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摘要：小学阶段，学生对美好事物的欣赏能力还有所欠缺，大多数时候都需要在父母或者教师的帮助下才能感受到一副画作的美妙之处。所以小学美术教师在这一阶段就必须做出正确的引导，带领学生建立良好的审美能力。鉴于美术是传统文化中一种不可缺少的载体，教师可以将传统文化融入美术教学内，让学生在追求美的过程中，提高自身的绘画水平。本文就如何将传统文化有效的融于小學美术教学中，提出了通过赏析名画、了解民间工艺、巧用诗词评价这些实践方法，旨在提高小学美术的整体教学质量，让学生能够学到更多的绘画技巧。
关键词：传统文化;小学;美术教学
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-262
美术代表着一个时代的文化和思想，是一个时代的精神文明象征。中华文化历史悠久，这其中又包括着丰富的传统文化。而将这些传统文化的精华提取出来并运用在小学美术教学中，不仅能够有效的提高学生的美术素养和绘画技巧，还能让学生在学习美术的过程中传承和发扬传统文化。
一、融传统文化于小学美术教学中的实践方法
（一）赏析名画，感受中华历史文化
在学习美术之前，首先要做的就是赏析名画，从这些名画中体会到著名画家的艺术境界，因为只有开阔了视野，才能创作出美丽的画作。当欣赏一副名画时，美术教师不仅要向学生讲述画作中所用到的绘画技巧，还要将画作的创作背景讲述给学生，因为只有让学生了解了创作背景，才能让他们更容易感受到画作所展示的情感[1]。例如，美术教师在让学生欣赏古代著名画作家顾闳中的《韩熙载夜宴图》时，可以先让学生说出自己的观后感，接着教师再向学生讲述画家的故事以及创作这幅画的时代背景，等学生听完后，教师再让学生重新谈论自己的感受，这时学生就会发现画作中的韩熙载并不像表现的那么开心，其内心并不快乐。通过这种方式，学生能够从画作中感受到精华所在，提高学生的审美能力，也让学生对中华历史文化有了更深的了解。
（二）了解民间工艺，体会各民族多元文化
民间工艺是传统文化中最重要的特色展示，它包含各个民族的文化，直接反映出劳动人民的艺术才能和审美能力。民间工艺在日常生活中随处可见，如刺绣、头饰、泥人、糖人等都属于民间工艺。学习了解这种民间工艺，可以加深学生对各民族文化的认识。例如，在学习《纸带穿编》这一课程时，教师可以先让学生欣赏不同民族中极具代表性的编制品，然后结合当地的民族特色，着重向学生介绍纸篮的制作。接着让学生根据自己的喜好，编制出一些形状各异的纸篮。通过自己动手，学生能在在探索中加深对民间传统文化的了解，还能在此基础上制作出一些富含不同民族特色的手工编织品[2]。通过这一系列的学习，学生不仅领悟到这一美术课程的中心内容，同时还提高了动手操作能力。
（三）巧用诗词评价，提高学生鉴赏品位
在欣赏名画时，如果只是单纯的看而不做出任何评价，那么根本就不能提高自身的鉴赏能力。教师在教学中之所以让学生欣赏名画，其主要目的就是提高学生鉴赏能力，让学生能够体会到画作的精髓。而让学生对画作进行评价，则可以增强学生的自信心，让学生在良好的氛围中增加对美术的学习兴趣。我国的古诗词多不胜数，在小学美术教学中巧用诗词评价，不仅能让学生学会更多的诗词感受到诗词的意境，还能让学生在一次次的评价中提高鉴赏品位。例如，在学习《走进春天》这一课程时，美术教师可以先让学生画出自己心目中的春天景色，接着引导学生对自己的画作进行诗词评价。在教师的引导下，学生的思绪豁然开朗，许多有关春天的诗词名句都会被学生写在自己的作品上。这种借助诗词评价的方式，不仅可以提高学生的文学素养，还能让学生学会如何将画作与诗词完美的融合在一起。
二、融传统文化于小学美术教学中的思考探究
（一）改进教学方法，提高学习动力
在小学美术的教学过程中，教师要确认学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，而不是让学生被动的跟着学习。由于目前的小学美术教材内容都比较单一，所以美术教师在课堂教学中就不能完全照搬书本上的内容，还要学会改进教学方法，让学生积极地参与到课堂教学中[3]。例如在学习《做年历》这一内容时，教师在讲授了相关内容后，可以让学生去搜集关于新年来由的资料，并让学生自己动手制作出一款年历，这样不仅让学生了解了关于新年的相关传统文化知识，同时也提高了学生的动手能力，促进了学生的学习动力。
（二）打破学科限制，拓展教学内容
新课改下，单一的教学模式已经不能满足当今时代的需求，所以要打破学科限制拓展教学内容，将各个学科的教学模式有效的结合起来。通常，在各门课程中都能看到传统文化的身影，合理的将这些传统文化元素融入小学美术教学中，能够提高美术教学的效果。例如在鉴赏国画的过程中，播放一些符合情境的古典音乐，就能让学生在音乐的熏陶下有更深层次的感悟。
（三）引导学生创新，突破单一画面
传统文化虽然需要传承和发扬，但是如果不进行创新和改变，则无法适应当今时代的发展。很多学生在学习绘画时都不敢进行突破和创新，一般只会根据以往的精美画作进行模仿创作，这就导致一个班级里大多数学生的作品都极其相似，且绘画技巧都基本相同。为了改变这种局面，美术教师就需要引导学生进行创新，突破目前的单一画面。例如在学习《色彩的对比》这一课程时，教师在讲授完基本的色彩内容后，可以引导学生根据自己的理解使用多种颜色进行绘画创作，对于每个学生的作品，教师都要给予肯定的评价，让学生在创作中突破自我，找回丢失的自信心。
美术是小学阶段教学中一门重要的学科，它担负着传承和发扬人类文明的教育任务，让传统文化能够长久的流传下去。因此，将传统文化融合在小学美术教学中是当今社会发展的必然趋势。但目前小学美术教学中还存在诸多的问题，为了更好地解决这些问题，美术教师可以通过改进教学方法、打破学科限制、引导学生进行创新等方式，让传统文化更好地运用在小学美术教学中，让学生充分感受到传统文化的特性，从而提高学生学习美术的动力以及品味鉴赏能力。
参考文献
[1]朱小兰. 传统文化融合于小学美术教学的实践思考[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（五）. 2020.
[2]杜姗. 融传统文化于小学美术教学的实践与思考[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（002）：674.
[3]洪雪婷. 传统文化融合于小学美术教学的实践与思考[J]. 华夏教师， 2019， 000（030）：78-79.
本文系：南平市课题研究项目 ：《传统文化背景下小学美术“趣味”情境创设研究 》编号：xxmsgg2020006，课题研究成果。
关键词：传统文化;小学;美术教学
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-262
美术代表着一个时代的文化和思想，是一个时代的精神文明象征。中华文化历史悠久，这其中又包括着丰富的传统文化。而将这些传统文化的精华提取出来并运用在小学美术教学中，不仅能够有效的提高学生的美术素养和绘画技巧，还能让学生在学习美术的过程中传承和发扬传统文化。
一、融传统文化于小学美术教学中的实践方法
（一）赏析名画，感受中华历史文化
在学习美术之前，首先要做的就是赏析名画，从这些名画中体会到著名画家的艺术境界，因为只有开阔了视野，才能创作出美丽的画作。当欣赏一副名画时，美术教师不仅要向学生讲述画作中所用到的绘画技巧，还要将画作的创作背景讲述给学生，因为只有让学生了解了创作背景，才能让他们更容易感受到画作所展示的情感[1]。例如，美术教师在让学生欣赏古代著名画作家顾闳中的《韩熙载夜宴图》时，可以先让学生说出自己的观后感，接着教师再向学生讲述画家的故事以及创作这幅画的时代背景，等学生听完后，教师再让学生重新谈论自己的感受，这时学生就会发现画作中的韩熙载并不像表现的那么开心，其内心并不快乐。通过这种方式，学生能够从画作中感受到精华所在，提高学生的审美能力，也让学生对中华历史文化有了更深的了解。
（二）了解民间工艺，体会各民族多元文化
民间工艺是传统文化中最重要的特色展示，它包含各个民族的文化，直接反映出劳动人民的艺术才能和审美能力。民间工艺在日常生活中随处可见，如刺绣、头饰、泥人、糖人等都属于民间工艺。学习了解这种民间工艺，可以加深学生对各民族文化的认识。例如，在学习《纸带穿编》这一课程时，教师可以先让学生欣赏不同民族中极具代表性的编制品，然后结合当地的民族特色，着重向学生介绍纸篮的制作。接着让学生根据自己的喜好，编制出一些形状各异的纸篮。通过自己动手，学生能在在探索中加深对民间传统文化的了解，还能在此基础上制作出一些富含不同民族特色的手工编织品[2]。通过这一系列的学习，学生不仅领悟到这一美术课程的中心内容，同时还提高了动手操作能力。
（三）巧用诗词评价，提高学生鉴赏品位
在欣赏名画时，如果只是单纯的看而不做出任何评价，那么根本就不能提高自身的鉴赏能力。教师在教学中之所以让学生欣赏名画，其主要目的就是提高学生鉴赏能力，让学生能够体会到画作的精髓。而让学生对画作进行评价，则可以增强学生的自信心，让学生在良好的氛围中增加对美术的学习兴趣。我国的古诗词多不胜数，在小学美术教学中巧用诗词评价，不仅能让学生学会更多的诗词感受到诗词的意境，还能让学生在一次次的评价中提高鉴赏品位。例如，在学习《走进春天》这一课程时，美术教师可以先让学生画出自己心目中的春天景色，接着引导学生对自己的画作进行诗词评价。在教师的引导下，学生的思绪豁然开朗，许多有关春天的诗词名句都会被学生写在自己的作品上。这种借助诗词评价的方式，不仅可以提高学生的文学素养，还能让学生学会如何将画作与诗词完美的融合在一起。
二、融传统文化于小学美术教学中的思考探究
（一）改进教学方法，提高学习动力
在小学美术的教学过程中，教师要确认学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，而不是让学生被动的跟着学习。由于目前的小学美术教材内容都比较单一，所以美术教师在课堂教学中就不能完全照搬书本上的内容，还要学会改进教学方法，让学生积极地参与到课堂教学中[3]。例如在学习《做年历》这一内容时，教师在讲授了相关内容后，可以让学生去搜集关于新年来由的资料，并让学生自己动手制作出一款年历，这样不仅让学生了解了关于新年的相关传统文化知识，同时也提高了学生的动手能力，促进了学生的学习动力。
（二）打破学科限制，拓展教学内容
新课改下，单一的教学模式已经不能满足当今时代的需求，所以要打破学科限制拓展教学内容，将各个学科的教学模式有效的结合起来。通常，在各门课程中都能看到传统文化的身影，合理的将这些传统文化元素融入小学美术教学中，能够提高美术教学的效果。例如在鉴赏国画的过程中，播放一些符合情境的古典音乐，就能让学生在音乐的熏陶下有更深层次的感悟。
（三）引导学生创新，突破单一画面
传统文化虽然需要传承和发扬，但是如果不进行创新和改变，则无法适应当今时代的发展。很多学生在学习绘画时都不敢进行突破和创新，一般只会根据以往的精美画作进行模仿创作，这就导致一个班级里大多数学生的作品都极其相似，且绘画技巧都基本相同。为了改变这种局面，美术教师就需要引导学生进行创新，突破目前的单一画面。例如在学习《色彩的对比》这一课程时，教师在讲授完基本的色彩内容后，可以引导学生根据自己的理解使用多种颜色进行绘画创作，对于每个学生的作品，教师都要给予肯定的评价，让学生在创作中突破自我，找回丢失的自信心。
美术是小学阶段教学中一门重要的学科，它担负着传承和发扬人类文明的教育任务，让传统文化能够长久的流传下去。因此，将传统文化融合在小学美术教学中是当今社会发展的必然趋势。但目前小学美术教学中还存在诸多的问题，为了更好地解决这些问题，美术教师可以通过改进教学方法、打破学科限制、引导学生进行创新等方式，让传统文化更好地运用在小学美术教学中，让学生充分感受到传统文化的特性，从而提高学生学习美术的动力以及品味鉴赏能力。
参考文献
[1]朱小兰. 传统文化融合于小学美术教学的实践思考[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（五）. 2020.
[2]杜姗. 融传统文化于小学美术教学的实践与思考[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（002）：674.
[3]洪雪婷. 传统文化融合于小学美术教学的实践与思考[J]. 华夏教师， 2019， 000（030）：78-79.
本文系：南平市课题研究项目 ：《传统文化背景下小学美术“趣味”情境创设研究 》编号：xxmsgg2020006，课题研究成果。