《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，充分发挥数学教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，引导自主学习。”学习数学知识，是为了更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用。兴趣是培养学生创造精神的原动力，是学习数学的基本动力之一。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”因此，我们教师应当充分发挥数学教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。
　　一、读书——解决数学问题
　　数学课堂其实多姿多彩，不止生活中各个方面的东西都可以很好地运用到数学教学中，其他学科的学习方法也可以很好地引用进来。
　　例如，①在教学一年级数学“整十数与一位数相加”，教师可以很好地将读书运用到这节课的教学中。“10 6=____、20 3=____”，让学生快速地读：10，6—16；20，3—23，这样答案就读出来了。这种读书做题的方法是我在教学中突然想到的，我对本班学生进行了测试。结果证明，将读书运用到数学加法中，大大提高了学生做题的速度和正确率；②“数的组成”中，对“56由几个十和几个一组成”这个案例，我也是让学生通过读来解决，但是它是放慢速度读：50，6—5，10，6，所以56由5个十和6个一组成;“17由几个十和几个一组成”，放慢速度读：10，7，所以17由一个十和7个一组成。《数的组成》这一课也是将“读书”运用到解决数学问题中。将语文中朗读的方法运用到数学问题的解决中，大大提高了学生做题的速度和正确率。
　　二、讲故事——解决数学问题
　　数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生营造良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活情境、多媒体课件演示等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。
　　小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。
　　例如，在“复习10以内的加减法”时，我以故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，她送给小兔5个苹果。小猴也赶来了，他从果园里摘了4个桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，他们很快就列出了算式，算出了结果：5 4＝9，5-3＝2。课后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。
　　小学低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜地采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。
　　三、生活经验——解决数学问题
　　在数学教学中，要做到数学知识来源于生活，应用于生活。因此在数学教学中，从身边的数学入手，做到不与实际生活脱节。例如在教学“认识人民币”时，可以将生活经验运用到课堂中。
　　（1）课中，让学生说说知道哪些人民币。
　　（2）假如老师现在有一元硬币，想和你换钱，可以换到哪些钱？有一张10元纸币呢？
　　通过这两个环节的设计，充分开发了学生身边的课程资源，让学生在生动具体的环境中学习数学，优化课堂教学，提高了课堂的学习效果。
　　总之，低年级的课堂充满了色彩，充满了很多未知的可能性，有很多未被发现的好方法。只要我们教师做生活中的有心人，工作中的细心人，我想我们的数学课堂会更加多姿多彩，学生也会更爱数学，我们的数学王国也会更加强大。
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