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据《新闻晚报》报道：上海财经大学国学研究所所长祁志祥教授对记者说，他常会在学生作业当中发现字如虫爬、错别字多、一类的问题，“这很让我纳闷，他们当初是怎么考进财大的？”网上看到了这则新闻，令我感慨万分。可感慨之余，让我不由得想到了当前部分农村初中学生中愈来愈严重的错别字现象。正确识别和书写汉字不仅是初中生语文能力的一项基本要求，也是学生终身学习与终身发展的最基本素质。然而，我在教学实践中却明显的感觉到，许多初中生汉字运用的能力仍然很低，错别字很多，因此，加强对农村初中生错别字问题的研究，找出产生的具体原因，采取相应的手段和策略予以矫正，逐步降低学生错别字的出现频率，是当前农村初中语文教学的重要任务之一。
一、农村初中生出现错别字的原因
初中生出现错别字是由多种原因造成的，通过对学生主观、客观、历史、现实等因素的分析，归纳起来大致有以下几方面：
1.初中生出现错别字与他们自身的学习态度和思维习惯有关
他们认为，一个汉字写错了是一件微不足道的事，有时候是由于笔误写错了字没发觉。但有时当他们知道自己写错了也不去纠正，图方便，图简单，这种粗枝大叶的态度严重导致了书写错别字的产生。
2.初中生出现错别字与学校的整个教学环境有关
学生进人中学后，阅读与写作成了语文教学的基本任务。语文教师普遍将主要精力放在引导学生关注文本的整体阅读和体验，指导学生用笔表达自己的思想上面，很少有教师把写字教学纳入到平常的语文教学中去。写字教学被忽视，学生从思想上也就产生了字写得怎样不甚重要这一想法。
3.初中生出现错别字受社会环境影响也比较大
在街头巷尾的宣传栏上和市场招牌上，我们不难看到这样一些极不规范的字样。
4.网络的迅速发展也是造成农村初中学生写错别字的原因
一方面，网络流行非正式语言，如“没有”写成“木有”，“和谐”写成“河蟹”，“祝你快乐”写成“猪你快乐”等。时间久了，上网久了，连说话办事也改不了那些网络调子，这给中学生的学习造成了极不利的影响。另一方面，电子输入（手机、键盘）日益普遍，手写的机会越来越少，而电子输入的主要方式又是拼音输入，这是造成汉字正确书写比率低下的主要原因。虽然学校明令学生不能带手机上学，但是学生中使用手机的人比比皆是，借助手机上网聊天更是如话家常，过于依赖电子输入方式，自然疏离对汉字的认知书写。
5.其他原因
（1）一些教师自身写字基本功不过关，姿势不标准、笔画不规范、笔顺不正确、再加上板书中偶然出现的错别字，这些都无形中影响了学生。“近墨者黑”，经常观摩教师写字的学生于是就养成了一些不良的写字习惯。（2）农村初中班级学生数普遍较多，以我所在的学校为例，全校共有16个教学班每个班都超过50个学生，每个语文教师上两个班，学生多了，作业作文批改量大了，许多教师批改作业过程中很可能无暇顾及错别字，于是错别字频频出现在了学生的作业本上。
二、农村初中学生出现错别字的应对策略
一是用具体、惨痛的实例，向学生介绍错别字造成的巨大危害，强调写字正确的重要性，引发学生对汉字正确书写的高度重视。
二是对传统的汉字识记教学方法发扬光大。长期的教学实践表明，抄写、听写、默写等传统的汉字识记教学方法在今天仍然有强大的生命力，听写、默写不能等同为死记硬背。在初中语文教学中适当的听写、默写仍然是十分必要的，只不过要注意结合学生的心理特点，强化理解基础上的记忆，提倡寓教于乐的书写。每学习一篇课文，教师都应让认真抄写课文中的生字、词语（要注重书写质量，不可只贪图数量），必要时，可让学生上交写字作业，教师认真批改；还可以让学生上黑板进行默写、听写，一旦发现错别字，及时指出，督促学生尽快改正。在综合性学习中渗透写字教学。从写作文开始，严格要求学生，做到书写规范、准确，作文批改要将错别字作为一项重要评价指标，要认真查找学生作文中的错别字，将其标示出来，让学生及时改正。结合自身情况，教师可适当引人硬笔书法教学，向学生讲述、传授书法方面的知识，包括执笔方法、字体间架结构知识、笔划书写诀窍等，以培养学生良好的书写习惯，增强学生对汉字书写的兴趣。同时将汉字识记与阅读、写作结合起来。汉字教学不应是孤立的，要让学生在具体的語言环境里识记汉字，并能灵活运用汉字组词、造句。我们可以利用学生的“争强好胜” 心理，组织阅读比赛、写作比赛。通过阅读文章，使学生学会整体感知文本，借助汉字“以形表义”的特点，利用语境正确理解字义、词义。通过创造性的写作，使学生得到汉字音、形、义的综合训练，避免出现“以音定形”的错误，激发消灭错别字的热情。
三是组织学生利用七年级上册语文综合实践课《调查社会和身边规范用字》让学生去认识一些不规范的汉字。通过实践学生找出并矫正社会的和身边的错别字，并用小本子记下来。变废为宝，变被动为主动，培养学生规范母语的社会责任感。同时，要求学生在校期间说普通话，课堂一定用说普通话，课余时间与老师、同学说话尽可能不说家乡话。
四是针网络上出现的大量不规范字体，教育学生不要受其诱惑，正确对待汉字的书写，中学生在抵制的同时，也要对其加大打击的力度。同时正确引导学生使用手机，避免学生过度用手机上网聊天，疏离对汉字的认知书写，更有可能荒废学业。
五是提高自身写字水平，加强教师写字的示范性。教师应该自觉练习写字，认真书写板书，加强自己写字的示范性，从笔顺、笔划到间架结构，都要力求准确无误，坚决改正自己不良的书写习惯，以免给学生产生不好的影响。
人常说“字如其人”。在这里，我要说：写字如做人，教写字即教做人。希望我们每一位语文教师都能自觉行动起来，从日常的语文教学人手，从一笔一划抓起，帮助学生养成良好的书写习惯，写出规范、准确、美观的汉字来，还语文教学一片晴朗的天空。
一、农村初中生出现错别字的原因
初中生出现错别字是由多种原因造成的，通过对学生主观、客观、历史、现实等因素的分析，归纳起来大致有以下几方面：
1.初中生出现错别字与他们自身的学习态度和思维习惯有关
他们认为，一个汉字写错了是一件微不足道的事，有时候是由于笔误写错了字没发觉。但有时当他们知道自己写错了也不去纠正，图方便，图简单，这种粗枝大叶的态度严重导致了书写错别字的产生。
2.初中生出现错别字与学校的整个教学环境有关
学生进人中学后，阅读与写作成了语文教学的基本任务。语文教师普遍将主要精力放在引导学生关注文本的整体阅读和体验，指导学生用笔表达自己的思想上面，很少有教师把写字教学纳入到平常的语文教学中去。写字教学被忽视，学生从思想上也就产生了字写得怎样不甚重要这一想法。
3.初中生出现错别字受社会环境影响也比较大
在街头巷尾的宣传栏上和市场招牌上，我们不难看到这样一些极不规范的字样。
4.网络的迅速发展也是造成农村初中学生写错别字的原因
一方面，网络流行非正式语言，如“没有”写成“木有”，“和谐”写成“河蟹”，“祝你快乐”写成“猪你快乐”等。时间久了，上网久了，连说话办事也改不了那些网络调子，这给中学生的学习造成了极不利的影响。另一方面，电子输入（手机、键盘）日益普遍，手写的机会越来越少，而电子输入的主要方式又是拼音输入，这是造成汉字正确书写比率低下的主要原因。虽然学校明令学生不能带手机上学，但是学生中使用手机的人比比皆是，借助手机上网聊天更是如话家常，过于依赖电子输入方式，自然疏离对汉字的认知书写。
5.其他原因
（1）一些教师自身写字基本功不过关，姿势不标准、笔画不规范、笔顺不正确、再加上板书中偶然出现的错别字，这些都无形中影响了学生。“近墨者黑”，经常观摩教师写字的学生于是就养成了一些不良的写字习惯。（2）农村初中班级学生数普遍较多，以我所在的学校为例，全校共有16个教学班每个班都超过50个学生，每个语文教师上两个班，学生多了，作业作文批改量大了，许多教师批改作业过程中很可能无暇顾及错别字，于是错别字频频出现在了学生的作业本上。
二、农村初中学生出现错别字的应对策略
一是用具体、惨痛的实例，向学生介绍错别字造成的巨大危害，强调写字正确的重要性，引发学生对汉字正确书写的高度重视。
二是对传统的汉字识记教学方法发扬光大。长期的教学实践表明，抄写、听写、默写等传统的汉字识记教学方法在今天仍然有强大的生命力，听写、默写不能等同为死记硬背。在初中语文教学中适当的听写、默写仍然是十分必要的，只不过要注意结合学生的心理特点，强化理解基础上的记忆，提倡寓教于乐的书写。每学习一篇课文，教师都应让认真抄写课文中的生字、词语（要注重书写质量，不可只贪图数量），必要时，可让学生上交写字作业，教师认真批改；还可以让学生上黑板进行默写、听写，一旦发现错别字，及时指出，督促学生尽快改正。在综合性学习中渗透写字教学。从写作文开始，严格要求学生，做到书写规范、准确，作文批改要将错别字作为一项重要评价指标，要认真查找学生作文中的错别字，将其标示出来，让学生及时改正。结合自身情况，教师可适当引人硬笔书法教学，向学生讲述、传授书法方面的知识，包括执笔方法、字体间架结构知识、笔划书写诀窍等，以培养学生良好的书写习惯，增强学生对汉字书写的兴趣。同时将汉字识记与阅读、写作结合起来。汉字教学不应是孤立的，要让学生在具体的語言环境里识记汉字，并能灵活运用汉字组词、造句。我们可以利用学生的“争强好胜” 心理，组织阅读比赛、写作比赛。通过阅读文章，使学生学会整体感知文本，借助汉字“以形表义”的特点，利用语境正确理解字义、词义。通过创造性的写作，使学生得到汉字音、形、义的综合训练，避免出现“以音定形”的错误，激发消灭错别字的热情。
三是组织学生利用七年级上册语文综合实践课《调查社会和身边规范用字》让学生去认识一些不规范的汉字。通过实践学生找出并矫正社会的和身边的错别字，并用小本子记下来。变废为宝，变被动为主动，培养学生规范母语的社会责任感。同时，要求学生在校期间说普通话，课堂一定用说普通话，课余时间与老师、同学说话尽可能不说家乡话。
四是针网络上出现的大量不规范字体，教育学生不要受其诱惑，正确对待汉字的书写，中学生在抵制的同时，也要对其加大打击的力度。同时正确引导学生使用手机，避免学生过度用手机上网聊天，疏离对汉字的认知书写，更有可能荒废学业。
五是提高自身写字水平，加强教师写字的示范性。教师应该自觉练习写字，认真书写板书，加强自己写字的示范性，从笔顺、笔划到间架结构，都要力求准确无误，坚决改正自己不良的书写习惯，以免给学生产生不好的影响。
人常说“字如其人”。在这里，我要说：写字如做人，教写字即教做人。希望我们每一位语文教师都能自觉行动起来，从日常的语文教学人手，从一笔一划抓起，帮助学生养成良好的书写习惯，写出规范、准确、美观的汉字来，还语文教学一片晴朗的天空。