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【摘要】核心素养是素质教育展开的核心，也是新课改教育政策的落脚点，初中教师要通过道德与法治课程树立学生正确的价值观、人生观，形成良好的道德与法治学科核心素养，奠定学生综合素质提升的基础。初中阶段的道德与法治教学接近社会实际，但由于农村中学的偏僻和教学条件相对落后，给教师的道德与法治教学与核心素养培养增添了一些难度和挑战。本文基于核心素养视角探讨了初中道德与法治的教学策略，以核心素养培养为核心目标，改进教学方式，优化教学手段，提高道德与法治教学的有效性，夯实学生的政治素养。
【关键词】初中;道德与法治;核心素养;教学策略
德育是新课改强调的重点内容，也是基础教育阶段的重难点教育教学部分，初中道德与法治课程是初中阶段的德育集中体现，也是落实立德树人、以德育人根本任务的关键课程。核心素养的提出，意味着我国的教育方向在逐渐向素质教育靠拢，对德育的重视程度逐渐加深，所以教师在教授文化知识的同时，要注重学生的健康成长与发展，以道德与法治课堂为学生创建一个德育发展的平台。
一、基于核心素养，明确教学目标
全面核心素养培养的提出，要求教师重新规划自己的教学目标，加强文化知识的教学与讲解，引导学生在道德与法治学习中树立正确的道德观念与法治意识，形成良好的道德行为与守法行为，奠定可持续发展的基础。对此，教师在教育教学活动时，要谨记自己的教学目标，并围绕这个教学目标展开教学，进一步细化，设定每一节课要达到的教学目标。
教師在开展道德与法治教学活动的时候，要结合学生实情和教程规定的教学要求，依据学生的学习能力、理解能力和一般发展情况，科学、合理的设计教学目标，体现初中道德与法治课程教学的价值，突出核心素养培养的功能[1]。例如，在《法律为我们护航》这一小节学习中，教师可以将教学目标设定为：引导学生感受到法律对自身特殊的关爱与保护，激发学生学习法律知识的兴趣和欲望;引导学生接受外界对自己的保护，并掌握运用简单法律保护、维护自己、他人与集体合法权益的能力;引导学生掌握未成年人需要特殊保护的原因，掌握相关理论知识，初步了解我国法律法规中关于未成年人特殊保护的条例。除此之外，教师在制定教学目标时，要具有短期目标和长期目标相结合的意识，在学生核心素养培养上达到统一方向，循序渐进的开展课堂教学活动，将核心素养下的教学要求融入到教学目标中，引导学生学习。
二、创设教学情境，提升教学效率
经过改进和优化的教学目标已经不能满足于原来的教学模式，以往的教学方式和手段见效也比较缓慢，所以，为了达到设定的核心素养下的教学目标，教师要依据建构主义，围绕教学目标，立足教学内容，从学情和学习规律出发，创设教学情境，加深学生的学习体验，引导学生深入其中，感知知识、获取知识，在自身文学素养和道德思想上都获得提升，从而让学生在情境学习中得到核心素养的培养[2]。
例如，在《法律伴我们成长》这一课学习中，教师可以基于教学目标和课本内容，以近期热点新闻“火腿肠吃出老鼠腿”事件创设教学情境，教师先从网络中搜集相关的报道资料、视频图片等，将其整合归纳，引导学生思考这个责任、事故应该由谁来承担，借助网络上大家的评论、热议提高情境创设的有效性，引导学生产生运用法律保护自己、捍卫自己权利的意识，从而达到设定的教学目标。
三、借助生活化教学，加强学生社会意识
核心素养的培养是反映到学生实际生活当中的，锻炼学生运用所学知识应对、解决生活实际问题的能力，因此教师也要积极开展生活化教学，联系教学内容与学生生活，发掘生活中的案例和素材，增加初中道德与法治课堂教学的生活性、实用性[3]。只有这样，才能让理论知识较多的道德与法治教学接近学生的实际生活，拉近学生与知识之间的距离，降低学生学习的难度，加深学生对知识的理解和吸收，让学生在生活化学习的过程中提升自身学科核心素养。
例如，在《法律保障生活》这一小节学习中，教师就可以“老年人出行”这一生活化的话题展开教学，目前没有一项法律明确指出，办理事务、买票禁止使用现金，这也是对老人的一种特殊关照，因为很多老人对手机功能的掌握确实有限，但是很多办事单位在工作时就对老年人明确提出了拒收现金的答复，引起了大家的热议，那么教师就可以以此组织学生展开讨论，从多个角度和方面进行思考分析，发表各自的见解并阐明理由，然后教师以最近颁发《七部门发文便利老年人日常出行》通知做结尾，向大家表明此举为老年人在智能时代的日常交通出行提供了很大的便利和极大的保障，这就是法律保障我们生活的体现。经过这种教学方式的应用可以显著提升学生的学习效率，深化学生对知识的理解掌握，让学生感受到法律的保护，助力自身道德与法治学科核心素养的培养。
结束语：
综上所述，面对核心素养下的教学要求，教师要先明确教学目标，改进自己的教学方式，优化自己的教学手段，立足于农村中学的教学实际，加深学生的学习体验，让学生从道德与法治学习中感受到道德的美好和法治的力量，在教学活动中渗透核心素养培养，从而提升学生的德育素质，促进学生的综合素质提升，提高教师的课堂教学效率，扩大教师的教学效果。
参考文献：
[1]步卫星. 核心素养背景下初中道德与法治教学策略[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2020（22）：101-102.
[2]陈学迪. 基于核心素养背景下初中道德与法治课堂教学策略研究[J]. 中华少年，2020（20）：84+86.
[3]康继武. 核心素养视域下初中道德与法治课教学策略探究[J]. 中国农村教育，2020（18）：10-11.
【关键词】初中;道德与法治;核心素养;教学策略
德育是新课改强调的重点内容，也是基础教育阶段的重难点教育教学部分，初中道德与法治课程是初中阶段的德育集中体现，也是落实立德树人、以德育人根本任务的关键课程。核心素养的提出，意味着我国的教育方向在逐渐向素质教育靠拢，对德育的重视程度逐渐加深，所以教师在教授文化知识的同时，要注重学生的健康成长与发展，以道德与法治课堂为学生创建一个德育发展的平台。
一、基于核心素养，明确教学目标
全面核心素养培养的提出，要求教师重新规划自己的教学目标，加强文化知识的教学与讲解，引导学生在道德与法治学习中树立正确的道德观念与法治意识，形成良好的道德行为与守法行为，奠定可持续发展的基础。对此，教师在教育教学活动时，要谨记自己的教学目标，并围绕这个教学目标展开教学，进一步细化，设定每一节课要达到的教学目标。
教師在开展道德与法治教学活动的时候，要结合学生实情和教程规定的教学要求，依据学生的学习能力、理解能力和一般发展情况，科学、合理的设计教学目标，体现初中道德与法治课程教学的价值，突出核心素养培养的功能[1]。例如，在《法律为我们护航》这一小节学习中，教师可以将教学目标设定为：引导学生感受到法律对自身特殊的关爱与保护，激发学生学习法律知识的兴趣和欲望;引导学生接受外界对自己的保护，并掌握运用简单法律保护、维护自己、他人与集体合法权益的能力;引导学生掌握未成年人需要特殊保护的原因，掌握相关理论知识，初步了解我国法律法规中关于未成年人特殊保护的条例。除此之外，教师在制定教学目标时，要具有短期目标和长期目标相结合的意识，在学生核心素养培养上达到统一方向，循序渐进的开展课堂教学活动，将核心素养下的教学要求融入到教学目标中，引导学生学习。
二、创设教学情境，提升教学效率
经过改进和优化的教学目标已经不能满足于原来的教学模式，以往的教学方式和手段见效也比较缓慢，所以，为了达到设定的核心素养下的教学目标，教师要依据建构主义，围绕教学目标，立足教学内容，从学情和学习规律出发，创设教学情境，加深学生的学习体验，引导学生深入其中，感知知识、获取知识，在自身文学素养和道德思想上都获得提升，从而让学生在情境学习中得到核心素养的培养[2]。
例如，在《法律伴我们成长》这一课学习中，教师可以基于教学目标和课本内容，以近期热点新闻“火腿肠吃出老鼠腿”事件创设教学情境，教师先从网络中搜集相关的报道资料、视频图片等，将其整合归纳，引导学生思考这个责任、事故应该由谁来承担，借助网络上大家的评论、热议提高情境创设的有效性，引导学生产生运用法律保护自己、捍卫自己权利的意识，从而达到设定的教学目标。
三、借助生活化教学，加强学生社会意识
核心素养的培养是反映到学生实际生活当中的，锻炼学生运用所学知识应对、解决生活实际问题的能力，因此教师也要积极开展生活化教学，联系教学内容与学生生活，发掘生活中的案例和素材，增加初中道德与法治课堂教学的生活性、实用性[3]。只有这样，才能让理论知识较多的道德与法治教学接近学生的实际生活，拉近学生与知识之间的距离，降低学生学习的难度，加深学生对知识的理解和吸收，让学生在生活化学习的过程中提升自身学科核心素养。
例如，在《法律保障生活》这一小节学习中，教师就可以“老年人出行”这一生活化的话题展开教学，目前没有一项法律明确指出，办理事务、买票禁止使用现金，这也是对老人的一种特殊关照，因为很多老人对手机功能的掌握确实有限，但是很多办事单位在工作时就对老年人明确提出了拒收现金的答复，引起了大家的热议，那么教师就可以以此组织学生展开讨论，从多个角度和方面进行思考分析，发表各自的见解并阐明理由，然后教师以最近颁发《七部门发文便利老年人日常出行》通知做结尾，向大家表明此举为老年人在智能时代的日常交通出行提供了很大的便利和极大的保障，这就是法律保障我们生活的体现。经过这种教学方式的应用可以显著提升学生的学习效率，深化学生对知识的理解掌握，让学生感受到法律的保护，助力自身道德与法治学科核心素养的培养。
结束语：
综上所述，面对核心素养下的教学要求，教师要先明确教学目标，改进自己的教学方式，优化自己的教学手段，立足于农村中学的教学实际，加深学生的学习体验，让学生从道德与法治学习中感受到道德的美好和法治的力量，在教学活动中渗透核心素养培养，从而提升学生的德育素质，促进学生的综合素质提升，提高教师的课堂教学效率，扩大教师的教学效果。
参考文献：
[1]步卫星. 核心素养背景下初中道德与法治教学策略[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2020（22）：101-102.
[2]陈学迪. 基于核心素养背景下初中道德与法治课堂教学策略研究[J]. 中华少年，2020（20）：84+86.
[3]康继武. 核心素养视域下初中道德与法治课教学策略探究[J]. 中国农村教育，2020（18）：10-11.