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摘 要：培养低年级小学生的创造力，是小学低年级体育教学融入教育改革大潮的需要，是开发人的潜能的需要。那么在小学低年级体育教学中如何培养学生的创造力？在培养低年级小学生的创造力时应注意那些问题？本文在这些问题上作了一些探讨。
关键词：小学体育;低年级;教学;小学生;创造力
教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才，而体育运动本身的根本特征就是创造力。小学低年级学生年龄小、可塑性强，发展低年级学生的创造力是小学体育教学的重要目标。
一、小学低年级体育教学中学生创造力的培养
新的体育课程改革的教学理念是“健康第一，以学生发展为本”。低年级小学生富于幻想，敢于实践，他们活泼好动，敢于创新，幻想和实践是他们的宝贵财富，他们在体育课上的表现尤为突出。那么，培养学生的创造力就成了小学低年级体育教学的重要目标。培养低年级学生的创造力，可从以下几个方面着手。
1、从兴趣着手，激发低年级学生的学习兴趣
兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。兴趣是激发人们创新性的直接动力，所以，低年级体育教学应激发学生的学习兴趣，而低年级学生恰恰是小学阶段最容易激发兴趣的群体。因此，在教学过程中，教师要运用生动活波的教学形式，在给学生传授丰富多样的体育知识与技能的同时，激发起学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心，从而为其创造力打下良好基础。
2、充分利用多学科融合教学的手段，培养低年级学生的想象能力
想象是人在原有感性形象的基础上创造出新形象的思维过程，一定的感性形象是想象的思维基础。因此在培养低年级学生想象力方面，宜采取以下方式：
（1）多增加一些外界的感性形象刺激，为想象提供必要的思维前提。这是提高想象思维的一个十分重要的方法。因此，在低年级体育教学中，教师应多做示范，采用动态的图片、影视等，并采取类比的教学方法，使学生明确所学技能的表象特征和内部关系，为培养学生积极的创新思维奠定基础。
（2）课堂融入其他学科的内容，利用学科间的结合点，用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。如教跳跃时可利用音乐课学生学过的歌曲，让儿童模仿小兔跳，边跳边唱：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。我们大家一起跳，看谁跳的高又快。”唱着学生在音乐课上学过的歌曲，同时再作优美的动作示范，通过直观观察和语言启发，使低年级学生初步感知动作表象，了解动作的程序、结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联系。学生头脑中储存有多种多样的表象，便于展开联想和想象。
（3）低年级学生可以按照科学课上的实验要求进行尝试，利用原型启发，诱发思考。原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明：用原型启发解决问题，是引发创造、发明的主要思维方法。比如在教沙包出手动作时的身体姿势，可比作一张拉弦待发的弓，说明满弓的道理。深入浅出地激发学生创造欲望，逐步培养想象能力。
3、建立民主的师生关系，创设学生创新思维的氛围
宽松、自主的学习环境是培养低年级学生创造力的一个重要条件。教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中，他们才乐于参与教学过程，才更有利于激发学生的创造力。
二、培养小学生的创造力应注意的问题
1、低年级体育教学中要培养学生的主动思考能力，多采用启发式提问
低年级体育教师在传授体育知识、技术时，要时刻注意采用启发性问题进行提问，启发学生思维。例如：低年级学生学习滚翻时，经常会有学生在滚动时整个胸露出来，造成翻滚不成功的技术性错误。这时可以采用演示篮球和方形木块的滚翻来提出问题，启发学生思考并找到滚翻的窍门。低年级学生只有在各种各样的体育教学中不断发现各种知识、技术之间的联系，并进行积极主动的思考，才能使培养创造力的目的得以实现。
2、注重低年级学生智力的开发
教师要为教与学的双边活动创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。例如，要让学生了解想跑得快，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。
3、处理好知识与身体活动的关系
体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时與其它知识传授类学科不同。发展低年级学生的创造力必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。为了发展低年级学生的创造力应给予他们选择的权利，这种选择，体现在内容、难度、量和学习方法等方面。
4、提高低年级体育教师自身素质
要对低年级学生进行创造力的培养，低年级体育教师本身必须有创造力和融合其他学科的能力。因此，教师要发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有强烈的创新意识。这对于低年级体育教师来说十分重要。倘若把培养低年级学生的创造力作为自己教育的目标，那么实现的前提就是自己的创造性工作。低年级体育教师提高自身的素质是培养学生创造力的基础。
总之，小学低年级体育教师要转变观念，变“指挥者”为“创新引导者”。在新课程标准的引领下，积极为低年级学生创造条件，搭建舞台。让创造力的火花绽放在课堂教学的每一个环节，使他们终身受益。
参考文献：
[1]钟启泉.教育方法概论.
[2]王占春.小学体育理论与方法.
[3]王渺一.体育学科培养学生创新能力的途径和方法.
[4]体育与健康课程标准.
关键词：小学体育;低年级;教学;小学生;创造力
教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才，而体育运动本身的根本特征就是创造力。小学低年级学生年龄小、可塑性强，发展低年级学生的创造力是小学体育教学的重要目标。
一、小学低年级体育教学中学生创造力的培养
新的体育课程改革的教学理念是“健康第一，以学生发展为本”。低年级小学生富于幻想，敢于实践，他们活泼好动，敢于创新，幻想和实践是他们的宝贵财富，他们在体育课上的表现尤为突出。那么，培养学生的创造力就成了小学低年级体育教学的重要目标。培养低年级学生的创造力，可从以下几个方面着手。
1、从兴趣着手，激发低年级学生的学习兴趣
兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。兴趣是激发人们创新性的直接动力，所以，低年级体育教学应激发学生的学习兴趣，而低年级学生恰恰是小学阶段最容易激发兴趣的群体。因此，在教学过程中，教师要运用生动活波的教学形式，在给学生传授丰富多样的体育知识与技能的同时，激发起学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心，从而为其创造力打下良好基础。
2、充分利用多学科融合教学的手段，培养低年级学生的想象能力
想象是人在原有感性形象的基础上创造出新形象的思维过程，一定的感性形象是想象的思维基础。因此在培养低年级学生想象力方面，宜采取以下方式：
（1）多增加一些外界的感性形象刺激，为想象提供必要的思维前提。这是提高想象思维的一个十分重要的方法。因此，在低年级体育教学中，教师应多做示范，采用动态的图片、影视等，并采取类比的教学方法，使学生明确所学技能的表象特征和内部关系，为培养学生积极的创新思维奠定基础。
（2）课堂融入其他学科的内容，利用学科间的结合点，用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。如教跳跃时可利用音乐课学生学过的歌曲，让儿童模仿小兔跳，边跳边唱：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。我们大家一起跳，看谁跳的高又快。”唱着学生在音乐课上学过的歌曲，同时再作优美的动作示范，通过直观观察和语言启发，使低年级学生初步感知动作表象，了解动作的程序、结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联系。学生头脑中储存有多种多样的表象，便于展开联想和想象。
（3）低年级学生可以按照科学课上的实验要求进行尝试，利用原型启发，诱发思考。原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明：用原型启发解决问题，是引发创造、发明的主要思维方法。比如在教沙包出手动作时的身体姿势，可比作一张拉弦待发的弓，说明满弓的道理。深入浅出地激发学生创造欲望，逐步培养想象能力。
3、建立民主的师生关系，创设学生创新思维的氛围
宽松、自主的学习环境是培养低年级学生创造力的一个重要条件。教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中，他们才乐于参与教学过程，才更有利于激发学生的创造力。
二、培养小学生的创造力应注意的问题
1、低年级体育教学中要培养学生的主动思考能力，多采用启发式提问
低年级体育教师在传授体育知识、技术时，要时刻注意采用启发性问题进行提问，启发学生思维。例如：低年级学生学习滚翻时，经常会有学生在滚动时整个胸露出来，造成翻滚不成功的技术性错误。这时可以采用演示篮球和方形木块的滚翻来提出问题，启发学生思考并找到滚翻的窍门。低年级学生只有在各种各样的体育教学中不断发现各种知识、技术之间的联系，并进行积极主动的思考，才能使培养创造力的目的得以实现。
2、注重低年级学生智力的开发
教师要为教与学的双边活动创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。例如，要让学生了解想跑得快，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。
3、处理好知识与身体活动的关系
体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时與其它知识传授类学科不同。发展低年级学生的创造力必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。为了发展低年级学生的创造力应给予他们选择的权利，这种选择，体现在内容、难度、量和学习方法等方面。
4、提高低年级体育教师自身素质
要对低年级学生进行创造力的培养，低年级体育教师本身必须有创造力和融合其他学科的能力。因此，教师要发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有强烈的创新意识。这对于低年级体育教师来说十分重要。倘若把培养低年级学生的创造力作为自己教育的目标，那么实现的前提就是自己的创造性工作。低年级体育教师提高自身的素质是培养学生创造力的基础。
总之，小学低年级体育教师要转变观念，变“指挥者”为“创新引导者”。在新课程标准的引领下，积极为低年级学生创造条件，搭建舞台。让创造力的火花绽放在课堂教学的每一个环节，使他们终身受益。
参考文献：
[1]钟启泉.教育方法概论.
[2]王占春.小学体育理论与方法.
[3]王渺一.体育学科培养学生创新能力的途径和方法.
[4]体育与健康课程标准.