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摘要：词汇教学是英语教学的重中之重。英语词汇教学的目标是让学生理解单词的含义并能够在适当的语境中准确地使用。在实际的高中英语词汇教学中，很多教师孤立地讲解词汇的发音、搭配和用法，要求学生机械地记忆单词拼写、搭配及意义，不重视单词的灵活运用，导致词汇教学的效果不尽如人意。如何帮助学生有效掌握词汇是英语教学亟待解决的问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中英语词汇翻转课堂教学中主题语境的创设提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中英语;词汇翻转课堂;教学;主题语境;创设
引言
词汇作为英语语言的基本单位，是英语学习的基础与核心，也是学生通往高层次阅读和写作的基石。词汇复习教学一般是在阅读的第二课时，并且传统的复习方式更加强调教师的单向输入词汇的变形、用法、一词多义等知识点，课堂容量大，学生在记笔记中度过了一节“充实”的词汇复习可。在2017版高中英语新课程标准中，进一步向一线教师明确了词汇教学的目标和方向，即将词汇置身于的主题语境中，让学生在句子、段落乃至语篇中充分体会和习得词汇的用法，通过情景化的背景作为依托，增强了记忆的深度和效度，将词汇的短期记忆变为长期记忆。
一、关于主题语境与词汇教学的关系
主题为语言学习提供主题范围或主题语境，学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展水平和语言学习的成效。在新课程标准中，主题语境分为人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境以及几十项子主题，涉及学生学习生活的方方面面。而词汇作为语言的最小单位，需要在语境中传递信息，表达思想，传播文化。高中阶段学生在已有词汇的基础上，需要在更为复杂的文本环境中进一步扩大自己的词汇量，并提高词汇和语言的运用能力。因此词汇学习不是单纯的词汇记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。
二、高中英语词汇教学现状
（一）词汇教学脱离语境
在目前的高中英语教学中，教师往往把词汇教学从整个语言教学的过程中抽离出来，脱离教材中课文的语境，孤立地讲解单词的搭配和用法。对于单词的含义与搭配，学生一味地死记硬背，不知道如何恰当地运用。有些教师会举例说明单词的用法，但是对于一些晦涩难懂的词汇，有时举例也难以让学生体会到其真正的含义。除此之外，根据课堂观察，部分学生在做笔记时只是把知识点写在词汇表上，忽略了单词使用的语境，这正是缺乏语境意识的表现。
（二）教师不分主次地教授单词
在实际教学过程中，部分教师只是把单词表里的所有单词不分主次地教给学生，对于哪些单词常用，哪些单词较生僻未作具体说明。学生头脑中对于单词的主次程度也没有清晰的认识，只是按照教师的要求记忆单词表里的所有单词，记忆负担沉重。在这种情况下，学生学习英语的积极性逐渐降低，学习效果也不尽如人意。
二、主题语境下的英语词汇翻转课堂教学策略
（一）主题语境串联，复习重点词汇在词汇
复习课向学生展示主题语境内容，一方面既能引起学生的关注点，提升他们的学习兴趣，同时也自然地导入选定的复习词汇，让课堂走上预设的轨道。这个环节着重培养了学生在真实语境中的语言运用能力，同时也在词汇教学中渗透了文化意识，使学生在充分了解外国文化的同时，进一步产生加深对本国文化的了解和自信。
（二）借用多媒体教学词汇
在高中英语词汇教学中，教师应利用多媒体设备创设语境，帮助学生更好地体会词汇使用的语境。传统的词汇教学模式是教师作大量的口头讲解，在黑板上列出相关知识要点和例子。随着现代科技的发展，以计算机为核心的现代信息技术越来越多地应用于课堂教学，使词汇教学变得更加直观、生动。在高中英语词汇教学中，教师可以利用投影仪播放电影片段、英语新闻或英文歌曲，或者利用语音教室的音频设备创设多样的语境进行词汇教学。
（三）创设特定主题，结合语境教学
任何语言的学习都需要文本情境的承载，没有适合的文本情境就不能有针对性地学习语言词汇。高中英语词汇学习也不例外，英语教师需要创设特定文本主题的情境教学，使学习活动在一定的情境中进行，从而有序地开展词汇教学。如果没有具体的情境教学，只是单纯地学习主题词汇，学生的学习热情会大大削减。只有在喜闻乐见的情境中学习主题词汇，才会使学生的学习兴趣越来越浓，学习效率大大提高。
（四）开展角色扮演活动
语言环境和文化环境对于词汇学习至关重要。在高中英语词汇教学中，教师可以挑选一些与课文主题相关且易于表演的剧本，让学生进行角色扮演。这样，能够让学生在语境中灵活地运用所学词汇、锻炼口语。学生通过对不同角色的演绎，能深刻理解中西方文化的差异，切身体会西方文化的内涵。角色扮演这一教学方式能有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习词汇的效率。
结束語
词汇和语境密不可分。只有在一定的语境中，词汇才有意义和价值。教师要与时俱进，树立正确的词汇教学观念，提高对词汇教学的认识，将语境理论应用于高中英语词汇教学的过程中。同时要经常听课、评课、议课，积极参加校内外的各种教学活动、教学比赛或观摩课，将理论与实践相结合，以探索出有效的词汇教学方法，帮助学生高效习得词汇，提高他们灵活运用词汇的能力。
参考文献
[1]胡德兰.高中英语词汇翻转课堂教学中主题语境的创设[J].英语画刊（高级版），2019（18）：83.
[2]韩婷.基于语境理论的高中英语词汇教学研究[J].考试周刊，2013（98）：111.
[3]张海倩.基于语境理论的高中英语词汇教学研究[D].重庆师范大学，2012.
关键词：高中英语;词汇翻转课堂;教学;主题语境;创设
引言
词汇作为英语语言的基本单位，是英语学习的基础与核心，也是学生通往高层次阅读和写作的基石。词汇复习教学一般是在阅读的第二课时，并且传统的复习方式更加强调教师的单向输入词汇的变形、用法、一词多义等知识点，课堂容量大，学生在记笔记中度过了一节“充实”的词汇复习可。在2017版高中英语新课程标准中，进一步向一线教师明确了词汇教学的目标和方向，即将词汇置身于的主题语境中，让学生在句子、段落乃至语篇中充分体会和习得词汇的用法，通过情景化的背景作为依托，增强了记忆的深度和效度，将词汇的短期记忆变为长期记忆。
一、关于主题语境与词汇教学的关系
主题为语言学习提供主题范围或主题语境，学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展水平和语言学习的成效。在新课程标准中，主题语境分为人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境以及几十项子主题，涉及学生学习生活的方方面面。而词汇作为语言的最小单位，需要在语境中传递信息，表达思想，传播文化。高中阶段学生在已有词汇的基础上，需要在更为复杂的文本环境中进一步扩大自己的词汇量，并提高词汇和语言的运用能力。因此词汇学习不是单纯的词汇记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。
二、高中英语词汇教学现状
（一）词汇教学脱离语境
在目前的高中英语教学中，教师往往把词汇教学从整个语言教学的过程中抽离出来，脱离教材中课文的语境，孤立地讲解单词的搭配和用法。对于单词的含义与搭配，学生一味地死记硬背，不知道如何恰当地运用。有些教师会举例说明单词的用法，但是对于一些晦涩难懂的词汇，有时举例也难以让学生体会到其真正的含义。除此之外，根据课堂观察，部分学生在做笔记时只是把知识点写在词汇表上，忽略了单词使用的语境，这正是缺乏语境意识的表现。
（二）教师不分主次地教授单词
在实际教学过程中，部分教师只是把单词表里的所有单词不分主次地教给学生，对于哪些单词常用，哪些单词较生僻未作具体说明。学生头脑中对于单词的主次程度也没有清晰的认识，只是按照教师的要求记忆单词表里的所有单词，记忆负担沉重。在这种情况下，学生学习英语的积极性逐渐降低，学习效果也不尽如人意。
二、主题语境下的英语词汇翻转课堂教学策略
（一）主题语境串联，复习重点词汇在词汇
复习课向学生展示主题语境内容，一方面既能引起学生的关注点，提升他们的学习兴趣，同时也自然地导入选定的复习词汇，让课堂走上预设的轨道。这个环节着重培养了学生在真实语境中的语言运用能力，同时也在词汇教学中渗透了文化意识，使学生在充分了解外国文化的同时，进一步产生加深对本国文化的了解和自信。
（二）借用多媒体教学词汇
在高中英语词汇教学中，教师应利用多媒体设备创设语境，帮助学生更好地体会词汇使用的语境。传统的词汇教学模式是教师作大量的口头讲解，在黑板上列出相关知识要点和例子。随着现代科技的发展，以计算机为核心的现代信息技术越来越多地应用于课堂教学，使词汇教学变得更加直观、生动。在高中英语词汇教学中，教师可以利用投影仪播放电影片段、英语新闻或英文歌曲，或者利用语音教室的音频设备创设多样的语境进行词汇教学。
（三）创设特定主题，结合语境教学
任何语言的学习都需要文本情境的承载，没有适合的文本情境就不能有针对性地学习语言词汇。高中英语词汇学习也不例外，英语教师需要创设特定文本主题的情境教学，使学习活动在一定的情境中进行，从而有序地开展词汇教学。如果没有具体的情境教学，只是单纯地学习主题词汇，学生的学习热情会大大削减。只有在喜闻乐见的情境中学习主题词汇，才会使学生的学习兴趣越来越浓，学习效率大大提高。
（四）开展角色扮演活动
语言环境和文化环境对于词汇学习至关重要。在高中英语词汇教学中，教师可以挑选一些与课文主题相关且易于表演的剧本，让学生进行角色扮演。这样，能够让学生在语境中灵活地运用所学词汇、锻炼口语。学生通过对不同角色的演绎，能深刻理解中西方文化的差异，切身体会西方文化的内涵。角色扮演这一教学方式能有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习词汇的效率。
结束語
词汇和语境密不可分。只有在一定的语境中，词汇才有意义和价值。教师要与时俱进，树立正确的词汇教学观念，提高对词汇教学的认识，将语境理论应用于高中英语词汇教学的过程中。同时要经常听课、评课、议课，积极参加校内外的各种教学活动、教学比赛或观摩课，将理论与实践相结合，以探索出有效的词汇教学方法，帮助学生高效习得词汇，提高他们灵活运用词汇的能力。
参考文献
[1]胡德兰.高中英语词汇翻转课堂教学中主题语境的创设[J].英语画刊（高级版），2019（18）：83.
[2]韩婷.基于语境理论的高中英语词汇教学研究[J].考试周刊，2013（98）：111.
[3]张海倩.基于语境理论的高中英语词汇教学研究[D].重庆师范大学，2012.