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【摘要】著名教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”但爱也要适应时代的发展要求，新时代的班主任应对学生倾注“春风化雨，润物无声”的爱，做一个严慈相济，严而有爱，爱而有度，赞而有方的管理者和教育者。
【关键词】师爱；师严；师赞
教育是一门爱的艺术，一项人心工程。著名教育家陶行之先生曾经对广大教师说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”的确，没有爱就没有教育，没有关爱绝不可能打开学生的心灵窗户。在转化后进生方面，笔者一直坚守“以爱动其心，以严导其行，以赞促其长”的育人理念，收到了显著的效果。
一、师爱化春雨 ，滴滴润心田
教师是绿叶，因为爱才能一生与花相伴。师爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；师爱是融融的春风，即使冰冻的情感也会消融。因此，这就是要求我们班主任要与学生同心同德，真正走进学生的内心世界，让学生真正把你当成贴心人。只有这样，学生有困难才会向你求助；有痛苦才会向你倾诉；有快乐才会与你分享。尤其学习成绩落后、纪律散漫、性格孤僻，已经养成陋习的后进生，更需要我们付出更多的爱。只有这样，才能激发他们的学习动力，纠正他们的不良品行。
2012至2013学年初，小钊纪律散漫、脾气暴躁，经常迟到旷课，多次参与打架斗殴。第一学期初，笔者在他的抽屉里搜出并没收了两条30公分长的钢管，当时感到十分震惊。为此，笔者也曾多次对他进行过思想教育，免不了严厉的批评，但收效甚微。经家访得知，他是一个典型的留守学生，自幼由奶奶带大，缺少父母的关怀，已形成了桀骜不驯、粗野蛮横的性格。了解情况后，笔者改变了对他的教育方式，并针对他的个性制定独特的方案——因材施教，爱心、细心、耐心的教育。有一次放学，天空风云突变，电闪雷鸣，下起了倾盆大雨，同学们陆续被自己的父母接回家了，那时教室里只剩下他一个，既没带雨伞，又没有人来接，他眼泪哗哗地往下流。笔者利用这个有利的机会，除了安慰他，特别给他上了一节深刻的思想教育课：“小钊，你已经13岁了，应该有一些责任感，父母长年外出打工辛苦赚钱供你读书，奶奶在家专门伺候你上学，现在刮风下雨，只是奶奶年纪大不能来接你，但他们心里却很担心你的。你不遵守纪律，不努力学习，对得起他们吗？”在笔者开车送他回家的路上，他虽然一声不吭，但能感觉到他还是听进了笔者的话。从此以后，他的纪律好转了，学习认真了，工作也积极了，笔者看在眼里，乐在心里。
事隔两个多月的一次家长会上，一个80多岁的老奶奶拉着笔者的手，热泪盈眶地诉说着小钊发生翻天覆地的变化。当时笔者也热血上涌，真正感受到师爱的魅力。
二、师严融真情，事事显真爱
“严师出高徒”这句话言简意赅地说明了一个教师越是爱学生，对学生的要求就会越严格，严格要求学生就是要求他们达到比现有水平更高的标准。当然，严是在一定范围的严，是有利于学生发展的严，决不是毫无规律、随心所欲的严，更不是摧残学生身心的严。而是做到严中带慈，严中有爱，严中有度，严中有方，使学生对老师敬而爱之，而不是敬而畏之。
2018至2019学年中，笔者班上的小朗、小彰、小仪、小婷等几个聪明的學生总是稍为取得一点学习成绩，就会沾沾自喜，得意忘形。正因为他们有点小聪明，容易骄傲自满，自以为是，生久而久之养成了做作业书写马虎、字迹潦草的坏习惯，曾经多次在考试中犯错，甚至闹出笑话来。针对这种情况，在平时的工作中，笔者一直严格要求他们，引导他们注重细节，牢记“细节决定成败，态度决定一切”的人生哲理，告诉他们做人做事应保持严谨务实的态度，一丝不苟的精神，勇攀高峰的勇气。为了彻底改正他们作业马虎的老毛病，在多次跟他们谈话中摆明利害关系的基础上，还特意买来一批字帖，亲自指导他们临摹，要求他们无论在作业书写还是答卷书写上都必须做到整齐、清洁、美观。在笔者一学期来的严格要求下，他们坚持不懈，刻苦训练，书写水平有了显著的提高。笔者把对学生的严建立在“爱”的基础上，严爱结合，爱而不纵，严而不凶，我们的师生关系不但没有疏远，反而越来越亲密。
现在，笔者的学生感受到笔者的爱，明白笔者的用心良苦，都喜欢亲切地叫笔者“炎一点”。
三、师赞促长进，点点塑真人
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。”其实赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的三四倍，因而在学习过程中，激励的存在至关重要。懂得赞赏是一名教师应有的素养，更是教师人格魅力的释放。任何学生都需要不断地激励，当教师拥有了这种意识，就会用一双慧眼，一颗爱心去捕捉学生的点滴进步与成功，给予学生鼓励与支持，点燃学生的自信心。如对于学习成绩差但劳动积极的学生，可在劳动课给予表扬；对于纪律性差但自我表现欲强的为其创造表演的舞台；对于爱好画画的可请其出黑板报，并对其努力给予肯定与赞扬。
2018至2019学年，笔者班上的小辉，由于学习基础差，导致无心向学，经常迟到旷课。但笔者发现其好胜心强、活泼好动而且体育成绩拔尖等闪光点。于是，笔者与体育老师共同鼓励他，推选他为体育委员，并辅导他参加32届校运会。在比赛中，他不负众望，获得了七年级男子跳远第一名，并破了校运会该项纪录，得到了同学们的充分肯定。从此以后，他的思想发生了巨大变化，工作积极起来了，学习成绩也提高了不少。
教师的赞赏犹如和煦的阳光，可以使濒临枯萎的树苗重现生机，可以让学习掉队的学生重获信心。当学生得到老师的赞赏，他就会觉得自己是老师心目中的好学生，觉得自有进步，能学好，有发展前途，因而产生自身增值感，从而增强学习的内部动力。当真正体验到了成功的喜悦，学生的自信心自然会激发起来。
参考文献：
[1]郑维铭等.从教为师之道——师德读本[M].广东高等教育出版社，1997，11.
[2]翟广顺.班主任专业化与班级建设横谈[M].中国海洋大学出版社，2005，07.
[3]广东教育厅.春风化雨[M].新世纪出版，2007，08.
[4]李日旺.师道（教研）[J].广东教育杂志社，2014（5）.
[5]简·尼尔森.正面管教[M].北京联合出版公司，2016，07.
【关键词】师爱；师严；师赞
教育是一门爱的艺术，一项人心工程。著名教育家陶行之先生曾经对广大教师说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”的确，没有爱就没有教育，没有关爱绝不可能打开学生的心灵窗户。在转化后进生方面，笔者一直坚守“以爱动其心，以严导其行，以赞促其长”的育人理念，收到了显著的效果。
一、师爱化春雨 ，滴滴润心田
教师是绿叶，因为爱才能一生与花相伴。师爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；师爱是融融的春风，即使冰冻的情感也会消融。因此，这就是要求我们班主任要与学生同心同德，真正走进学生的内心世界，让学生真正把你当成贴心人。只有这样，学生有困难才会向你求助；有痛苦才会向你倾诉；有快乐才会与你分享。尤其学习成绩落后、纪律散漫、性格孤僻，已经养成陋习的后进生，更需要我们付出更多的爱。只有这样，才能激发他们的学习动力，纠正他们的不良品行。
2012至2013学年初，小钊纪律散漫、脾气暴躁，经常迟到旷课，多次参与打架斗殴。第一学期初，笔者在他的抽屉里搜出并没收了两条30公分长的钢管，当时感到十分震惊。为此，笔者也曾多次对他进行过思想教育，免不了严厉的批评，但收效甚微。经家访得知，他是一个典型的留守学生，自幼由奶奶带大，缺少父母的关怀，已形成了桀骜不驯、粗野蛮横的性格。了解情况后，笔者改变了对他的教育方式，并针对他的个性制定独特的方案——因材施教，爱心、细心、耐心的教育。有一次放学，天空风云突变，电闪雷鸣，下起了倾盆大雨，同学们陆续被自己的父母接回家了，那时教室里只剩下他一个，既没带雨伞，又没有人来接，他眼泪哗哗地往下流。笔者利用这个有利的机会，除了安慰他，特别给他上了一节深刻的思想教育课：“小钊，你已经13岁了，应该有一些责任感，父母长年外出打工辛苦赚钱供你读书，奶奶在家专门伺候你上学，现在刮风下雨，只是奶奶年纪大不能来接你，但他们心里却很担心你的。你不遵守纪律，不努力学习，对得起他们吗？”在笔者开车送他回家的路上，他虽然一声不吭，但能感觉到他还是听进了笔者的话。从此以后，他的纪律好转了，学习认真了，工作也积极了，笔者看在眼里，乐在心里。
事隔两个多月的一次家长会上，一个80多岁的老奶奶拉着笔者的手，热泪盈眶地诉说着小钊发生翻天覆地的变化。当时笔者也热血上涌，真正感受到师爱的魅力。
二、师严融真情，事事显真爱
“严师出高徒”这句话言简意赅地说明了一个教师越是爱学生，对学生的要求就会越严格，严格要求学生就是要求他们达到比现有水平更高的标准。当然，严是在一定范围的严，是有利于学生发展的严，决不是毫无规律、随心所欲的严，更不是摧残学生身心的严。而是做到严中带慈，严中有爱，严中有度，严中有方，使学生对老师敬而爱之，而不是敬而畏之。
2018至2019学年中，笔者班上的小朗、小彰、小仪、小婷等几个聪明的學生总是稍为取得一点学习成绩，就会沾沾自喜，得意忘形。正因为他们有点小聪明，容易骄傲自满，自以为是，生久而久之养成了做作业书写马虎、字迹潦草的坏习惯，曾经多次在考试中犯错，甚至闹出笑话来。针对这种情况，在平时的工作中，笔者一直严格要求他们，引导他们注重细节，牢记“细节决定成败，态度决定一切”的人生哲理，告诉他们做人做事应保持严谨务实的态度，一丝不苟的精神，勇攀高峰的勇气。为了彻底改正他们作业马虎的老毛病，在多次跟他们谈话中摆明利害关系的基础上，还特意买来一批字帖，亲自指导他们临摹，要求他们无论在作业书写还是答卷书写上都必须做到整齐、清洁、美观。在笔者一学期来的严格要求下，他们坚持不懈，刻苦训练，书写水平有了显著的提高。笔者把对学生的严建立在“爱”的基础上，严爱结合，爱而不纵，严而不凶，我们的师生关系不但没有疏远，反而越来越亲密。
现在，笔者的学生感受到笔者的爱，明白笔者的用心良苦，都喜欢亲切地叫笔者“炎一点”。
三、师赞促长进，点点塑真人
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。”其实赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的三四倍，因而在学习过程中，激励的存在至关重要。懂得赞赏是一名教师应有的素养，更是教师人格魅力的释放。任何学生都需要不断地激励，当教师拥有了这种意识，就会用一双慧眼，一颗爱心去捕捉学生的点滴进步与成功，给予学生鼓励与支持，点燃学生的自信心。如对于学习成绩差但劳动积极的学生，可在劳动课给予表扬；对于纪律性差但自我表现欲强的为其创造表演的舞台；对于爱好画画的可请其出黑板报，并对其努力给予肯定与赞扬。
2018至2019学年，笔者班上的小辉，由于学习基础差，导致无心向学，经常迟到旷课。但笔者发现其好胜心强、活泼好动而且体育成绩拔尖等闪光点。于是，笔者与体育老师共同鼓励他，推选他为体育委员，并辅导他参加32届校运会。在比赛中，他不负众望，获得了七年级男子跳远第一名，并破了校运会该项纪录，得到了同学们的充分肯定。从此以后，他的思想发生了巨大变化，工作积极起来了，学习成绩也提高了不少。
教师的赞赏犹如和煦的阳光，可以使濒临枯萎的树苗重现生机，可以让学习掉队的学生重获信心。当学生得到老师的赞赏，他就会觉得自己是老师心目中的好学生，觉得自有进步，能学好，有发展前途，因而产生自身增值感，从而增强学习的内部动力。当真正体验到了成功的喜悦，学生的自信心自然会激发起来。
参考文献：
[1]郑维铭等.从教为师之道——师德读本[M].广东高等教育出版社，1997，11.
[2]翟广顺.班主任专业化与班级建设横谈[M].中国海洋大学出版社，2005，07.
[3]广东教育厅.春风化雨[M].新世纪出版，2007，08.
[4]李日旺.师道（教研）[J].广东教育杂志社，2014（5）.
[5]简·尼尔森.正面管教[M].北京联合出版公司，2016，07.