 导入只是课堂教学的有机组成部分之一 导入主要目的在于激发学生的学习热情与兴趣，树立学习信心，挖掘学生的自主创新能力从而服务于整个课堂教学，不可占用过多的课堂时间，造成课堂教学重难点混淆本末倒置。导入时间约3到5分钟为宜。
（三）导入不但要恰当准确，还应富有趣味性和针对性并同时兼顾到灵活性。
（四）师生作用 课堂导入的主体是学生，但不可过分的强调学生的主体作用，而忽视教师的作用，教师是指导者更应是参与者。
结束语：教育学家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。”成功的导入可以激发学生的学习热情与信心，激发学生的自觉能动性与求知欲。不拘一格准确的导入，是提高课堂教学效率的有效保证。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部制订.《普通高中英语课程标准（实验）》北京：人民教育 出版社，2003
[2]李庭芗.英语教学法 北京：高等教育出版社， 1983
[3]王道俊，王文澜.主编《教育学》北京：人民教育出版社， 1989
[4]王德春.《语言学概论》上海：上海外语教育出版社，1997
（作者单位：福建省莆田市哲理中学）