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摘 要： 随着初中阅读活动课的开展，学生成为阅读活动课的主角，教师在课堂教学中着重激发学生活动探索的动机和学习兴趣，端正学生学习态度，促使学生树立主动开拓精神，通过阅读活动课锻炼学生综合能力。文章就让欣赏覆盖阅读，有效提升整体阅读水平的策略展开论述。
关键词： 初中语文阅读教学 欣赏 阅读水平 提升策略
提高中学语文阅读教学质量有诸多意义，它不但可以全面培养学生的理解能力和创新能力，提高学生的语文素养和人文精神，还有利于引导学生树立正确的情感态度与审美观，进而实现素质教育目标。
一、培养学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师。那么怎样提高学生学习语文的兴趣呢？首先必须让学生认可科任教师。语文教师应该注意用诚恳的语言感染学生，从而使学生对学习保持浓厚兴趣，把教材里深奥的道理形象化、抽象的道理具体化，用绘声绘色的语言感染学生，使学生愉快、动情、着迷。此外，教师讲课时的语言表达要准确、中肯、规范、合乎语法，既不能废话连篇，模棱两可，又不能拐弯抹角，不着边际。
二、开阔视野，丰富阅读实践
书籍是人类进步的阶梯。高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用，一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人，要把学生教育好，让他们学到真正的学问，一定要加强课外阅读指导。中学图书馆以其丰富的资料和大量的信息作为保障，是一个相对独立的教育机构。用潜移默化的方法对学生进行教育，是学生学习的第二课堂。推荐适合学生阅读的读物，让学生根据自己的个人兴趣和爱好，在教师指导下选择不同的表现形式展示自己的阅读收获。在阅读活动课中要求学生写读书笔记与读书感言，收集有关阅读的故事或短文，不断培养学生兴趣、个性和特长。阅读活动课的开展，使学生通过自主阅读丰富知识，开阔视野，在自主阅读实践中提高口头、书面语言的理解和表达能力，提高阅读速度，培养收集与处理信息的能力。
三、切合教学目标，实现阅读教学的梯度性
1.制定切合实际的教学目标，训练目标要明确。
每一节阅读教学课都要有具体目标和任务，训练目标要明确，课后阅读要有比较具体的阅读目标。如在布置课文预习时，让学生利用工具书查找认识并学习理解课文中生的字生词；要求学生阅读整篇文章，通过阅读课文，感受作者的思想感情。自由组合学习小组共同讨论课文的结构层次，并给各小节加小标题。教给学生鉴赏诗歌、散文的方法，教给学生理清作者思路的方法，教会学生如何欣赏、鉴赏美文中精彩的内容，分析课文的艺术特色，了解作品中的故事情节，体会人物形象的艺术魅力。
2.因材施教，分层教学，让每个学生乐学、爱学、会学。
对于不同层次的学生提出不同要求，对于不同题材和体裁的课文内容选择不同的角度进行阅读，采取不同的教学方法，使各个层次的学生都学好。这就要求我们对各层次学生的情况做到心中有数，有比较明确的目标和要求，使他们乐学、爱学、会学，在活动中得到不同程度的训练和提高。
3.重视方法，训练阅读技巧，提高阅读效率。
教师应该适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。要求学生综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。无论哪种题材和体裁，都要特别留意文章或段落开头开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子；要注意文中承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子。注意文章结尾点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛的词语和句子。因为在某种程度上，这些词语是理解文章、抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键之所在。
四、调动学生主动阅读的积极性
动机是行为的诱因，兴趣是最好的老师。阅读课可以从学生感兴趣的各种活动入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。
1.培养学生的自我意识和主动探索的态度。开展某项活动之前，教师引导学生在图书馆阅读及查找资料，培养学生自主能力，让学生通过小组同伴的协助过程，充分表现。学生查找资料、自我准备的过程，就是一个自我探索的过程。这样有利于学生自主探索能力的培养，有利于学生创造力的培养。
2.让学生自由选择，自主阅读。要进一步强化学生读书意识，教师要帮助学生选择书目，引领学生跨进浩瀚的书海中，开展丰富多彩的读书活动。让学生选择自己最喜欢的一个片段欣赏，与同学交流，开设阅读表演课，用表演形式把故事表达出来，寻找相关资料阅读，而后交流。
3.让学生充分表现，自我发挥。学生都有自我表现、自我发挥的欲望，在阅读课活动中可以满足学生的欲望，达到激发学生的兴趣，端正学习态度，培养创造能力的目的。
五、加强阅读方法指导，合理选择阅读方式
良好的阅读方法和习惯可使阅读达到事半功倍的效果，因此教师要重视对学生阅读方法的指导，首先，教师可向学生推荐一些名人阅读方法，鼓励学生学会做读书笔记，及时摘抄和记录对自己有启发意义或较为优美的语句，在阅读文章的过程中做好相应的标记和圈点，这样长期坚持下来，学生必会积累一定的读书心得和经验；其次，教师要加强对学生阅读技能的指导，针对不同的文章和资料采取不同的阅读策略，比如有的材料需要学生大声朗诵出来，有的需要学生反复进行研读和分析，有的只需要粗读即可。总之，要指导学生根据不同的材料合理选择阅读方式。
六、开展丰富多彩的读书活动，展示课外阅读的成果
阅读活动课强调群体间的经验交流，相互启发，使学生产生更强的探索愿望，树立自信。教师要特别关注学生的参与程度，全体学生是否真正动起来，师生之间的互动，生生之间的互动。“动”的主体是学生，但在活动时，教师必须参与进来或点拨引导，或评价激励。开展形式多样的阅读活动课。在教师指导下，采用丰富多彩的读书方法，让他们有机会展示课外阅读成果，获得成功的喜悦。让学生们在交流、讨论的过程中培养创新精神，扩大视野，提高综合素质。
罗曼·罗兰说：“从来没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己和检查自己。”课内的欣赏阅读是远远不够的，要加强课外阅读，真正拓宽学生的视野、陶冶情操、提高品位，一次欣赏、一次阅读就是学生一次心灵远足。让阅读教学课堂被欣赏覆盖，才能有效提升学生的整体阅读水平，夯实文字功底，提高鉴赏能力和文学素养。
关键词： 初中语文阅读教学 欣赏 阅读水平 提升策略
提高中学语文阅读教学质量有诸多意义，它不但可以全面培养学生的理解能力和创新能力，提高学生的语文素养和人文精神，还有利于引导学生树立正确的情感态度与审美观，进而实现素质教育目标。
一、培养学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师。那么怎样提高学生学习语文的兴趣呢？首先必须让学生认可科任教师。语文教师应该注意用诚恳的语言感染学生，从而使学生对学习保持浓厚兴趣，把教材里深奥的道理形象化、抽象的道理具体化，用绘声绘色的语言感染学生，使学生愉快、动情、着迷。此外，教师讲课时的语言表达要准确、中肯、规范、合乎语法，既不能废话连篇，模棱两可，又不能拐弯抹角，不着边际。
二、开阔视野，丰富阅读实践
书籍是人类进步的阶梯。高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用，一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人，要把学生教育好，让他们学到真正的学问，一定要加强课外阅读指导。中学图书馆以其丰富的资料和大量的信息作为保障，是一个相对独立的教育机构。用潜移默化的方法对学生进行教育，是学生学习的第二课堂。推荐适合学生阅读的读物，让学生根据自己的个人兴趣和爱好，在教师指导下选择不同的表现形式展示自己的阅读收获。在阅读活动课中要求学生写读书笔记与读书感言，收集有关阅读的故事或短文，不断培养学生兴趣、个性和特长。阅读活动课的开展，使学生通过自主阅读丰富知识，开阔视野，在自主阅读实践中提高口头、书面语言的理解和表达能力，提高阅读速度，培养收集与处理信息的能力。
三、切合教学目标，实现阅读教学的梯度性
1.制定切合实际的教学目标，训练目标要明确。
每一节阅读教学课都要有具体目标和任务，训练目标要明确，课后阅读要有比较具体的阅读目标。如在布置课文预习时，让学生利用工具书查找认识并学习理解课文中生的字生词；要求学生阅读整篇文章，通过阅读课文，感受作者的思想感情。自由组合学习小组共同讨论课文的结构层次，并给各小节加小标题。教给学生鉴赏诗歌、散文的方法，教给学生理清作者思路的方法，教会学生如何欣赏、鉴赏美文中精彩的内容，分析课文的艺术特色，了解作品中的故事情节，体会人物形象的艺术魅力。
2.因材施教，分层教学，让每个学生乐学、爱学、会学。
对于不同层次的学生提出不同要求，对于不同题材和体裁的课文内容选择不同的角度进行阅读，采取不同的教学方法，使各个层次的学生都学好。这就要求我们对各层次学生的情况做到心中有数，有比较明确的目标和要求，使他们乐学、爱学、会学，在活动中得到不同程度的训练和提高。
3.重视方法，训练阅读技巧，提高阅读效率。
教师应该适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。要求学生综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。无论哪种题材和体裁，都要特别留意文章或段落开头开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子；要注意文中承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子。注意文章结尾点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛的词语和句子。因为在某种程度上，这些词语是理解文章、抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键之所在。
四、调动学生主动阅读的积极性
动机是行为的诱因，兴趣是最好的老师。阅读课可以从学生感兴趣的各种活动入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。
1.培养学生的自我意识和主动探索的态度。开展某项活动之前，教师引导学生在图书馆阅读及查找资料，培养学生自主能力，让学生通过小组同伴的协助过程，充分表现。学生查找资料、自我准备的过程，就是一个自我探索的过程。这样有利于学生自主探索能力的培养，有利于学生创造力的培养。
2.让学生自由选择，自主阅读。要进一步强化学生读书意识，教师要帮助学生选择书目，引领学生跨进浩瀚的书海中，开展丰富多彩的读书活动。让学生选择自己最喜欢的一个片段欣赏，与同学交流，开设阅读表演课，用表演形式把故事表达出来，寻找相关资料阅读，而后交流。
3.让学生充分表现，自我发挥。学生都有自我表现、自我发挥的欲望，在阅读课活动中可以满足学生的欲望，达到激发学生的兴趣，端正学习态度，培养创造能力的目的。
五、加强阅读方法指导，合理选择阅读方式
良好的阅读方法和习惯可使阅读达到事半功倍的效果，因此教师要重视对学生阅读方法的指导，首先，教师可向学生推荐一些名人阅读方法，鼓励学生学会做读书笔记，及时摘抄和记录对自己有启发意义或较为优美的语句，在阅读文章的过程中做好相应的标记和圈点，这样长期坚持下来，学生必会积累一定的读书心得和经验；其次，教师要加强对学生阅读技能的指导，针对不同的文章和资料采取不同的阅读策略，比如有的材料需要学生大声朗诵出来，有的需要学生反复进行研读和分析，有的只需要粗读即可。总之，要指导学生根据不同的材料合理选择阅读方式。
六、开展丰富多彩的读书活动，展示课外阅读的成果
阅读活动课强调群体间的经验交流，相互启发，使学生产生更强的探索愿望，树立自信。教师要特别关注学生的参与程度，全体学生是否真正动起来，师生之间的互动，生生之间的互动。“动”的主体是学生，但在活动时，教师必须参与进来或点拨引导，或评价激励。开展形式多样的阅读活动课。在教师指导下，采用丰富多彩的读书方法，让他们有机会展示课外阅读成果，获得成功的喜悦。让学生们在交流、讨论的过程中培养创新精神，扩大视野，提高综合素质。
罗曼·罗兰说：“从来没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己和检查自己。”课内的欣赏阅读是远远不够的，要加强课外阅读，真正拓宽学生的视野、陶冶情操、提高品位，一次欣赏、一次阅读就是学生一次心灵远足。让阅读教学课堂被欣赏覆盖，才能有效提升学生的整体阅读水平，夯实文字功底，提高鉴赏能力和文学素养。