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摘 要：德育是学前教育的重要组成部分，是有目的，有组织的塑造孩子心灵的活动。幼儿教育是个性开始形成的基础阶段，及时和适当的德育的培养，有助于发展和巩固幼儿良好个性的基础。拥有形象思维的孩子，生活经验少，理解能力弱，道德情感不稳定，可塑性强等其他心理特点，易于接受各种各样的想法。这一时期强加给孩子一个良好的教育和对其潜移默化的影响，激发孩子积极的心理状态，是让孩子形成正确的思想感情和良好道德品质的关键。
关键词：幼儿；德育；教学行为
道德教育是最古老的话题之一。自古以来，世界各国都很重视孩子的道德教育。我们的谚语说：“三岁看大，七岁看老”不仅指一个人的智力发展趋势，而更为指向个性，性格等。幼儿期是人生初期，为青少年幼儿的道德教育的养成是非常必要的，也是可行的。当今时期，学前教育得到国家重视，为了有效地提高道德教育教学品德，深入思考幼儿道德教育的问题，更好地促进孩子在德、智、体、美等方面的全面发展，拥有重要的意义。
1 幼儿道德教育有关概念
1.1 幼儿道德教育的定义
改革开放以来，中国幼儿教学界关于幼儿道德教育的界定主要有以下两种：一种以为“幼儿道德教育是向幼儿进行品德品质教学，即品德教学，培育他们良好正面的品德、文明习气和性情。”另一种以为“幼儿道德教育主要是指对幼儿品德品质方面的教学，它是根据幼儿的年纪特色，由教学者根据社会主义品德教学的需要得到，培育幼儿把握详细的粗浅的品德需要得到并构成一定的品德行为习惯，为将来道德修养的构成打下根底。” ①
幼儿道德教育相较大龄儿童、青少年道德教育对教育者提出了更高地需要得到。第一，在对幼儿进行品德教育的过程中，有必要注重幼儿的主观能动性。第二，因为幼儿个别自身存在区别，如只讲究共性的培育，而无视特性的培育，这自身即是不科学、不人道的，也是根本行不通的。第三，对幼儿行动的评估也不该只视干流品德价值观为唯一标准。在信息、常识爆破的今日，传统的理论价值更需要与时俱进，不断完善，具有更强的科学性、可操作性和包容性。
1.2 幼儿道德教育的目标
《幼儿园工作规程》对幼儿道德教育的目标规定是：萌生幼儿爱家乡、爱祖国、爱团体、爱劳动、爱科学的情感，培育诚笃、自傲、好问、和睦、英勇、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好正面的道德行动和习气，以及生动、开畅的性情。幼儿道德教育的目标着重从情感下手，这是契合幼儿道德构成和开展的规则和幼儿的年纪特色。目标中的“五爱”及其对幼儿行动规范等需要得到，充分地表现了中国教学意图的根本所在。
2 幼儿道德教育影响因素
2.1 教师的典范导向作用对幼儿道德教育的影响
在典范建立的过程中我们需要注意，典范也有好坏之分，可以使幼儿朝着良好方向开展的是良好正面的典范，而存在恶习的典范则会给幼儿带来不良的影响。比方许多家长都会反映这样一个疑问：老师说的话孩子会很认真地照做；家长说的话，就算是对的，孩子在做时也要打折扣。这是由于老师在孩子心目中的形象是良好地、正面的。因而，老师要密切注意幼儿的心思走向，协助幼儿学习区分和剖析典范行动，构成良好正面的典范导向，然后清晰意图和尽力向正确方向并付诸行动，这样才干真实性地发扬典范的效果，以改善幼儿的道德本质涵养。
2.2 传统教育方法的片面性
中国传统教育往往寻求统一性，即同一事情判别上的同一性，对幼儿的单个特色与区别很少顾及，对幼儿进行品德常识的灌注总是以外在的价值规范，片面强调幼儿对职责、责任的认同而无视权利与责任的对等性，无视幼儿的自身的权利，同时在具体情况中，片面的要求幼儿作出退让、共享、和睦等一系列的行动，把成人设计好的品德结构强迫塞给幼儿，幼儿被塑造成我们期望的容貌、成果，却消灭了他们自身的诚挚品德情感，破坏了他们天然的品德趋向。
3 提升幼儿道德教育教学建议
3.1 创设环境
3.1.1 创设一个互相尊重的环境
幼儿和成人相同，需要得到尊重。要做到尊重每位幼儿，人人平等，不偏袒，尊重他们的合理要求，尊重他们的爱好挑选，尊重他们的性情。一起，老师更要注重启示、引导幼儿逐渐养成相互尊重的品质和习气，表示出友爱、推让、仁慈、和蔼、文明礼貌和赋有同情心。只要创设出这种老师尊重孩子、孩子尊重老师、孩子间相互尊重的调和、和谐的环境，才可能使孩子言谈举止文明、心地仁慈，心中不时有别人。
3.1.2 创设一个展示道德美的环境
幼儿园环境创设是培育孩子品德情趣、品德认知的重要手法。注重环境美是我们幼儿园环境安置的一个重要准则。出色的教学环境有助于幼儿出色品德的构成和开展。幼儿园经过环境的创设与美化、描绘来发明合适幼儿生长的教学环境，使用环境与幼儿相互关系，来诱发和调整改动幼儿的行动。设置一些充溢画中有诗的安置，展现幼儿对品德美的体会和寻求，也是对出色行动的正面强化，是引发幼儿自我教学的出色办法。在班内创始值日生角区，让孩子轮番充任值日生，需要得到幼儿来园后先给天然角的种植物洒水，给小动物喂养，做调查记载等等，还能够培育幼儿爱劳动的习气和关心集体的行动。
3.2 老师要更新认知观，放手培育幼儿的自主才能
闻名的平和主义者罗素他的儿子幼时玩了一个青髻公杀六个老婆的游戏。他是怎么对待这个游戏的呢？他说“教学在于培育天性，而不是按捺天性。人的天性是很含糊的，能够用许多办法使其得到满足，因而品德教学的诀窍在于向大家供给那类能使他们有利地使用天性的技术。在孩提时代就由装扮成青髻公所大致使自身满足的权力天性，在今后便可利用科学发明、艺术创作培育、教学出色幼儿。还可经过其他的任何有利的活动来取得更好的使自身满足效果。若是或人只懂得怎么交兵，他的权力欲就会使他喜爱作战。但他若有其他的技术，他就可经过另外的方法来满足。但是若是他的权力欲在幼儿时期就被摧残于萌发状况，他将会变得萎靡不振，即不会做好事又不会做坏事。这种弱者的善不是国际所需要得到的，也不是我们努力使孩子具有的……如果你能使他们获得高尚满足所需要的知识和技能就不担心他们会停留在这个水平上。”
3.3 重视幼儿的主体地位
外因只要经过内因即幼儿的实在感知、领会才会起作用。幼儿主体在表现出自主性时也蕴藏着主动性和创造性，实际上自主性、主动性、创造性和主体性四个概念有同质性。创立自在、安全心思的环境是幼儿主体位置的维护，更是创立幼儿主体性展开甚至身心调和、全部展开的重要保障。要增强教学的对于性，展开幼儿的独特性。我们要全部而深化地认知每个幼儿的喜好、习惯、专长、需要、信仰、心情改变、家庭状况、情绪等，然后有目的性地协助他们在很多的生活道路中找到一条最能明显地发扬他自己的创造性和特性能力的生活道路。
注释：
①曹能秀.关于幼儿德育的若干理论思考[J].学前教育研究，2006，（9）：23-26.
参考文献
1、白俐.巧用民族文化促进3 ～6 岁幼儿道德教育教育初探[J]. 中国校外教育，2010，（ 08） .
2、卢乐珍.幼儿道德启蒙的理论与实践[M].福建：教育出版社，1999.
3、曹能秀.关于幼儿道德教育的若干理论思考[J].学前教育研究，2006，（9）.
关键词：幼儿；德育；教学行为
道德教育是最古老的话题之一。自古以来，世界各国都很重视孩子的道德教育。我们的谚语说：“三岁看大，七岁看老”不仅指一个人的智力发展趋势，而更为指向个性，性格等。幼儿期是人生初期，为青少年幼儿的道德教育的养成是非常必要的，也是可行的。当今时期，学前教育得到国家重视，为了有效地提高道德教育教学品德，深入思考幼儿道德教育的问题，更好地促进孩子在德、智、体、美等方面的全面发展，拥有重要的意义。
1 幼儿道德教育有关概念
1.1 幼儿道德教育的定义
改革开放以来，中国幼儿教学界关于幼儿道德教育的界定主要有以下两种：一种以为“幼儿道德教育是向幼儿进行品德品质教学，即品德教学，培育他们良好正面的品德、文明习气和性情。”另一种以为“幼儿道德教育主要是指对幼儿品德品质方面的教学，它是根据幼儿的年纪特色，由教学者根据社会主义品德教学的需要得到，培育幼儿把握详细的粗浅的品德需要得到并构成一定的品德行为习惯，为将来道德修养的构成打下根底。” ①
幼儿道德教育相较大龄儿童、青少年道德教育对教育者提出了更高地需要得到。第一，在对幼儿进行品德教育的过程中，有必要注重幼儿的主观能动性。第二，因为幼儿个别自身存在区别，如只讲究共性的培育，而无视特性的培育，这自身即是不科学、不人道的，也是根本行不通的。第三，对幼儿行动的评估也不该只视干流品德价值观为唯一标准。在信息、常识爆破的今日，传统的理论价值更需要与时俱进，不断完善，具有更强的科学性、可操作性和包容性。
1.2 幼儿道德教育的目标
《幼儿园工作规程》对幼儿道德教育的目标规定是：萌生幼儿爱家乡、爱祖国、爱团体、爱劳动、爱科学的情感，培育诚笃、自傲、好问、和睦、英勇、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好正面的道德行动和习气，以及生动、开畅的性情。幼儿道德教育的目标着重从情感下手，这是契合幼儿道德构成和开展的规则和幼儿的年纪特色。目标中的“五爱”及其对幼儿行动规范等需要得到，充分地表现了中国教学意图的根本所在。
2 幼儿道德教育影响因素
2.1 教师的典范导向作用对幼儿道德教育的影响
在典范建立的过程中我们需要注意，典范也有好坏之分，可以使幼儿朝着良好方向开展的是良好正面的典范，而存在恶习的典范则会给幼儿带来不良的影响。比方许多家长都会反映这样一个疑问：老师说的话孩子会很认真地照做；家长说的话，就算是对的，孩子在做时也要打折扣。这是由于老师在孩子心目中的形象是良好地、正面的。因而，老师要密切注意幼儿的心思走向，协助幼儿学习区分和剖析典范行动，构成良好正面的典范导向，然后清晰意图和尽力向正确方向并付诸行动，这样才干真实性地发扬典范的效果，以改善幼儿的道德本质涵养。
2.2 传统教育方法的片面性
中国传统教育往往寻求统一性，即同一事情判别上的同一性，对幼儿的单个特色与区别很少顾及，对幼儿进行品德常识的灌注总是以外在的价值规范，片面强调幼儿对职责、责任的认同而无视权利与责任的对等性，无视幼儿的自身的权利，同时在具体情况中，片面的要求幼儿作出退让、共享、和睦等一系列的行动，把成人设计好的品德结构强迫塞给幼儿，幼儿被塑造成我们期望的容貌、成果，却消灭了他们自身的诚挚品德情感，破坏了他们天然的品德趋向。
3 提升幼儿道德教育教学建议
3.1 创设环境
3.1.1 创设一个互相尊重的环境
幼儿和成人相同，需要得到尊重。要做到尊重每位幼儿，人人平等，不偏袒，尊重他们的合理要求，尊重他们的爱好挑选，尊重他们的性情。一起，老师更要注重启示、引导幼儿逐渐养成相互尊重的品质和习气，表示出友爱、推让、仁慈、和蔼、文明礼貌和赋有同情心。只要创设出这种老师尊重孩子、孩子尊重老师、孩子间相互尊重的调和、和谐的环境，才可能使孩子言谈举止文明、心地仁慈，心中不时有别人。
3.1.2 创设一个展示道德美的环境
幼儿园环境创设是培育孩子品德情趣、品德认知的重要手法。注重环境美是我们幼儿园环境安置的一个重要准则。出色的教学环境有助于幼儿出色品德的构成和开展。幼儿园经过环境的创设与美化、描绘来发明合适幼儿生长的教学环境，使用环境与幼儿相互关系，来诱发和调整改动幼儿的行动。设置一些充溢画中有诗的安置，展现幼儿对品德美的体会和寻求，也是对出色行动的正面强化，是引发幼儿自我教学的出色办法。在班内创始值日生角区，让孩子轮番充任值日生，需要得到幼儿来园后先给天然角的种植物洒水，给小动物喂养，做调查记载等等，还能够培育幼儿爱劳动的习气和关心集体的行动。
3.2 老师要更新认知观，放手培育幼儿的自主才能
闻名的平和主义者罗素他的儿子幼时玩了一个青髻公杀六个老婆的游戏。他是怎么对待这个游戏的呢？他说“教学在于培育天性，而不是按捺天性。人的天性是很含糊的，能够用许多办法使其得到满足，因而品德教学的诀窍在于向大家供给那类能使他们有利地使用天性的技术。在孩提时代就由装扮成青髻公所大致使自身满足的权力天性，在今后便可利用科学发明、艺术创作培育、教学出色幼儿。还可经过其他的任何有利的活动来取得更好的使自身满足效果。若是或人只懂得怎么交兵，他的权力欲就会使他喜爱作战。但他若有其他的技术，他就可经过另外的方法来满足。但是若是他的权力欲在幼儿时期就被摧残于萌发状况，他将会变得萎靡不振，即不会做好事又不会做坏事。这种弱者的善不是国际所需要得到的，也不是我们努力使孩子具有的……如果你能使他们获得高尚满足所需要的知识和技能就不担心他们会停留在这个水平上。”
3.3 重视幼儿的主体地位
外因只要经过内因即幼儿的实在感知、领会才会起作用。幼儿主体在表现出自主性时也蕴藏着主动性和创造性，实际上自主性、主动性、创造性和主体性四个概念有同质性。创立自在、安全心思的环境是幼儿主体位置的维护，更是创立幼儿主体性展开甚至身心调和、全部展开的重要保障。要增强教学的对于性，展开幼儿的独特性。我们要全部而深化地认知每个幼儿的喜好、习惯、专长、需要、信仰、心情改变、家庭状况、情绪等，然后有目的性地协助他们在很多的生活道路中找到一条最能明显地发扬他自己的创造性和特性能力的生活道路。
注释：
①曹能秀.关于幼儿德育的若干理论思考[J].学前教育研究，2006，（9）：23-26.
参考文献
1、白俐.巧用民族文化促进3 ～6 岁幼儿道德教育教育初探[J]. 中国校外教育，2010，（ 08） .
2、卢乐珍.幼儿道德启蒙的理论与实践[M].福建：教育出版社，1999.
3、曹能秀.关于幼儿道德教育的若干理论思考[J].学前教育研究，2006，（9）.