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纸是幼儿生活中常见的物品，他们对纸的颜色、质地、纸的由来、功能奇特的纸等等都充满好奇，有进一步深入探索和研究的欲望。大班幼儿以具体形象思维为主，但已经出现了抽象逻辑思维的萌芽，他们好学、好问，喜欢具有挑战性的学习内容。所以，基于本班幼儿的兴趣点、关注点、年龄特点，我们与幼儿一起确定了班级博物区主题——纸。“纸博区”以科学性、趣味性、体验性、艺术性、创新性为理念，旨在表现出我国悠久的纸文化历史和传统、现代的造纸技术，从而激发幼儿科学探索的兴趣，培养幼儿的创新能力，设计出属于自己的、未来的纸以及关于纸的发明创造。
一、计划与决策
博物区的主题确定以后，我们鼓励小朋友和家长们一起收集各种各样的纸，并以不同的形式展示出来，有的以简介的形式贴在了墙面上、有的以卷轴的方式立在了展示角、还有的结合了幼儿的调查表放在了收集区，等等。在收集和展示材料的过程中，孩子们萌发了很多兴趣点：为什么有的纸软、有的纸硬呢？纸的颜色是涂上去的吗？我们的博物区也像博物馆一样有陈列的东西吗？我家在装修，叔叔使用了一种纸叫砂纸，我想用画画纸粘上沙子把它变成砂纸......。我帮助孩子们记录下他们的想法，并与他们共同讨论了纸博区的搭建和创设计划。配合着孩子们的想法，我们将“纸博区”划分为三部分，分别是图文认知区、陈列观察区、互动游戏区。
与此同时，我们通过小组讨论、投票选举等方式，把孩子们感兴趣的内容进行了归纳总结，形成了“纸”的博物课程的六个小主题，而且还给小主题起了有趣、悦耳的名字：1.纸来纸去：幼儿和家长一起收集各种各样的纸;了解纸的演变过程。2.万“纸”千红：以纸“标本”的形式进行展示，供幼儿观察和对比，从而丰富对纸的认知。4.纸与生活：寻找生活中幼儿认识的纸;感知各种纸的用途;知道纸的再生与环境保护。5.奇妙“纸”旅：进行与纸相关的互动小游戏;用不同的纸进行艺术创作;探索纸的科学小实验;尝试纸的发明小创造。6.未知未“纸”：留给幼儿的一个空白区，支持他们奇特的想法、满足他们活动的欲望。
我们希望能通过环境的设置和材料的提供，支持幼儿创造性地主动建构自己的博物区，让幼儿成为博物区的小主人，真正挖掘博物区深层次的教育价值，以此来培养幼儿的博物意识、博雅清趣和博爱情怀。
二、探索与表征
在“纸”的世界里，孩子們展开了对纸的各种探索活动。会跑的纸、梦想纸飞机、神奇的玻璃纸、纸桥实验等等，孩子们乐此不疲。有一次，我给孩子们讲述了《狄多公主圈地》的故事，他们被有趣的故事情节所深深地吸引了，大家提议要帮助狄多公主想办法圈一块大大的地。于是，他们开始设计属于自己的“图纸”，有的孩子在画一圈一圈的“陀螺型”，有的孩子在画弯弯曲曲的“蛇型”。
开始剪“图纸”了，我看到嘉嘉把纸剪断了，可我并没有马上去提示她，而是站在一旁仔细地观察。嘉嘉拿起自己的纸条又看了看同伴，想了想之后重新拿起了小剪刀，小心翼翼地绕着线一圈圈地剪，最后她成功地剪出了那一组最长的纸条。游戏结束，我把孩子们的纸条放在了展架上，他们通过观察对比、和与同伴之间的评价交流，总结出了纸条变得最长的好办法，我还将孩子们的探索过程通过轶事记录的方式进行了个性化的评价。
随着纸博区活动的开展，孩子们对纸的由来产生了兴趣，于是我们的造纸之旅开始了！在孩子们第一次的前造纸体验中，他们用捣软、捆绑、粘贴、裁剪等方式制作出了他们想象中的“纸”。纸造好了，他们却发现这些纸和常用的纸是不一样的，怎么办呢？孩子们通过收集、整理、探索、查证，了解到了古代、现代不同的造纸方法。怎样能让造出来的纸更漂亮呢？于是孩子们有了制作花草纸的体验想法，我鼓励他们去大自然中收集材料装饰在纸浆上，并通过探索再次浇浆来巩固花草。花草纸通过晾晒终于成功了！孩子们一张张富有个性的作品，正是他们不断观察、分析，不断尝试、反思的体现。
三、寻访与体验
随着纸博区日渐丰满和成熟，孩子们也越来越迫切的渴望寻访环节，于是我和孩子们共同制定寻访计划、创设寻访环境、制作寻访标识、商定参与的工作人员。积极邀请其他班级幼儿和家长以分组、预约、随机等形式参与寻访体验。在我们创建的小小“纸博馆”里，可以倾听小讲解员声情并茂的讲解，观赏由班级幼儿制作的形态各异的纸艺品，阅读感受图片、文字、实物相结合的纸文化，体验古法造纸的精湛技艺等等，在开阔视野的同时共享学习过程。
四、回顾与反思
在整个纸博区从计划、探索到寻访和体验的过程，一直伴随着教师与孩子的回顾与反思。通过回顾和反思，孩子巩固了新经验，同时会将新经验应用到生活中。教师在观察回应孩子的同时，也在反思教育过程中的细节。例如孩子提出问题时，教师有没有积极创设环境鼓励孩子们开展探究活动？在操作材料的提供方面是否适宜和有挑战呢？设计的活动有没有促进孩子对纸的深入探究和大胆创新？教师在回顾和反思中不断摸索、调整，从而提高纸博区的教育功能。
五、收藏与评量
在纸博区的学习中，孩子们经历了丰富多彩的探索和艺术表征，博物区中收藏的展品也异常丰富。收藏好孩子的作品，不仅表达了教师对孩子们学习成果的尊重，为孩子们的成长留下纪念，更是教师和家长乃至社区共同评量儿童发展、评量课程内涵的依据。
这就是我们班级“纸”博物区的故事，一张张的纸中蕴藏着人类的文明与智慧，而小小的纸博区中也包含着幼儿的努力与思考。开展班本化博物课程，意在培养幼儿“广泛关注、深入观察、静心欣赏、积极探究”的博物意识。在尽情感受纸的无穷魅力，漫游纸张的神奇世界的同时，激发幼儿对自然、科学、历史和文化的好奇心，点燃幼儿科学探索的火种。这不仅是新时代的发展需要，也是文化传承的一种方式，“博物课程”带来的教育效果，会伴随幼儿一生。
一、计划与决策
博物区的主题确定以后，我们鼓励小朋友和家长们一起收集各种各样的纸，并以不同的形式展示出来，有的以简介的形式贴在了墙面上、有的以卷轴的方式立在了展示角、还有的结合了幼儿的调查表放在了收集区，等等。在收集和展示材料的过程中，孩子们萌发了很多兴趣点：为什么有的纸软、有的纸硬呢？纸的颜色是涂上去的吗？我们的博物区也像博物馆一样有陈列的东西吗？我家在装修，叔叔使用了一种纸叫砂纸，我想用画画纸粘上沙子把它变成砂纸......。我帮助孩子们记录下他们的想法，并与他们共同讨论了纸博区的搭建和创设计划。配合着孩子们的想法，我们将“纸博区”划分为三部分，分别是图文认知区、陈列观察区、互动游戏区。
与此同时，我们通过小组讨论、投票选举等方式，把孩子们感兴趣的内容进行了归纳总结，形成了“纸”的博物课程的六个小主题，而且还给小主题起了有趣、悦耳的名字：1.纸来纸去：幼儿和家长一起收集各种各样的纸;了解纸的演变过程。2.万“纸”千红：以纸“标本”的形式进行展示，供幼儿观察和对比，从而丰富对纸的认知。4.纸与生活：寻找生活中幼儿认识的纸;感知各种纸的用途;知道纸的再生与环境保护。5.奇妙“纸”旅：进行与纸相关的互动小游戏;用不同的纸进行艺术创作;探索纸的科学小实验;尝试纸的发明小创造。6.未知未“纸”：留给幼儿的一个空白区，支持他们奇特的想法、满足他们活动的欲望。
我们希望能通过环境的设置和材料的提供，支持幼儿创造性地主动建构自己的博物区，让幼儿成为博物区的小主人，真正挖掘博物区深层次的教育价值，以此来培养幼儿的博物意识、博雅清趣和博爱情怀。
二、探索与表征
在“纸”的世界里，孩子們展开了对纸的各种探索活动。会跑的纸、梦想纸飞机、神奇的玻璃纸、纸桥实验等等，孩子们乐此不疲。有一次，我给孩子们讲述了《狄多公主圈地》的故事，他们被有趣的故事情节所深深地吸引了，大家提议要帮助狄多公主想办法圈一块大大的地。于是，他们开始设计属于自己的“图纸”，有的孩子在画一圈一圈的“陀螺型”，有的孩子在画弯弯曲曲的“蛇型”。
开始剪“图纸”了，我看到嘉嘉把纸剪断了，可我并没有马上去提示她，而是站在一旁仔细地观察。嘉嘉拿起自己的纸条又看了看同伴，想了想之后重新拿起了小剪刀，小心翼翼地绕着线一圈圈地剪，最后她成功地剪出了那一组最长的纸条。游戏结束，我把孩子们的纸条放在了展架上，他们通过观察对比、和与同伴之间的评价交流，总结出了纸条变得最长的好办法，我还将孩子们的探索过程通过轶事记录的方式进行了个性化的评价。
随着纸博区活动的开展，孩子们对纸的由来产生了兴趣，于是我们的造纸之旅开始了！在孩子们第一次的前造纸体验中，他们用捣软、捆绑、粘贴、裁剪等方式制作出了他们想象中的“纸”。纸造好了，他们却发现这些纸和常用的纸是不一样的，怎么办呢？孩子们通过收集、整理、探索、查证，了解到了古代、现代不同的造纸方法。怎样能让造出来的纸更漂亮呢？于是孩子们有了制作花草纸的体验想法，我鼓励他们去大自然中收集材料装饰在纸浆上，并通过探索再次浇浆来巩固花草。花草纸通过晾晒终于成功了！孩子们一张张富有个性的作品，正是他们不断观察、分析，不断尝试、反思的体现。
三、寻访与体验
随着纸博区日渐丰满和成熟，孩子们也越来越迫切的渴望寻访环节，于是我和孩子们共同制定寻访计划、创设寻访环境、制作寻访标识、商定参与的工作人员。积极邀请其他班级幼儿和家长以分组、预约、随机等形式参与寻访体验。在我们创建的小小“纸博馆”里，可以倾听小讲解员声情并茂的讲解，观赏由班级幼儿制作的形态各异的纸艺品，阅读感受图片、文字、实物相结合的纸文化，体验古法造纸的精湛技艺等等，在开阔视野的同时共享学习过程。
四、回顾与反思
在整个纸博区从计划、探索到寻访和体验的过程，一直伴随着教师与孩子的回顾与反思。通过回顾和反思，孩子巩固了新经验，同时会将新经验应用到生活中。教师在观察回应孩子的同时，也在反思教育过程中的细节。例如孩子提出问题时，教师有没有积极创设环境鼓励孩子们开展探究活动？在操作材料的提供方面是否适宜和有挑战呢？设计的活动有没有促进孩子对纸的深入探究和大胆创新？教师在回顾和反思中不断摸索、调整，从而提高纸博区的教育功能。
五、收藏与评量
在纸博区的学习中，孩子们经历了丰富多彩的探索和艺术表征，博物区中收藏的展品也异常丰富。收藏好孩子的作品，不仅表达了教师对孩子们学习成果的尊重，为孩子们的成长留下纪念，更是教师和家长乃至社区共同评量儿童发展、评量课程内涵的依据。
这就是我们班级“纸”博物区的故事，一张张的纸中蕴藏着人类的文明与智慧，而小小的纸博区中也包含着幼儿的努力与思考。开展班本化博物课程，意在培养幼儿“广泛关注、深入观察、静心欣赏、积极探究”的博物意识。在尽情感受纸的无穷魅力，漫游纸张的神奇世界的同时，激发幼儿对自然、科学、历史和文化的好奇心，点燃幼儿科学探索的火种。这不仅是新时代的发展需要，也是文化传承的一种方式，“博物课程”带来的教育效果，会伴随幼儿一生。