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中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：
物理学是以实验为基础的科学，研究物理问题的根本方法是进行观察和实验，学生的物理知识多数是运用实验手段使某些物理现象再现。通过实验和观察使学生获得感性知识，经过思维加工，它不仅是建立物理概念，理解和掌握物规律和原理的重要途径，也是培养学生观察能力、思维能力，形成学生良好科学探究精神和科学的实验方法的重要手段。
一、物理实验在物理教学中的作用
1、实验是教师教物理，学生学物理的重要方法通过观察与实验，使学生知道科学家探索发现物理规律的过程，培养和提高学生的观察能力和逻辑思维能力，培养学生的实验动手能力和创造能力，帮助学生掌握科学的学习方法。
2、实验是学生学习物理的重要方法
实验具有真实，直观，形象和生动的特点，易于激起学生兴趣对于中学生。学生观察实验，自然也会产生自己动动手的欲望。所以教师不仅需要自己多做实验，而且要设法让学生多做实验，不仅要注意选择能说明教学中需要说明问题的实验，而且要尽可能使所选的实验能激发学生的兴趣。
二、中学物理课必须重视实验教学
（一）、重视演示实验，提高课堂教学质量
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。因此，物理教师的首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。
（二）、重视实验探究，提升学生素质
1、鼓励学生积极大胆参与
要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的实验探究，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法， 获取科学知识，逐步树立科学创新精神。要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参与实验探究。开始几次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。弄清测量范围、最小刻度、零点及其调节方法、使用方法。
2、重视实验探究中的交流与合作
在学生分组实验中，教师要加强主导，既不能统得太死，又不能放松，努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。
教师的主导作用表现在：1、加强示范操作。学生对教师的所做的示范操作的模仿是形成动作技能的最初阶段，可减少实验的盲目性。示范可采用投影、挂图、示教板、实验小组长等形式。2、指导学生操作。实验操作可采取不同的形式，如独立操作、小组协作操作，放开式讨论操作等。采取何种形式，要视实验内容而定。3、引导学生创造性的操作。如学生通过做《测定小灯泡功率》实验后，可布置：只有电压表，无电流表，其它仪器自选，测定标有3.8V的小灯泡的额定功率。这个实验的目的是，在给定条件下，让学生自己设计实验方案来完成实验操作，这极有利于培养学生的创造性操作能力。
（三）、重视对学生观察能力的培养
１、对学生观察素质的培养
首先要使学生能根据物理教学要求自行设计实验观察内容，确定观察工具，掌握必备知识。其次要培养学生不怕挫折，锲而不舍的精神。例如学生在进行“伏安法测电阻”等电学实验时，常常会碰到电键合上后，电表的指针不动，电灯不亮等故障。这时指导老师不要马上去帮助检查线路，排除故障，应该鼓励学生自己检查原因，解决问题，一次不行，再来一次，毫不气馁，直到圆满完成观察任务为止。
２、对学生进行观察技巧的训练
按照实验观察的目的性原则，首先应做好实验观察设计，明确观察对象，观察步骤和方法。 其次应要求学生熟悉观察仪器的性能、工作条件、准确性和精密度等。例如要求学生知道所用的滑动变阻器的最大允许电流，伏特表、安培表的量程、最小刻度，天平的称量和感量等等。要求学生掌握仪器的使用方法和注意点。这样才能让学生较自由地、较大限度地使用这些观察仪器。
三、对初中物理实验教学的一点建议
1、教师必须提高对实验教学的认识
当前，一些初中物理教师的不注重对学生实验能力培养，对实验教学认识不足，认为实验教学一是麻烦，演示实验从准备器到课前试做，一遍一遍地去精心設计，细心查找实验可能出现的问题，生怕课堂实验失败。可有时总会出现问题，不能很好地完成教学过程，出力不讨好。于是认为只要讲细讲通，即省时又省力，学生成绩不差，何乐而不为呢？二是不少学校仪器设施陈旧简陋，地方陕小拥挤，实验用品不能及时补给，这都严重地制约了实验教学的正常开展。因此，为了培养学生的实验技能、观察能力、思维能力、科学的探究能力，提高他们的发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发他们树立科学信念和立志于科学的信心，我们一定要改变不正确的实验教学观念，改善实验条件，改革实验教学。
2、实验过程让学生自己去完成、去体验
在探究实验教学过程中，有些教师过于主动，启发诱导过多，这样容易约束学生的思维，实验过程尽量让学生去完成。尽量鼓励学生，从不同的角度多猜想、多设计实验方案，优化实验方案，提出实验过程的分工与协作，结论由学生自己得出。教师不可包办，让学生自己去感知、去领悟。
无论如何，物理学的特点决定了它的实验性与操作性，哪个教师在教学中也不能偏离，如果真正把实验教学进行下去，在探究中进步与成长，这将是教育的最大收获，也是教师最大的喜悦，我将乐在其中。
物理学是以实验为基础的科学，研究物理问题的根本方法是进行观察和实验，学生的物理知识多数是运用实验手段使某些物理现象再现。通过实验和观察使学生获得感性知识，经过思维加工，它不仅是建立物理概念，理解和掌握物规律和原理的重要途径，也是培养学生观察能力、思维能力，形成学生良好科学探究精神和科学的实验方法的重要手段。
一、物理实验在物理教学中的作用
1、实验是教师教物理，学生学物理的重要方法通过观察与实验，使学生知道科学家探索发现物理规律的过程，培养和提高学生的观察能力和逻辑思维能力，培养学生的实验动手能力和创造能力，帮助学生掌握科学的学习方法。
2、实验是学生学习物理的重要方法
实验具有真实，直观，形象和生动的特点，易于激起学生兴趣对于中学生。学生观察实验，自然也会产生自己动动手的欲望。所以教师不仅需要自己多做实验，而且要设法让学生多做实验，不仅要注意选择能说明教学中需要说明问题的实验，而且要尽可能使所选的实验能激发学生的兴趣。
二、中学物理课必须重视实验教学
（一）、重视演示实验，提高课堂教学质量
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。因此，物理教师的首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。
（二）、重视实验探究，提升学生素质
1、鼓励学生积极大胆参与
要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的实验探究，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法， 获取科学知识，逐步树立科学创新精神。要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参与实验探究。开始几次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。弄清测量范围、最小刻度、零点及其调节方法、使用方法。
2、重视实验探究中的交流与合作
在学生分组实验中，教师要加强主导，既不能统得太死，又不能放松，努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。
教师的主导作用表现在：1、加强示范操作。学生对教师的所做的示范操作的模仿是形成动作技能的最初阶段，可减少实验的盲目性。示范可采用投影、挂图、示教板、实验小组长等形式。2、指导学生操作。实验操作可采取不同的形式，如独立操作、小组协作操作，放开式讨论操作等。采取何种形式，要视实验内容而定。3、引导学生创造性的操作。如学生通过做《测定小灯泡功率》实验后，可布置：只有电压表，无电流表，其它仪器自选，测定标有3.8V的小灯泡的额定功率。这个实验的目的是，在给定条件下，让学生自己设计实验方案来完成实验操作，这极有利于培养学生的创造性操作能力。
（三）、重视对学生观察能力的培养
１、对学生观察素质的培养
首先要使学生能根据物理教学要求自行设计实验观察内容，确定观察工具，掌握必备知识。其次要培养学生不怕挫折，锲而不舍的精神。例如学生在进行“伏安法测电阻”等电学实验时，常常会碰到电键合上后，电表的指针不动，电灯不亮等故障。这时指导老师不要马上去帮助检查线路，排除故障，应该鼓励学生自己检查原因，解决问题，一次不行，再来一次，毫不气馁，直到圆满完成观察任务为止。
２、对学生进行观察技巧的训练
按照实验观察的目的性原则，首先应做好实验观察设计，明确观察对象，观察步骤和方法。 其次应要求学生熟悉观察仪器的性能、工作条件、准确性和精密度等。例如要求学生知道所用的滑动变阻器的最大允许电流，伏特表、安培表的量程、最小刻度，天平的称量和感量等等。要求学生掌握仪器的使用方法和注意点。这样才能让学生较自由地、较大限度地使用这些观察仪器。
三、对初中物理实验教学的一点建议
1、教师必须提高对实验教学的认识
当前，一些初中物理教师的不注重对学生实验能力培养，对实验教学认识不足，认为实验教学一是麻烦，演示实验从准备器到课前试做，一遍一遍地去精心設计，细心查找实验可能出现的问题，生怕课堂实验失败。可有时总会出现问题，不能很好地完成教学过程，出力不讨好。于是认为只要讲细讲通，即省时又省力，学生成绩不差，何乐而不为呢？二是不少学校仪器设施陈旧简陋，地方陕小拥挤，实验用品不能及时补给，这都严重地制约了实验教学的正常开展。因此，为了培养学生的实验技能、观察能力、思维能力、科学的探究能力，提高他们的发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发他们树立科学信念和立志于科学的信心，我们一定要改变不正确的实验教学观念，改善实验条件，改革实验教学。
2、实验过程让学生自己去完成、去体验
在探究实验教学过程中，有些教师过于主动，启发诱导过多，这样容易约束学生的思维，实验过程尽量让学生去完成。尽量鼓励学生，从不同的角度多猜想、多设计实验方案，优化实验方案，提出实验过程的分工与协作，结论由学生自己得出。教师不可包办，让学生自己去感知、去领悟。
无论如何，物理学的特点决定了它的实验性与操作性，哪个教师在教学中也不能偏离，如果真正把实验教学进行下去，在探究中进步与成长，这将是教育的最大收获，也是教师最大的喜悦，我将乐在其中。