英语综合实践课程

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  小学生正处于基础教育阶段,英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力,学会与他人合作,并能运用英语语言进行有条理地与他人交流。(韩娟,2012)但在小学阶段要达到课标的要求,确实还有一段距离。由于英语教学课时较少,许多英语教师将重点放在对学生听、说、读、写等方面的要求上,却忽略了学生对西方文化的学习和了解,导致学生的文化意识较为浅薄。笔者认为要解决此问题可以将学生的综合实践课程与英语相结合,帮助学生更多了解关于以英语为母语的国家的文化知识,提高学生的文化意识,并在一定程度上锻炼学生自学与搜集资料的能力。
  笔者认为英语综合实践课程应从学生的兴趣和认知水平出发,旨在扩展学生学习英美文化知识,打破教材及资料范围的限制,使学生的智慧、个性和才能得到充分的展露和体现。笔者认为英语综合实践课程的设计应如下:
  第一,基于学生的兴趣,对学生进行分组。教师会对以英语为母语国家(如美国,英国,加拿大及澳大利亚)在自然环境,文化及节日,名胜,名人,典型动物等方面进行讲解。学生可以根据自己感兴趣的国家来进行分组,各小组之间根据所了解的资料的多少来进行分数的竞争,小组内部成员需要进行合作。笔者认为,根据学生的兴趣分组学习知识能够真正做到以学生为中心,立足于学生学习的需求,能够提高学生的学习效率。与此同时,学生可以在小组合作中能提高自身团队合作意识。
  第二,基于课堂主题,实现资料搜集多元化。每节课之前,教师准备与英语国家相关的话题如美国的节日,加拿大的植物,英国的名人,澳大利亚的名胜等,学生可以通过书籍,网络,报刊杂志甚至是动画片来搜集相关信息。搜集到信息的学生可以作为“小教师”上讲台进行讲解,根据讲解情况的正确程度及丰富程度酌情为小组加分。在这种以学生为主体的课堂中,学生会慢慢形成一种“生活中处处是知识”的意识,能够初步懂得获得知识的方法和途径,教师在此活动中是指引者而非主导者。当然学生的知识毕竟有限,需要教师进行补充,教师在上课时要多用多媒体,通过视频,图片及相关文字向学生们传授知识提高他们对西方文化的了解水平。
  第三,基于学生认知水平和学生兴趣,举办以英语国家的点滴文化为话题的英语墙报。由于关于英语国家的综合实践课程覆盖的知识面较广,学生会在所学的知识中找到自己喜欢的知识或专题。在学期末可以通过举办英语墙报的方式来检查学生的学习成果,与此同时,这样还能使课堂充满英语学习的气息,也为学生表现自我搭建了有效的“平台”,激活了学生们学习的潜能,开发了英语学习的渠道,使他们学得轻松而愉快,为日后学好英语奠定良好基础。
  以上是英语综合实践课程的设计,不但能帮助学生增强文化底蕴,增强文化交际意识。同时,学生也能学会搜集资料信息的方法和途径。在以学生为主体的英语综合实践课程下,笔者相信,学生还能够提高自身的团队合作意识,学会跨文化交际,为以后学好英语提供积累。
  参考文献:
  [1]韩娟.小学英语教学现状分析及对策[J].新课程(上).2012(02).
  [2]王艳.小学英语教学的几点教学经验[J].中国教育技术装备. 2009(25).
  [3]蒋玉荣.浅谈小学英语课堂教学活动的创设[J].成才之路. 2010(21).
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