董政枢在《春觉斋诗话》中说过：“好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。” 怎样让学生爱学习，这是所有教师最朴素的追问。我们认为，从儿童的身心规律出发，学习不单单要“有意义”，更要“有意思”。“有意义”是指学科知识本身所蕴含的价值，而“有意思”则是指学习活动能激发儿童的学习热情与兴趣。在“爱学课堂”中，“有意思”就集中体现为“知识之趣、学习之趣”。
　　于漪老师说：“起点的亮关键在有妙言妙语、妙人妙事，聚焦在点燃学生心中求知的火焰。”新课伊始，如果能根据小学生的心理特征和年龄特点，创设激趣情境巧妙导入新课，犹如磁石一般紧紧地吸引住学生，让孩子们在教师创设的情境中妙趣横生、悬念于怀，产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最佳的学习状态，就为继而展开的教学奠定了良好的基础。
　　教学《月亮湾》一课时，我较好地把握了问题的潜在解读价值，课题的导入如“剥笋”一般，一层一层，引人入胜。
　　【片段一】：
　　板书：家
　　师：哪个小朋友来读一读？你们还记得课文《家》吗？
　　学生回忆
　　师生齐背：蓝天是白云的家，
　　树林是小鸟的家，
　　小河是鱼儿的家，
　　泥土是种子的家。
　　我们是祖国的花朵，
　　祖国就是我的家。
　　师：小朋友，你的家在那里？
　　生：我的家在妙桥。
　　生：我的家在港口。
　　生：我的家在杨舍。
　　……
　　师：小朋友，你家所在的地方就是你的家乡。
　　板书：乡
　　齐读：家乡
　　师：（示图）看，这是一个怎样的地方？
　　生：哇，真美呀！
　　生：这是一个美丽的地方。
　　师：你能按顺序说说哪些景物美吗？
　　生：远处山上种着许许多多的茶树，近处粉红色的桃花开了，像小朋友的一个个笑脸。
　　生：在房子的前面有一条弯弯的小河，河水很清澈，一群小鱼在河里自由自在地游着。
　　……
　　师：你们说得真好。告诉大家，这儿是一个小朋友的家乡，他的家乡有一个动听的名字叫——月亮湾。
　　指导读准课题：月亮湾
　　“月亮湾不仅是个美丽的地方，还是课文中“我”的家乡，而二年级的学生对家乡这个概念是陌生的，所以我在设计导入时从复习一年级课文《家》入手，使学生既感到不陌生，又感到亲切，很自然地联想到自己的家。在学生们一个个的告诉大家自己的家在哪后，我再一语道破家乡的概念，学生印象深刻。然后引导学生从自己家乡走入“我”的家乡——月亮湾，初步感受月亮湾的美丽。
　　【片段二】：
　　师：小朋友，你们积累了很多妙词佳句，今天，老师要来考考你们，谁来说几个和春天有关的好词呀？
　　生：春色满园、春光明媚
　　生：春意盎然、春暖花开……
　　师：你能用几句话来说说春天吗？
　　生：春天到了，大地醒了，小草从地里长出来了，野花也开了。
　　生：春风吹绿了大地，小朋友们可以去春游了。
　　师：好，今天老师就带领大家去神游一个美丽的地方。
　　板书：湾
　　学生拼读
　　师：看到这个字，你想到什么？
　　生：有水。
　　生：弯弯曲曲的。
　　师补充课题：月亮湾，指导朗读课题
　　师：你想象当中的月亮湾是什么样子的？
　　生：月亮湾很美，有小河，河水很清澈。
　　生：月亮湾还有很多山，很多树，草地上还开满了鲜花。
　　……
　　（教师根据学生所说相机板书关键字词）
　　看图，再次感受月亮湾的美。
　　在这个导入环节中，考虑到课文和彩图描绘的都是月亮湾春天的美景，所以我从说关于春天的词，讲关于春天的话入手，一方面帮助学生回忆旧知，另一方面锻炼学生的说话能力，在说话中渗透语文学科所蕴含的人文精神，使学生初步感受春天的美丽。很自然的，由这样的美景，学生一定会联想到春游，那么，教师就利用这个契机一牵引，就到了月亮湾，“湾”是生字，揭示课题前，板书“湾”，在读准的基础上，从字型上去想象春天的月亮湾是个怎样的地方，加上孩子们丰富的想象力，在他们的口中说出的就是一幅美丽的画卷。
　　总之，课堂导入的目的是为了激发学生的学习兴趣，让学生更好地吸收新知识，所以好的课堂导入需要教师精心设计，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习，做一个智慧的引导者和组织者，让学生真正成为学习和发展的主体。