创新是人类发展的不竭动力。小学阶段虽然是学生人生启蒙的阶段，学习的知识都是粗浅易懂的内容，但却是学生形成创新能力的重要阶段。这个阶段不但是接受教师传授知识的阶段，更是一个培养学习兴趣和创新能力的阶段。面对刚刚进入小学的低年级新生，教师要结合数学教材和学生实际情况循序渐进，有意识地培养他们的创新意识。 一、营造良好的学习氛围，为培养学生创新意识搭设平台 教育家陶行知说过：“创造力量最能发挥条件的
＂四边形＂的教学内容比较抽象,学生难以掌握。教材先简单涉及四边形,从图画入手,接着再给出一些图形,然后出示长方形、正方形,让学生感受其特点。教材中＂做一做＂的第一、第二题就
随着网络技术的迅速发展,互联网络已走进了大学生的生活,大学生成了我国网民中最主要群体,网络极大地丰富了他们的生活,但是网络也给他们带来了一些消极、负面的影响.作为高
“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。”可见，课堂教学是一个动态生成的过程，教师必须紧紧抓住课堂教学中“动态生成”的因素，使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。作为一名教师，我们该如何把握新课标的精神，让课堂生成有效地促进数学教学呢？ 一、建构弹性方案，注重课堂生成 预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成。课堂
数学课堂是一个资源生成和动态生成的过程。在这个过程中，教师的有效提问，可以对学生起到思维桥梁与导向的作用，帮助学生找到思维的方向。很多时候，“画龙点睛”式的 “一问”，会让我们的教学效果“锦上添花”。 一、多此一“问”，巧妙化解“节外生枝” 1．问一问，亮出教学重点 教学过程是复杂多变的，它要求教师具有灵活的调控能力，对课堂的运作要有敏锐的触觉，对于备课当中没有预想到的问题要做出及时、迅速
文章通过分析高校科技成果转化率低的表现，主张并寻求有效措施，扩大科技成果的转化形式，加强科技成果的推广力度，使之尽快实现商品化、产业化，更好地服务于社会主义现代化的经济建
在各种数据系统的处理中,总有一系列相对独立而相互关联的事务系列组成.如何合理地安排这样的事务的顺序,一直是数据系统优化中存在的问题.该问题的一般化形式是一个NP问题,
叶澜教授指出:“课堂教学是一个动态生成的过程,再好的预设,也无法预知课堂教学中的全部细节。”因此,课堂上教师要善于“点击”生成资源,以此巧妙改变教学预案,把课堂上学习的主动权还给学生,从而“刷新”出精彩纷呈的课堂。 一、“单击”差异性生成资源,“升级”教学目标 由于个体的不同,学生的认知水平和思维能力是存在差异的。教学中,教师要积极地去“单击选中”这些差异性生成资源,进行有效开发,对教学目标进